陳雪, 賀政委

(1. 三峽大學(xué) 文學(xué)與傳媒學(xué)院, 湖北 宜昌 443002; 2. 鶴峰縣融媒體中心, 湖北 鶴峰 445800)

新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,正如2015 年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《新聞教育課程模板》中所指,“新聞教育是一種社會(huì)實(shí)踐,其知識(shí)和技能是跨學(xué)科的”,這決定了該學(xué)科在人才培養(yǎng)方面必須時(shí)刻契合業(yè)界需求。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下,中國(guó)的媒介發(fā)展日新月異,融合趨勢(shì)不斷加深。2013年,習(xí)近平總書(shū)記就提出了加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的思路,2014年中央全面深化改革委員會(huì)第四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,要求打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體,正式提出了媒介融合戰(zhàn)略。近十年來(lái),中央先后出臺(tái)了多個(gè)相關(guān)政策文件,指導(dǎo)媒介融合不斷向縱深發(fā)展。在國(guó)家宏觀政策引導(dǎo)和技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下,各地積極推進(jìn)各級(jí)媒體的融合轉(zhuǎn)型升級(jí)工作,落實(shí)并基本完成了“四級(jí)辦臺(tái)”的戰(zhàn)略部署。

“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”的媒介深度融合發(fā)展,對(duì)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。在上述媒介融合的指導(dǎo)性政策文件中,都有對(duì)強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)的要求,更是支持出版單位與高校聯(lián)合開(kāi)展出版融合發(fā)展全媒體新人才培養(yǎng)。與此同時(shí),專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)文件也陸續(xù)出臺(tái),要求構(gòu)建學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、理論實(shí)踐深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制,為當(dāng)下各高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐提供了政策基礎(chǔ)、方向引領(lǐng)和綱領(lǐng)性指導(dǎo)。

一、文獻(xiàn)回顧:媒介融合背景下高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略,習(xí)近平總書(shū)記分別在黨的十九大、二十大報(bào)告中提及,要求高等教育要大力推進(jìn)實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略,持續(xù)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、平臺(tái)建設(shè)和精準(zhǔn)合作,不斷增強(qiáng)科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力,努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障和智力支撐。產(chǎn)教融合要求當(dāng)下高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)校媒合作,面向媒介市場(chǎng)培養(yǎng)“玩轉(zhuǎn)技術(shù)、深諳策劃、了解運(yùn)營(yíng)”的全媒體新人才。

近年來(lái),各地高校在新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合方面進(jìn)行了諸多探索,取得了許多成果,學(xué)者們對(duì)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)研究,進(jìn)行了歸納和總結(jié)。這些研究都充分肯定了媒介深度融合背景下產(chǎn)教融合路徑在高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值,認(rèn)為產(chǎn)教融合可以促進(jìn)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、生產(chǎn)制造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大鏈條的有序銜接,滿(mǎn)足當(dāng)前人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求[1],有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力,并為學(xué)生工讀結(jié)合、優(yōu)勢(shì)就業(yè)創(chuàng)造條件,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才有重要的意義[2]。

從研究?jī)?nèi)容上看,目前針對(duì)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的研究還不多,主要集中在整體情況的概述式研究以及對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)探索的個(gè)案研究。

相關(guān)概述式研究往往遵循“陳述現(xiàn)狀——提出問(wèn)題——提出解決路徑”的分析邏輯,對(duì)當(dāng)下高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體考察。這些研究普遍認(rèn)為,受資金投入、人員配備、工作機(jī)制等因素的影響,高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在校企合作不深入、未落實(shí)、持續(xù)性不足方面,致使學(xué)生無(wú)法得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的業(yè)界實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì),專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升緩慢。若試圖破局,必須轉(zhuǎn)換合作機(jī)制,切實(shí)推進(jìn)校企合作,如校媒共同進(jìn)行新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施,專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)導(dǎo)師定期交換掛職等,牢牢圍繞新聞傳播應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),致力于學(xué)生實(shí)踐能力的提升與突破,構(gòu)建科學(xué)務(wù)實(shí)、頗具特色的實(shí)踐教學(xué)體系,突出“內(nèi)煉基礎(chǔ)能力,外聯(lián)地方與企業(yè)”的改革思路[3]。此類(lèi)研究為媒介融合背景下高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)提供了相對(duì)宏觀層面的指引,但缺乏深度和針對(duì)性,重復(fù)研究比較明顯。

