于維濤， 孫福勝

(國家教育行政學院 教師工作與研究部， 北京 102617)

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！薄凹訌妿煹聨燂L建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚?！盵1]解決教育的根本問題，培養(yǎng)高素質教師隊伍都離不開高質量的教師教育工作。新時代我國教師教育工作取得了顯著成績，但同時面臨教師教育學科建設需要加強、教師教育體系有待健全、教師教育亟待振興等諸多迫切的重要的問題。構建新時代中國特色教師教育學是破解這些問題的重要舉措。本文試從考察構建新時代中國特色教師教育學實踐的和政策的背景，簡述新時代中國特色教師教育學的核心要義，找尋構建新時代中國特色教師教育學的基本路徑等方面來對構建新時代中國特色教師教育學進行初步探索。

一、構建新時代中國特色教師教育學的背景考察

習近平總書記在全國教育大會上強調：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求?！盵2]因此，構建新時代中國特色教師教育學需要立足新時代發(fā)展狀況，深刻理解其政策背景和實踐背景。

(一)政策背景

一是規(guī)定了“加強教師教育學科建設”的任務?！吨泄仓醒?國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確強調“加強教師教育學科建設”[3]?！督逃康任宀块T關于印發(fā)〈教師教育振興行動計劃(2018—2022年)〉的通知》明確提出：“建立健全教師教育本?？坪脱芯可囵B(yǎng)的學科專業(yè)體系。鼓勵支持有條件的高校自主設置‘教師教育學’二級學科，國家定期公布高校在教育學一級學科設立‘教師教育學’二級學科情況，加強教師教育的學術研究和人才培養(yǎng)?！盵4]“加強教師教育學科建設”是新時代我國教師教育工作的新任務新使命，必須要站在教育事業(yè)發(fā)展全局的高度來深刻理解“教師教育學”學科建設的必要性、重要性、緊迫性。依托和發(fā)揮高校教師教育優(yōu)質資源優(yōu)勢，在教育學一級學科設立“教師教育學”二級學科，包括“?？?、本科、研究生”一體化和“學士學位、碩士學位、博士學位”一體化的“教師教育學”二級學科專業(yè)建設。

二是指明了“健全中國特色教師教育體系”的目標?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》明確指出：“培養(yǎng)高素質教師隊伍，健全以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優(yōu)質中小學(幼兒園)為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的中國特色教師教育體系?！盵5]《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確指出：“建立高水平現(xiàn)代教師教育體系，加強師德師風建設，完善教師管理和發(fā)展政策體系，提升教師教書育人能力素質?！盵6]中國特色教師教育體系的基本框架是“師范院校為主體—高水平非師范院校參與—優(yōu)質中小學(幼兒園)為實踐基地”的全面貫通的教師教育體系，是一種高水平的現(xiàn)代化的教師教育體系，其中包括師德師風建設體系、教師管理和發(fā)展政策體系、教師教書育人能力素質提升行動體系等基礎體系。

三是提出了“推動教師教育振興發(fā)展”的要求?！督逃康攘块T關于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設的意見》明確強調“創(chuàng)新教師教育模式，培育符合新時代要求的高質量鄉(xiāng)村教師”[7]。《教育部等八部門關于印發(fā)〈新時代基礎教育強師計劃〉的通知》明確提出“著力推動教師教育振興發(fā)展”[8]。教師教育模式的創(chuàng)新、高質量教師的培育、高水平教師教育體系的建設等，都是為推動教師教育振興發(fā)展服務。教師教育振興是全面性系統(tǒng)性的振興，是“教師教育學”學科建設在教師教育具體實踐中的重要體現(xiàn)，新時代我國教師教育的根本任務、發(fā)展理念、建設質量、動力支撐等方面實現(xiàn)了全面變革，以立德樹人為根本任務，以創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為引領，以高質量發(fā)展為目標，以教師教育供給側改革為動力。

(二)實踐背景

一是成立教師教育學專門研究機構。如教育部直屬師范院校成立教師教育學專門研究機構：北京師范大學成立“北京師范大學教育學部教師教育研究所”，華東師范大學成立“華東師范大學高等學校教師教學發(fā)展中心”，華中師范大學成立“教師教學發(fā)展中心”，西南大學成立“西南大學教師教育學院”，陜西師范大學成立“西北基礎教育與教師教育研究中心”，東北師范大學成立“東北師范大學教師教育研究院”。此外，國內高水平綜合大學積極響應教師教育學相關政策方針，成立教育學院。如北京大學教育學院、中國人民大學教育學院等高水平綜合大學的教育學院的建立，很好地助推了教師教育學科專業(yè)發(fā)展。

