張細(xì)蘭

摘? ?要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能為課堂教學(xué)注入新的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但凡事有利必有弊，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體? ?教學(xué)? ?“六忌”

多媒體教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，如圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合等，能刺激學(xué)生的感覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但如果使用不當(dāng)?shù)脑?，也?huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。因此，在多媒體教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，趨利避害，做到“六忌”，使學(xué)生能更好地理解和接受課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)效益。

一、忌“有頭無(wú)腦”

形式和內(nèi)容是相互聯(lián)系的，內(nèi)容決定形式，形式體現(xiàn)和反映內(nèi)容。有形式?jīng)]有內(nèi)容，或者形式與內(nèi)容不能很好地結(jié)合，那就是“有頭無(wú)腦”，犯了形式主義的錯(cuò)誤，教學(xué)也是如此。在教學(xué)中，既要用一定的形式把內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，又要使學(xué)生能理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。如果教師只關(guān)注教學(xué)形式，那么課堂教學(xué)看似氣氛濃厚，實(shí)則事倍功半、效率低下，學(xué)生一知半解。因此，在多媒體教學(xué)中，教師一定要注意這個(gè)問(wèn)題。

從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)是一種利用多種電子設(shè)備組合而成的現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，對(duì)教師和學(xué)生都有很大的影響。如果在運(yùn)用過(guò)程中，當(dāng)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等出現(xiàn)時(shí)，而教師未能把握機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生從畫(huà)面中挖掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生把理論觀點(diǎn)分析透徹，或者未能把握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，那么這種教學(xué)手段只是一種形式，教學(xué)效益低下。

例如，在教學(xué)“事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”時(shí)，筆者就采用多媒體教學(xué)，把較為深?yuàn)W的內(nèi)容分析得很具體。首先，筆者利用《霧里看花》這首歌曲導(dǎo)入課堂，當(dāng)學(xué)生欣賞歌曲后，筆者馬上利用歌曲中關(guān)鍵的句子“變幻莫測(cè)的世界”設(shè)問(wèn)：“事物運(yùn)動(dòng)是不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)秩序的？”又利用“花開(kāi)花謝”提問(wèn)：“事物運(yùn)動(dòng)是否是按一定秩序進(jìn)行的？這秩序又是什么呢？”層層設(shè)問(wèn)，緊扣學(xué)生思維，一步步引出課題，這就避免出現(xiàn)講課與視聽(tīng)、內(nèi)容與形式脫離的現(xiàn)象。

二、忌“飽了眼福，餓了腦袋”

多媒體教學(xué)憑借圖像、文字、聲音等畫(huà)面元素把抽象問(wèn)題具體化、形象化，把枯燥的理論生動(dòng)化、趣味化，能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)生的理解能力。但是如果畫(huà)面元素過(guò)多，就突出不了重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)來(lái)不及仔細(xì)思考，只能囫圇吞棗，容易引起學(xué)生記憶的錯(cuò)亂，使學(xué)生不能切實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，這就是“飽了眼福，餓了腦袋”。

例如，有位教師在講解“事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”部分內(nèi)容時(shí)，展示了七幅畫(huà)。課后，學(xué)生滿腦子都是畫(huà)，甚至把與畫(huà)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)張冠李戴了，而對(duì)課文內(nèi)容還是“稀里糊涂”。筆者吸取教訓(xùn)，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，只用了一幅畫(huà)，利用“太陽(yáng)系示意圖”說(shuō)明“事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”，并解釋了“規(guī)律”的含義。利用一幅圖從不同的側(cè)面說(shuō)明不同的理論觀點(diǎn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)突出了重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化了資源配置，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、忌“無(wú)的放矢”

在多媒體教學(xué)中，很多教師都喜歡采用圖畫(huà)說(shuō)明問(wèn)題，因?yàn)閳D畫(huà)簡(jiǎn)單、直觀、形象，能集中學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與抵觸情緒。教師要選用針對(duì)性強(qiáng)的圖畫(huà)輔助教學(xué)，既要針對(duì)課文內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生，做到“有的放矢”，而不是“無(wú)的放矢”。