與高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合具體實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)個(gè)案研究較少,主要遵循從個(gè)別到整體的創(chuàng)新擴(kuò)散式分析邏輯,以微觀層面切入,通過(guò)個(gè)案樣本探索總結(jié)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。從這些研究中可以發(fā)現(xiàn),受辦學(xué)層次及人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素的影響,地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)改革更加迫切,進(jìn)行的創(chuàng)新性探索也頗具特色。其本質(zhì)上都是秉承協(xié)同育人理念,在新聞傳播專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方式、教學(xué)隊(duì)伍、成果檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)整合校內(nèi)資源、媒體資源、企業(yè)資源以及社會(huì)資源[4],共同培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)戰(zhàn)型新聞傳播人才。除此外,也有零星研究介紹了國(guó)外經(jīng)驗(yàn),如有學(xué)者追溯了日本高等教育傳播教育的發(fā)展歷程,從教育理念、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、新聞實(shí)踐和師資隊(duì)伍五個(gè)方面分析了早稻田大學(xué)新聞學(xué)院產(chǎn)學(xué)對(duì)接的路徑重建策略,并提出其改革對(duì)中國(guó)的借鑒意義,尤其強(qiáng)調(diào)了在校企合作和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證方面都要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接,以整合和優(yōu)化學(xué)界與業(yè)界資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一[5]。

本研究屬于個(gè)案研究,是基于媒介深度融合的背景,對(duì)筆者所在高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)“1+N”體系模式創(chuàng)新性探索進(jìn)行了初步總結(jié),并以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步探尋了該模式的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

二、“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的可能性

河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、融媒體傳播實(shí)驗(yàn)中心主任朱良志提出,參與并助力縣級(jí)融媒體中心建設(shè),是新聞傳播專(zhuān)業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),服務(wù)社會(huì)的重要方式,也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的新方向[6]。但在筆者看來(lái),中央級(jí)、省級(jí)和縣級(jí)融媒體建設(shè)推進(jìn)較快,地市級(jí)融媒體建設(shè)則相對(duì)緩慢,而各企事業(yè)單位的融媒體中心建設(shè)則處于起步階段,因而高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)可參與并助力的對(duì)象,還應(yīng)該包括地方高校所在區(qū)域內(nèi)的地市級(jí)融媒體中心和各企事業(yè)單位的融媒體中心。筆者所在學(xué)校新聞傳播專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步探索的人才培養(yǎng)“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系,即是建立在參與和服務(wù)本區(qū)域內(nèi)各級(jí)融媒體中心建設(shè)理念基礎(chǔ)上的,又是以縣級(jí)融媒體中心為主,地市級(jí)融媒體中心為輔的。因?yàn)槿诿襟w中心是目前中國(guó)媒介深度融合發(fā)展的主體,而縣級(jí)融媒體中心在與高校進(jìn)行產(chǎn)教融合合作方面的需求則最為急迫。

各級(jí)融媒體中心的需求重在人才。在融媒體時(shí)代,實(shí)現(xiàn)融媒體中心的發(fā)展需要具備跨平臺(tái)、跨領(lǐng)域、跨界聯(lián)動(dòng)的媒體人才,他們能夠在多個(gè)媒體平臺(tái)和領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)作和傳播,并具備數(shù)字化和社交媒體管理技能。但人才隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)都是地方高校所在區(qū)域內(nèi)的縣級(jí)融媒體中心建設(shè)的痛點(diǎn),尤其是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),主要表現(xiàn)為人才流動(dòng)性強(qiáng),人才轉(zhuǎn)型難、整合難、更新難[7]。對(duì)此,研究者們提出融媒體中心,尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)或是民族地區(qū)的縣級(jí)融媒體中心,可以依托“部校共建”模式與所在地區(qū)地方高校新聞傳播學(xué)院開(kāi)展合作,聯(lián)手打造“產(chǎn)教融合”平臺(tái),實(shí)現(xiàn)媒體與高校的合作共贏[8]。