二是開設教師教育學研究生學科專業(yè)。如教育部直屬師范院校開設“教師教育學”研究生學科專業(yè)。北京師范大學教育學部開設“教師教育”碩博專業(yè)；華東師范大學教育學部開設“教師教育學”碩士專業(yè)，華東師范大學教師教育學院開設“教師教育學”博士專業(yè)；華中師范大學教育學院開設“教師教育”碩博專業(yè)；東北師范大學教師教育學院開設“教師教育”碩士專業(yè)，東北師范大學教育學部開設“教師教育課程”“教師教育”碩博專業(yè)；陜西師范大學教育學部開設“教師教育”碩士專業(yè)和“教師教育學”博士專業(yè)；西南大學教師教育學院開設“教師教育學”碩博專業(yè)。

三是加強和創(chuàng)新教師培訓工作。第一，以專業(yè)標準或指南、培訓標準或指南、能力標準等保證培訓的規(guī)范化。如出臺教師專業(yè)標準、教師培訓課程指導標準、教師培訓研修指南、教師在線培訓實施指南、教師信息技術應用能力標準、教師職業(yè)能力標準、教師教育技術能力標準等方面相關政策。第二，以培訓模式創(chuàng)新為牽引，如通過遠程網(wǎng)絡培訓、線上線下混合式培訓、數(shù)字化培訓等培訓模式創(chuàng)新帶動教師培訓工作發(fā)展。第三，以高質量教師培訓為目標，如國家級教師教育基地、師范院校、高水平綜合大學、教師發(fā)展中心、教師培訓機構等教師培訓單位通過開展專業(yè)化高質量的教師培訓，積極引進先進師資和優(yōu)質課程，不斷提升教師培訓的綜合質量?！吨行W教師培訓》是目前國內唯一的教師培訓專業(yè)學術期刊，為加強和創(chuàng)新教師培訓工作發(fā)揮了重要的學術作用。

二、新時代中國特色教師教育學的核心要義簡述

簡言之，教師教育學是關于教師教育的存在、本質、發(fā)展及其一般規(guī)律的學問。新時代中國特色教師教育學是以新時代中國教師教育為研究對象的。新時代中國特色教師教育學是一個系統(tǒng)理論體系，包括教師觀、教育觀、使命觀、價值觀、發(fā)展觀、知識觀、能力觀等基本理論。以下簡要闡述“四有好老師”的教師觀、“立德樹人”的教育觀、“服務中華民族偉大復興”的使命觀、“踐行社會主義核心價值觀”的價值觀、“堅持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀等核心要義，這些核心要義蘊含著“好教師—育人才—促復興—做引領—為人民”的教師教育內在邏輯。

其一，“四有好老師”的教師觀。習近平總書記在北京師范大學看望一線教師時指出：“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心。”[9]一個時代有一個時代的教師觀，新時代的教師觀是“四有好老師”，“四有好老師”也是新時代教師的標準觀。“四有好老師”是指有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的老師。新時代中國特色教師教育學堅持“四有好老師”的教師觀，大力培養(yǎng)“四有好老師”。一方面“四有好老師”彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是中國傳統(tǒng)教師教育思想的精髓，把“傳道”作為教師的首要職責。習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！盵10]另一方面人民教師要做“四有好老師”。要做“經(jīng)師和人師的統(tǒng)一者”，要做“學為人師和行為世范的統(tǒng)一者”，要成為“大先生”和“大師”。

其二，“立德樹人”的教育觀。新時代的教育觀是立德樹人。立德樹人是基礎教育、高等教育、職業(yè)教育等全學段教育的根本任務。習近平總書記在北京市八一學?？疾鞎r強調：“基礎教育是立德樹人的事業(yè)?！盵11]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人?！盵12]習近平總書記在全國教育大會上強調：“堅持把立德樹人作為根本任務?！盵13]新時代中國特色教師教育學堅持“立德樹人”的教育觀，自覺落實“立德樹人”根本任務。一方面“立德樹人”包括“立德”和“樹人”?！傲⒌隆睂處煹乃枷胝魏蛶煹聨燂L提出了高要求，“樹人”對教師的教書育人和教育教學提出了高要求，思想政治素質、師德師風素質、教書育人素質是“立德樹人”的根本要求。另一方面“立德樹人”的“立德”和“樹人”兩者交互作用。“立德”和“樹人”共同融入為黨育人、為國育才的全過程中，共同融入培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的全過程中。

其三，“服務中華民族偉大復興”的使命觀。習近平總書記在全國教育大會上強調：“堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。”[14]“中華民族偉大復興”是全體中華兒女的共同理想和追求，實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中國人民最偉大的夢想。新時代中國特色教師教育學堅持“服務中華民族偉大復興”，堅持“立德樹人”，大力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。一方面“服務中華民族偉大復興”要求新時代中國特色教師教育學胸懷實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局。中華民族偉大復興離不開教育現(xiàn)代化和教育強國的有力推動，教育現(xiàn)代化和教育強國是中華民族偉大復興的一種明證。另一方面“服務中華民族偉大復興”要求新時代中國特色教師教育學不僅要擔負大力培養(yǎng)“四有好老師”的重大任務，而且要擔負大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重大職責，為實現(xiàn)中華民族偉大復興發(fā)揮著基礎性和戰(zhàn)略性的支撐作用。

