蔣雪琴

（四川信息職業(yè)技術(shù)學院，四川廣元 628017）

5G技術(shù)的快速發(fā)展正在推動包括電子元器件、常規(guī)通信設(shè)備器件、終端應(yīng)用設(shè)備等全產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級，上中下游的有機融合將成為一個完整的生態(tài)體系。未來，通信行業(yè)面臨兩條賽道，一條是傳統(tǒng)的通信市場，一條是數(shù)字化新型通信市場，率先進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的通信企業(yè)將迎來發(fā)展的良好機會，搶占市場份額，實現(xiàn)收益的強勁增長。5G建設(shè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作為通信行業(yè)增長驅(qū)動力持續(xù)帶動通信業(yè)務(wù)需求穩(wěn)步增長，通信技術(shù)加速突破。隨著數(shù)字基建的不斷推進，通信產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)公司將會快速受益，通信行業(yè)趨勢整體穩(wěn)步向上[1]。

根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)將主要發(fā)展軟件服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)與通信行業(yè)是技術(shù)密集型行業(yè)，要求設(shè)計人員要有一定的工程背景，實際操作人員要有一定的理論儲備，以在進行生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測、操作維護時，能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的各種異常現(xiàn)象，并能根據(jù)設(shè)計原理及時解決問題。因此，亟須加強對既懂專業(yè)、又有一定實踐經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)與通信行業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)[2]。

1 建設(shè)目標

建立“產(chǎn)學融合”網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，吸引企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)與高校協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展培育和儲備更多“適銷對路”的高質(zhì)量人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建立高效的校企合作機制，形成示范效應(yīng)。匯集政府、學校和企業(yè)人力、財力、物力等優(yōu)勢資源，強化互動，實現(xiàn)共建共贏。要構(gòu)建穩(wěn)定的運行保障體系，制定相關(guān)管理制度，明確職責，規(guī)范產(chǎn)業(yè)學院運行管理；要通過校企共建專業(yè)、課程，共同指導(dǎo)實習實訓及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，形成有效的可復(fù)制、可推廣的協(xié)同育人模式[3-4]。

2 建設(shè)思路

2.1 構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新機制

改變傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，豐富訂單式人才培養(yǎng)的手段，建立基于行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高校及科研院所共同參與的人才培養(yǎng)新模式。由各參與單位選拔專家學者組成專業(yè)發(fā)展顧問委員會，對人才培養(yǎng)方案、課程體系、發(fā)展規(guī)劃等進行把關(guān)，對人才培養(yǎng)過程進行監(jiān)督，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。建立深度融合、協(xié)同育人新機制。

推進“三全育人”“五育并舉”，落實立德樹人根本任務(wù)。采用政府主導(dǎo)、學校主體、企業(yè)核心的產(chǎn)教融合機制，深化“培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標準”“教學內(nèi)容與工程實際”“教學過程與工作過程”“教學場所與真實工廠”“教師隊伍與工程師隊伍”相融合的“產(chǎn)教五融合”為主要特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[5]。通過“五增五減五嵌入”方式，多維度引入工程實際內(nèi)容，強化實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于行業(yè)人才標準的課程體系。充分利用校企工作實習實訓平臺，創(chuàng)設(shè)真實教學（工作）情景，實現(xiàn)了學生在真實工廠環(huán)境由真實工程技術(shù)人員指導(dǎo)，依托真實項目，在真實工作過程中完成真實產(chǎn)品的“五真實”[6]。

2.2 構(gòu)建以“雙師雙能”為主的高水平教學科研團隊

部分教師缺少行在業(yè)企業(yè)工作的履歷，對生產(chǎn)制造中使用的前沿技術(shù)、工藝水平了解不全面、不透徹，對學生的培養(yǎng)欠缺引導(dǎo)。因此必須以“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)為抓手。通過選派學校教師去企業(yè)擔任工程師進行工程實踐的形式，加強對教師實踐操作技能的培養(yǎng)，通過將企業(yè)行業(yè)工程師引入到學校擔任實踐類課程指導(dǎo)教師，面對面講授當前企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)動態(tài)等，讓學生對未來就業(yè)有清晰的認識。建立一支既具有應(yīng)用開發(fā)能力、又有一定理論水平的“雙師雙能型”師資隊伍，整合學校專業(yè)群的優(yōu)勢資源，打造相應(yīng)的科研平臺，孕育網(wǎng)絡(luò)與通信、物聯(lián)網(wǎng)方面的應(yīng)用型科研團隊。將學校的科研平臺與企業(yè)行業(yè)深度融合，讓教師在解決企業(yè)工程技術(shù)問題方面發(fā)揮積極作用，同時吸納一部分企業(yè)工程師組建科研團隊，打造一批“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓基地[7]。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)學研深度融合的創(chuàng)新實踐教育平臺