地方高校的需求則重在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是迅速提高新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的途徑,校媒合作共建的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)理論上可以為學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)際操作環(huán)境,使得學(xué)生能夠更好更快地掌握實(shí)踐技能,拓寬就業(yè)渠道,提升綜合素質(zhì)。同時(shí),在不斷探索和創(chuàng)新中,還能夠推動(dòng)新聞傳播教育的創(chuàng)新發(fā)展。但這些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)際運(yùn)作管理中,新聞傳播院校和傳媒業(yè)在人力、資源、技術(shù)、平臺(tái)等方面還沒(méi)有形成很好的交融和互動(dòng),合作模式單一、責(zé)權(quán)不明、動(dòng)力不足[9],進(jìn)而表現(xiàn)為“重建成輕使用”的普遍現(xiàn)象,校企合作停留于表面。對(duì)此,地方高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)在與傳媒業(yè)合作中,必須全方位激活雙方共建的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái),調(diào)動(dòng)傳媒從業(yè)人員的積極性,讓其深入地參與到高校新聞傳播人才的培養(yǎng)中來(lái),促進(jìn)校企合作質(zhì)變?yōu)楫a(chǎn)教融合。

綜上可知,在媒介深度融合和產(chǎn)教深度融合的戰(zhàn)略背景下,地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)與地方高校所在區(qū)域內(nèi)的各級(jí)融媒體中心互為補(bǔ)充的優(yōu)勢(shì)和困境,為“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)提供了可能性。一方面,地方高校所在區(qū)域內(nèi)的各級(jí)融媒體中有平臺(tái)、有渠道,但缺人才,他們需要地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與到新聞產(chǎn)品生產(chǎn)流程中來(lái),也需要地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)能為本單位人員提供進(jìn)修的機(jī)會(huì);另一方面,地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)有教學(xué)資源、有基礎(chǔ)全媒技能的學(xué)生,但缺平臺(tái),他們需要區(qū)域內(nèi)各級(jí)融媒體中心為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì),進(jìn)一步培養(yǎng)完善學(xué)生的職業(yè)能力。因此,“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建成可以滿(mǎn)足各自需求的對(duì)接,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的“人才供給+平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)”雙贏。

三、“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的初步探索

筆者所在高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)共兩個(gè),一為廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè),一為播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè),參與到“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)初步探索階段的專(zhuān)業(yè)主要是播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè),而媒體則是湖北省恩施州鶴峰縣融媒體中心。

2018年9月,鶴峰縣融媒體中心被納入“國(guó)家縣級(jí)融媒體中心試點(diǎn)縣”建設(shè)單位。地處民族地區(qū)的鶴峰縣融媒體中心雖然抓住機(jī)遇,進(jìn)行融合轉(zhuǎn)型改革,且初具成效,但其有從業(yè)人員團(tuán)隊(duì)小、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與發(fā)展需求嚴(yán)重不匹配,尤其是缺乏播音、配音人才,而筆者所在高校的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)自2013年創(chuàng)辦以來(lái),已組建了一支具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景的教師隊(duì)伍,在人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)上,除在校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成課程實(shí)踐學(xué)習(xí)和分段式、短期的校媒合作基地實(shí)地實(shí)習(xí)外,也在不斷探求更具日?；漠a(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)路徑。