其四，倡導社會主義核心價值觀。習近平總書記指出：“發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領作用?！盵15]新時代倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。新時代中國特色教師教育學以社會主義核心價值觀為引領，把社會主義核心價值觀融入教師教育各方面，融入教師隊伍建設全過程，并轉化為新時代教師的情感認同和行為習慣。一方面“倡導社會主義核心價值觀”要求新時代教師要使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，以實際行動積極倡導社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀成為教育教學工作的基本遵循，要自覺做踐行社會主義核心價值觀的模范者和引領者。另一方面“倡導社會主義核心價值觀”要求新時代教師要引導學生對真善美的向往，增強學生的價值判斷、價值選擇、價值塑造等方面的能力，引領學生健康成長。

其五，“堅持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平?！盵16]“堅持以人民為中心發(fā)展教育”是對我國教育事業(yè)規(guī)律性認識的深化，是對教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律認識的深化，這是新時代教師教育必須要堅持的發(fā)展觀。一方面“堅持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀要求教師教育工作要全面貫徹黨的教育方針，堅持為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。另一方面“堅持以人民為中心發(fā)展教育”的發(fā)展觀要求新時代中國特色教師教育學探索我國教師教育從區(qū)域不平衡發(fā)展到均衡發(fā)展再到高質量發(fā)展，探索更好實現(xiàn)人民對高質量教育和高素質教師的迫切需要，探索更好提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步。

三、構建新時代中國特色教師教育學的基本路徑

習近平總書記指出：“這是一個需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時代。我們不能辜負了這個時代。”[17]構建新時代中國特色教師教育學需要堅持馬克思主義，堅持扎根中國大地，堅持開放創(chuàng)新。

其一，堅持馬克思主義。新時代中國特色教師教育學是馬克思主義基本原理與新時代中國教師教育具體實際相結合的產(chǎn)物。一方面堅持馬克思主義人的全面發(fā)展理論。促進人的全面發(fā)展是馬克思主義的內在意蘊和價值追求。新時代中國特色教師教育學的價值取向就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，造就德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新時代人民教師，以高質量的教師教育培養(yǎng)高素質教師隊伍來帶動高質量教育發(fā)展。另一方面堅持發(fā)揚馬克思主義的創(chuàng)新品格。馬克思主義是創(chuàng)新發(fā)展的理論，中國特色社會主義教育學是馬克思主義教育學與中國具體實際相結合的創(chuàng)新產(chǎn)物，要以馬克思主義的創(chuàng)新品格構建新時代中國特色教師教育學，進一步豐富馬克思主義教育學和中國特色社會主義教育學的理論內涵，為新時代我國教師教育事業(yè)發(fā)展提供更加有力的理論能量。

其二，堅持扎根中國大地。習近平總書記強調：“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，建設中國特色、世界一流大學不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡單以國外大學作為標準和模式，而是要扎根中國大地，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路?！盵18]構建新時代中國特色教師教育學必須要立足我國的歷史、文化和國情，必須要堅持扎根中國大地。一方面深入本土教師教育實踐。高度重視本土教師教育實踐，以“師范院?！睘橹黧w、“高水平非師范院?！睘閰⑴c者、“優(yōu)質中小學(幼兒園)”為實踐基地的“師范院校—高水平非師范院?！獌?yōu)質中小學(幼兒園)”三位一體的本土化教師教育體系已經(jīng)形成。另一方面加強系統(tǒng)能力結構建設。全面統(tǒng)籌“教師的師德師風”“教師的管理發(fā)展”“教師的教書育人”等工作，著力加強師德師風能力、管理發(fā)展能力、教書育人能力等核心能力建設，打造新時代中國特色教師教育學系統(tǒng)能力結構。

其三，堅持開放創(chuàng)新。習近平總書記強調：“任何一個民族、任何一個國家都需要學習別的民族、別的國家的優(yōu)秀文明成果。中國要永遠做一個學習大國，不論發(fā)展到什么水平都虛心向世界各國人民學習，以更加開放包容的姿態(tài)，加強同世界各國的互容、互鑒、互通，不斷把對外開放提高到新的水平?！盵19]構建新時代中國特色教師教育學不是要閉門造車，而是要持開放創(chuàng)新的態(tài)度和精神。一方面堅持全球視野。構建新時代中國特色教師教育學要以開放包容姿態(tài)主動向世界各國學習，開展全球教師教育發(fā)展的對話交流，加強全球教師教育經(jīng)典理論、特色實踐、思想大師等學術研究，廣泛吸收全球教師教育的精華。另一方面構建自主知識體系。教師教育學自主知識體系是新時代中國特色教師教育學的重要組成部分。要繼承創(chuàng)新中國傳統(tǒng)教師教育的知識體系，批判借鑒國外教師教育的知識體系，結合新時代中國教師教育的知識內容，積極構建新時代中國特色教師教育學自主知識體系。▲