中學(xué)生正處于青少年發(fā)育時(shí)期，思想不太成熟，看問(wèn)題比較片面，但情感豐富，富于幻想。他們?cè)谡n堂上常常因?yàn)榻處熤v到“情”字、“愛(ài)”字而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，影響課堂紀(jì)律。因此，教師要重視篩選多媒體教學(xué)應(yīng)用的元素，選擇適合學(xué)生心理認(rèn)知水平的教學(xué)元素，幫助學(xué)生集中注意力，拓寬思維的深度與廣度。

四、忌“旁科”知識(shí)貧乏

多媒體教學(xué)不僅要求教師有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)，還要求教師具有廣博的“旁科”知識(shí)。換言之，要求教師除掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要掌握道德與法治、心理健康教育等其他學(xué)科的基本知識(shí)。雖然不同學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，但是學(xué)科之間并不是絕對(duì)割裂開(kāi)的，各個(gè)學(xué)科既可以相互聯(lián)系、統(tǒng)一，也可以相互滲透。在講解本學(xué)科知識(shí)時(shí)合理滲透“旁科”知識(shí)，不僅能增強(qiáng)講課的說(shuō)服力、吸引力，為課堂增添活力，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。

例如，在教學(xué)哲學(xué)常識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者就滲透了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、美術(shù)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，用這些相關(guān)的知識(shí)來(lái)舉例說(shuō)明哲學(xué)觀點(diǎn)。這樣的課堂不僅趣味性強(qiáng)，能集中學(xué)生的課堂注意力，還能讓學(xué)生掌握其他學(xué)科的基本知識(shí)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

五、忌草率行事

多媒體教學(xué)是集計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等元素于一體的教學(xué)方式，對(duì)教師的信息技術(shù)教學(xué)能力要求較高，教師要嫻熟地操作每個(gè)環(huán)節(jié)，才能把教學(xué)內(nèi)容講得形象、生動(dòng)、直觀，順利完成教學(xué)任務(wù)。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，或者錯(cuò)漏了哪個(gè)環(huán)節(jié)的話，都不能及時(shí)、準(zhǔn)確地傳播教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)中斷學(xué)生的靈感，分散學(xué)生的注意力，更為嚴(yán)重的甚至?xí)饘W(xué)生不滿的情緒，造成課堂秩序混亂。因此，在采用多媒體教學(xué)之前，教師要做好備課工作，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不能有絲毫怠慢和粗心大意。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與教學(xué)方式，并且在課前進(jìn)行演練，熟悉多媒體教學(xué)各環(huán)節(jié)的操作，切勿草率行事，因小失大。

六、忌過(guò)度依賴

多媒體教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，如圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、形象直觀、形式新穎等，因而許多教師把多媒體教學(xué)當(dāng)作教學(xué)常態(tài)，每堂課必用，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)。但是多媒體教學(xué)畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并非所有內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理等強(qiáng)調(diào)公式推理，邏輯性很強(qiáng)的證明過(guò)程就不適用于多媒體教學(xué)。如果使用多媒體教學(xué)，不但不能加深學(xué)生的理解，而且容易分散學(xué)生的注意力，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生抽象思維和分析能力發(fā)展的目的，無(wú)法取得良好的教學(xué)成效。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)手段容納的信息量大，但是展示時(shí)間有限，會(huì)造成一部分學(xué)生做筆記困難，思維跟不上。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每堂課必用多媒體教學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹谱饕惶谜n的課件要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，一般中學(xué)教師課程較滿，教學(xué)時(shí)間不允許。很多教師經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上下載課件，時(shí)間一長(zhǎng)，教師容易喪失備課的能力，導(dǎo)致教學(xué)跟著別人的思路走，沒(méi)有自己的思想，缺乏創(chuàng)新。

綜上所述，教師既要采用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，也不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)手段，堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析”及“適度原則”，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。這樣教師才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)技能，才能更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。

文獻(xiàn)參考：

[1]施開(kāi)虎.淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一[J].安徽教育科研，2022（3）：96-97.

[2]路昕龍.初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合思考探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（11）：232-233.

（作者單位：江西省婺源縣天佑中學(xué)）