此次探索始于2022年4月,當(dāng)時(shí)還處于疫情期間,加上鶴峰處于交通非常不便的山區(qū),雙方主要通過(guò)云端模式進(jìn)行合作。播音主持藝術(shù)系老師指導(dǎo)的7人實(shí)訓(xùn)小組,利用課余時(shí)間,在校內(nèi)為鶴峰縣融媒體中心完成《一周要聞》《清廉鶴峰》《鶴峰新聞》、鶴峰縣相關(guān)部門(mén)宣傳片以及政府公告等項(xiàng)目的配音工作,鶴峰縣融媒體中心則按次進(jìn)行付費(fèi)。在一年多來(lái)的合作中,雙方都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)接此項(xiàng)工作,按照分工要求,各自在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù),對(duì)合作中存在的問(wèn)題會(huì)定期進(jìn)行研究解決。

通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)性的“線上+線下”合作,雙方初步達(dá)到了雙贏:鶴峰縣融媒體中心播音質(zhì)量不高的難題得到了極大的緩解,學(xué)生們進(jìn)行配音的節(jié)目、宣傳片以及專(zhuān)題片在鶴峰人民廣播電臺(tái)FM102.1、“村村響”廣播等平臺(tái)播出,得到了鶴峰縣委、縣人民政府以及全縣人民群眾的青睞與認(rèn)可;筆者所在高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)既讓學(xué)生獲得了直接參與融合新聞作品生產(chǎn)的機(jī)會(huì),提高了專(zhuān)業(yè)能力,也讓他們獲得了一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,參與的老師與學(xué)生普遍反映良好;雙方一年多的持續(xù)性良性合作也引起了鶴峰縣周邊諸多縣級(jí)融媒體中心的關(guān)注,他們先后與筆者所在高校新聞與傳播專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了初步的合作接洽。

在“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)初步探索中也也存在一些問(wèn)題:第一,由于鶴峰縣融媒體中心提供給學(xué)校參與生產(chǎn)的節(jié)目體量較小,且主要局限于配音方面,學(xué)生重復(fù)性完成同類(lèi)型節(jié)目,能力提高相對(duì)有限。第二,由于目前用于為鶴峰融媒體中心進(jìn)行配音的場(chǎng)所(主要包括演播室和錄音室)平日有繁重的日常課程安排,這使得錄制設(shè)備與時(shí)間上存在不便之處,往往會(huì)與校內(nèi)課程產(chǎn)生沖突,導(dǎo)致工作交付有時(shí)候會(huì)不太流暢。第三,參與的固定人員較少,工作分配很難均衡,性別需求差異大。合作伊始,筆者所在高校播音與主持專(zhuān)業(yè)參與的團(tuán)隊(duì)為教師三人、學(xué)生七人,其中女生四人、男生三人,但隨著合作的開(kāi)展,工作安排主要集中在男生方面,女生可參與生產(chǎn)的工作內(nèi)容非常少,這對(duì)于女生占絕大多數(shù)的新聞傳播專(zhuān)業(yè)而言,是非常不利的合作方式。第四,薪資結(jié)算周期較長(zhǎng),且費(fèi)用由鶴峰縣融媒體中心與學(xué)生之間直接進(jìn)行交接,學(xué)院無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。

四、“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的未來(lái)發(fā)展

在前期產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)探索的基礎(chǔ)上,雙方經(jīng)過(guò)溝通,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在節(jié)目類(lèi)型、人員配備、交流版塊等方面達(dá)成了共識(shí):鶴峰縣融媒體中心可以給予高校更多的音頻節(jié)目或者其他更多的配音項(xiàng)目,同時(shí)也力求實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目合作多樣化、多元化,開(kāi)設(shè)更多的交流合作版塊,讓筆者所在高校兩個(gè)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)都能參與其中,給每一位學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

