孫永梅 田海靜

摘? 要：在信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻影響著各個領(lǐng)域，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與度低等問題，難以滿足信息化時代對語文教學(xué)的新需求。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合，通過充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)個性化教學(xué)。希望通過本研究推動信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才做出貢獻。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；深度融合

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)方式與內(nèi)容的創(chuàng)新也日益受到關(guān)注。信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合，意味著將信息技術(shù)作為一種有機的教學(xué)手段和資源，與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)雙方的互動和共同發(fā)展。這種融合將為小學(xué)語文教學(xué)帶來新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，提供更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合的重要價值

（一）開放學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，如電子書籍、網(wǎng)絡(luò)課件、在線教學(xué)視頻等。學(xué)生可以通過這些資源獲取更多的知識，擴展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)的融合使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教科書的內(nèi)容，而是能夠開闊視野，深入了解各種文化和知識領(lǐng)域。而且，信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)語文課堂教學(xué)可以更加個性化。通過網(wǎng)絡(luò)平臺和在線學(xué)習(xí)工具，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。此外，通過使用電子白板、在線討論平臺和學(xué)習(xí)游戲等工具，教師可以設(shè)計各種活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，學(xué)生可以通過互動和合作的方式，積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。

（二）提升教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生能力

信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了一系列高效的教學(xué)工具，教師可以通過這些工具進行直觀、生動的演示和講解，提高學(xué)生的理解和掌握效果。同時，教師還可以進行實時評價和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。另外，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地掌握語文學(xué)科的知識和技能，通過使用信息技術(shù)工具進行文字處理、語言分析和作文指導(dǎo)等，學(xué)生可以更加深入地理解和運用語文知識。信息技術(shù)的應(yīng)用突破了時空交流限制，通過在線討論平臺、協(xié)作工具等，學(xué)生可以進行群體討論、合作項目等活動，形成合作與團隊精神，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能，還提升了學(xué)生的社交能力和合作能力。

（三）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建良好氛圍

信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供豐富多樣的教學(xué)方法，在課堂上教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，如圖像、音頻、視頻等，使學(xué)生更加愿意積極參與課堂活動。而且信息技術(shù)創(chuàng)造了一個互動性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在線教學(xué)平臺，教師可以與學(xué)生進行實時互動，促進師生之間的互動和學(xué)生之間的合作。學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與課堂討論、回答問題、展示作品等，提高學(xué)習(xí)的參與度，教師也可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的機會，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進行不同程度的教學(xué)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，通過使用學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源等，學(xué)生可以在課堂之外進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)識不深刻，教學(xué)方式流于表面

目前，一些教師對信息技術(shù)的認(rèn)識還停留在基礎(chǔ)層面，只了解一些基本的應(yīng)用工具和功能，對于如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合并發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢還不夠清晰。因此，教師在實際教學(xué)中，可能只是簡單地使用電子教材、多媒體課件等作為呈現(xiàn)工具，而沒有深入思考如何通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等。而且，由于對信息技術(shù)的認(rèn)識不足，一些教師在教學(xué)中只是簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)工具的替代品，而沒有充分利用其特點和優(yōu)勢。一些教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和支持，無法全面掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧，導(dǎo)致教師在教學(xué)中遇到問題時無法得到及時的指導(dǎo)和解決方案，影響了對信息技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)校缺乏評價機制，教學(xué)資源不足

在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的過程中，許多學(xué)校缺乏相應(yīng)的評價機制，無法準(zhǔn)確評估教師和學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的表現(xiàn)和成效。這導(dǎo)致教師缺乏對自身信息技術(shù)應(yīng)用的反思和改進，也無法有效激勵學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)活動，使得學(xué)校難以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)在信息技術(shù)應(yīng)用方面有優(yōu)勢的教師和學(xué)生。而且由于學(xué)校的信息化建設(shè)水平不同，一些學(xué)校在信息化教學(xué)資源方面存在不足，缺乏適用于小學(xué)語文教學(xué)的電子教材、多媒體課件等資源，或者資源質(zhì)量不高、內(nèi)容不夠豐富，使得教師在信息技術(shù)應(yīng)用中面臨資源匱乏的問題，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

（三）學(xué)生忽視信息技術(shù)，應(yīng)用意識薄弱

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一些學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的充分認(rèn)知和了解，對其應(yīng)用的潛力和價值認(rèn)識不足，對信息技術(shù)的認(rèn)知僅僅停留在娛樂和社交媒體上，沒有意識到它在學(xué)習(xí)中的重要性。而且，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面可能缺乏相關(guān)的技能和能力，不熟悉各種應(yīng)用程序和工具的使用方法，使得他們在使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時感到困惑和無助，從而對其的應(yīng)用產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依賴教師的指導(dǎo)和規(guī)定的學(xué)習(xí)步驟，對于自主探索和應(yīng)用信息技術(shù)的能力不強，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和探索精神，對于信息技術(shù)的應(yīng)用沒有積極的態(tài)度，很難形成對信息技術(shù)的興趣和應(yīng)用能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的策略

（一）積極開展培訓(xùn)活動，提升教師素養(yǎng)

學(xué)校通過培訓(xùn)活動可以提升教師的綜合素養(yǎng)，使其更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的方法和技巧。培訓(xùn)活動可以提供教師所需的專業(yè)知識和技能，包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用軟件和工具的使用方法，以及教育技術(shù)的最新發(fā)展和趨勢等內(nèi)容，這些知識和技能可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，從而增加他們的信心和能力。學(xué)校也要積極提供實踐和案例分享的機會，幫助教師了解其他教師在語文教學(xué)中的成功經(jīng)驗和實踐，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，幫助他們更好地設(shè)計和實施信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合方案。在開展培訓(xùn)活動時，要采取多種形式和方式。例如組織專題講座、研討會和研修班，邀請專家和學(xué)者進行講解和指導(dǎo)。同時，也可以利用在線學(xué)習(xí)資源和平臺，提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，更好地滿足教師的學(xué)習(xí)需求，提供便捷靈活的學(xué)習(xí)方式。

（二）樹立科學(xué)融合觀念，強化學(xué)生自我管理

教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)和語文教學(xué)的融合不僅僅是簡單地使用技術(shù)工具，而是在教學(xué)過程中將信息技術(shù)與語文學(xué)科的內(nèi)容和能力要求相結(jié)合，實現(xiàn)知識與技術(shù)的有機整合。教師需要了解信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價值和作用，明確融合的目的和意義，從而能夠主動地在教學(xué)中運用合適的技術(shù)工具。還要注重教學(xué)設(shè)計的整體性和系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中有意識地將信息技術(shù)融入課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，形成有機的教學(xué)體系。

自我管理指學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)、自我評價和自我調(diào)控的能力，能夠主動參與學(xué)習(xí)并有效地利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，通過小組合作、討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力，提高學(xué)生在信息技術(shù)與語文教學(xué)融合中的自我管理能力。同時，教師也要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，給予學(xué)生一定的自主選擇和決策權(quán)，鼓勵他們積極利用信息技術(shù)開展課外拓展、設(shè)計個人學(xué)習(xí)項目等。

（三）拓展學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課堂知識體系

信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了有效途徑，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子書籍等資源，為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)材料。例如，通過在線文學(xué)作品、電子課本、語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，拓展學(xué)生的閱讀素材。教師要為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機會，這個平臺可以包括在線練習(xí)、交流討論、作文寫作等功能，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。此外，還要鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)和探究。例如，學(xué)生可以通過搜索引擎查找相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)軟件進行語文練習(xí)，或者使用創(chuàng)作工具進行作文寫作。在課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，展示生動、具體的語文知識點，通過音頻、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地理解和記憶語文知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。

（四）渲染課堂育人氛圍，搭建互動平臺

在信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的過程中，要創(chuàng)造積極、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要積極利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，進行情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達能力。師生互動是教學(xué)的重要方面，要通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動交流和信息共享，促進師生之間的有效溝通和合作學(xué)習(xí)。如利用教育平臺、在線課堂等工具，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)、進行在線互動，學(xué)生可以在平臺上進行學(xué)習(xí)、交流和討論。同時，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，教師可以通過線上平臺進行作品展示和評價，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。此外，利用社交媒體等工具，教師可以與學(xué)生建立互動的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并進行個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

（五）明確教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)本末倒置

在教學(xué)過程中，教育工作者需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和有效性。教師要針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要點和重點，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握核心知識和技能。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。此外，要注重教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，不能將信息技術(shù)作為教學(xué)的唯一目的和方式。在教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解和運用語文知識，而不是過分強調(diào)技術(shù)本身。在教學(xué)設(shè)計中，要合理安排信息技術(shù)的應(yīng)用，確保其與教學(xué)目標(biāo)的一致性和有效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)他們的綜合能力。

（六）完善評價激勵制度，打造樣板融合課堂

評價激勵制度是指通過科學(xué)、全面、多樣化的評價方式，對學(xué)生在信息技術(shù)與語文教學(xué)融合中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，并給予適當(dāng)?shù)募?。在教學(xué)中教師要設(shè)計多樣化的評價方式，包括作業(yè)評價、考試評價、項目評價等，注重綜合評價學(xué)生的語文能力和信息技術(shù)運用能力。還要引入自我評價和同伴評價，讓學(xué)生參與到評價過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和合作意識。

打造樣板融合課堂是指創(chuàng)建典型的、具有示范意義的課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。對此，教師要積極探索和運用信息技術(shù)工具，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造具有創(chuàng)新和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時要設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在課后要及時總結(jié)和分享課堂教學(xué)經(jīng)驗，與其他教師進行交流和互動，形成良好的教學(xué)共同體。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合是未來教育發(fā)展的重要方向。本研究深入探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和影響，并提出了一些有效的方法和策略。教育工作者要通過不斷探索和實踐，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)模式和方法，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合，促進小學(xué)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）