按照合作方案,雙方將共同建設(shè)一個(gè)校園演播室,由筆者所在高校相關(guān)院系提供一間30平方米左右的演播室,并承擔(dān)演播室內(nèi)隔音等方面的裝修,鶴峰縣融媒體中心則承擔(dān)演播室內(nèi)的硬件設(shè)施,包含攝像機(jī)、電腦、提字器、燈光等。在運(yùn)行過(guò)程中,該校園演播室不納入相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué),而是專(zhuān)門(mén)用于鶴峰縣融媒體中心日常制作節(jié)目使用,由筆者所在高校的相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)管理和使用。鶴峰縣融媒體中心負(fù)責(zé)提供播音和出鏡內(nèi)容,并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行校對(duì),對(duì)符合要求者每期新聞出鏡給予一定的化妝費(fèi)補(bǔ)助和播音(按分計(jì)算)報(bào)酬。同時(shí),鶴峰縣融媒體中心派駐一名記者或主持人作為聯(lián)絡(luò)員,既到高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,也負(fù)責(zé)對(duì)校園演播室節(jié)目制作進(jìn)行必要的行業(yè)指導(dǎo)。目前,校園演播室的場(chǎng)地已確定下來(lái),鶴峰縣融媒體中心也已完成了設(shè)備購(gòu)買(mǎi)方案的審批,其派駐到校的主持人已開(kāi)始在筆者所在高校進(jìn)行先期進(jìn)修。雙方希望本著互利互惠原則,加強(qiáng)在新聞生產(chǎn)、視頻制作、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位合作,共同打造校媒合作全省試點(diǎn)。

通過(guò)建設(shè)校園演播室,一方面“從留人到用可用之人”,解決基層融媒體中心播音主持人員短缺的實(shí)際問(wèn)題,提高基層辦臺(tái)能力和水平,另一方面也為在校播音主持系學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)崗位和機(jī)會(huì),提高學(xué)院學(xué)生綜合能力和水平。這樣的合作模式可以為地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)與其所在區(qū)域內(nèi)的各級(jí)融媒體中心產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系長(zhǎng)效運(yùn)行提供補(bǔ)充和借鑒。

首先,校園演播室可延伸為校園新聞與傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心,此實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心由校內(nèi)外合作共建,可以根據(jù)合作媒體的多少和參與合作時(shí)間,不斷增加新的場(chǎng)所和設(shè)備,逐步形成以媒介生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。這與以往校媒合作相比,最鮮明的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在此舉將新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與相關(guān)合作媒體內(nèi)容生產(chǎn)的平臺(tái)基地從分散走向集中,地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)所在的學(xué)院本質(zhì)上就成了媒體的分部。校媒聯(lián)合共建將成為一個(gè)持續(xù)性的互動(dòng)過(guò)程,有助于實(shí)現(xiàn)地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)和校外不同階段實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練日常化。

其次,“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)并不僅僅著眼于地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng),而且指向地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展和媒體的深度融合發(fā)展。根據(jù)合作區(qū)域內(nèi)各級(jí)融媒體中心需要,地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)不僅可利用自身教學(xué)和學(xué)術(shù)資源,為其新聞策劃、節(jié)目包裝與制作、媒介運(yùn)營(yíng)等提供幫助,還可為其新聞產(chǎn)品的業(yè)務(wù)總結(jié)、理論評(píng)介提供學(xué)術(shù)支持,如雙方可聯(lián)合開(kāi)展業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)研究,促進(jìn)校地合作。此外,地方高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)若擁有碩士點(diǎn),則可根據(jù)區(qū)域內(nèi)合作的融媒體中心需要,為其定向培養(yǎng)碩士研究生,幫助融媒體中心的人才隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)融媒體中心為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力。

綜上所述,地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教融合趨勢(shì)下,可以地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)為“1個(gè)錨”,以區(qū)域內(nèi)的眾多融媒體中心為“N個(gè)網(wǎng)點(diǎn)”,充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化云端技術(shù),將分散在各個(gè)融媒體中心的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合,合作共建一個(gè)與校外各基地聯(lián)動(dòng)的“1+N”校內(nèi)全媒體新人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心。地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)“1+N”產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè),可健全“校內(nèi)+校外、人才供給+平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)”的產(chǎn)教融合長(zhǎng)效模式,最終達(dá)成充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)合作共贏及服務(wù)區(qū)域發(fā)展的全媒體新人才協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)。