部分學校網(wǎng)絡(luò)與通信方面實驗室建設(shè)較為滯后，缺乏足夠的硬件支撐，部分儀器設(shè)備較為陳舊，已無法滿足當前通信技術(shù)發(fā)展所需，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面先天不足，難以給學生提供全產(chǎn)業(yè)鏈的實踐教學平臺，因此必須借助企業(yè)的生產(chǎn)、檢測、科研等條件，構(gòu)建滿足學生學習、教師做科研的實踐教學平臺。有效利用企業(yè)閑置的設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與通信類課程的實驗室，用于教學，學生也可以到企業(yè)實驗室完成相應(yīng)的實驗或?qū)嵺`教學任務(wù)。共享企業(yè)方設(shè)計類、研發(fā)類實驗室，用于有科研需求的教師進行項目開發(fā)。共享企業(yè)師資隊伍，引入企業(yè)工程師參與學校實踐類課程教學，擔任指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學生。將企業(yè)公關(guān)項目以教學任務(wù)的形式讓學生參與其中，培養(yǎng)學生工程實踐能力。將學校與企業(yè)的教學、生產(chǎn)、科研等資源進行整合，建立共享機制，真正做到理實一體，協(xié)同育人，促進高校提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進企業(yè)的發(fā)展[8-9]。

2.4 建立產(chǎn)學研服務(wù)平臺

圍繞學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建不同層次、全產(chǎn)業(yè)鏈的實踐教學體系和模塊，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)實際需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，積極開展產(chǎn)學研平臺建設(shè)。通過挖掘行業(yè)、企業(yè)資源，結(jié)合產(chǎn)業(yè)學院定位，將教師科研項目、企業(yè)公關(guān)項目、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有機整合，建立項目負責人制度，梳理人財物等保障體系，營造良好的科研及創(chuàng)業(yè)氛圍。將教師科技成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，促進企業(yè)發(fā)展；讓學校教師參與企業(yè)公關(guān)項目，提升教師科技創(chuàng)新能力；讓高校教師、企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立高校教師、企業(yè)工程師、學生共同成長機制，孵化一批創(chuàng)業(yè)平臺、成果轉(zhuǎn)換平臺，促進產(chǎn)業(yè)學院實踐基地和“雙創(chuàng)”基地的建設(shè)[10]。

3 建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)學校的辦學定位，精準對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，協(xié)同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)急需的人才鏈。深入對接成渝雙城經(jīng)濟圈建設(shè)、四川省電子信息產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)，聚焦通信行業(yè)發(fā)展和人才需求，破解校企產(chǎn)教深度融合機制不暢、產(chǎn)學研協(xié)同不足等問題。通過共建“網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學院”并有效運行，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，改革教育教學方法，打造基于產(chǎn)學研一體化的實踐平臺，助推學校通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用電子技術(shù)等電子信息大類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級改造，徹底解決人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的矛盾，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 組織機構(gòu)和管理機制

保證產(chǎn)業(yè)學院運行有序，必須要建立相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和管理機制。根據(jù)學校產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的有關(guān)指導(dǎo)意見，結(jié)合企業(yè)方合作意愿，與各方簽訂共建產(chǎn)業(yè)學院合作協(xié)議，在此基礎(chǔ)上，成立網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學院組織機構(gòu)，確定由合作方共同參與的崗位，包括院長、書記、秘書等，明確各自的職責權(quán)利，并建立有效的管理運行機制，保障產(chǎn)業(yè)學院能健康有序運行，并推動產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學院工作內(nèi)容包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、實踐條件建設(shè)、產(chǎn)學院服務(wù)平臺建設(shè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新等。

3.2 人才培養(yǎng)體系

建立及持續(xù)改進以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、課程大綱和課程標準，實現(xiàn)網(wǎng)通專業(yè)群中各專業(yè)的良性發(fā)展。專業(yè)應(yīng)立足成都，面向西南區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)能夠在通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)行業(yè)從事工程應(yīng)用研究、設(shè)計開發(fā)以及生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學大綱及質(zhì)量評價體系。

3.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是在實踐動手能力基礎(chǔ)上再次發(fā)展和升華的綜合表現(xiàn)，它不是與生俱有的，也不是一朝一夕就能煉成的，必須通過后天刻苦努力、嚴格訓練、長期積累才能獲取的。網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學院必須建立與之匹配的實踐條件與師資隊伍，通過大量項目的實際訓練，并以一定量的學科競賽平臺去歷練，強化實踐動手能力與理論知識的有效結(jié)合，注重知識的綜合運用，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力[11]。

3.4 師資隊伍建設(shè)

打造一支適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一流“雙師雙能型”校企互兼互聘的師資隊伍?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》強調(diào)要“加強以專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔專業(yè)課程教學和實踐教學任務(wù)的兼職教師隊伍建設(shè)”。通過互兼互聘，解決校內(nèi)教師在實踐能力上的不足，以及企業(yè)工程師在教育教學方面的不足問題，打造一支高素質(zhì)的雙師雙能型師資隊伍[12]。

3.5 學科競賽

以賽代練、以賽促學，提升科學研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學科競賽能力的培養(yǎng)實質(zhì)上就是學生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學院應(yīng)著力培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)與通信方向的應(yīng)用實踐能力，通過前期對“模擬電路”“數(shù)字電路”“通信原理”“信號與系統(tǒng)”等專業(yè)課的學習，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，積極動員學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、知識綜合運用能力[13]。

3.6 實踐設(shè)施建設(shè)

為進一步加強校企合作，確保“產(chǎn)學研”工作取得實效，引領(lǐng)高校人才“定制”培養(yǎng)，為網(wǎng)通行業(yè)輸送專業(yè)人才。華為公司向?qū)W校捐贈部分通信配套設(shè)備，用于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學院。加強實踐設(shè)施建設(shè)，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供保障。通過共建聯(lián)合實驗室、聯(lián)合基地的形式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與通信設(shè)計人才實踐平臺，為學生提供網(wǎng)絡(luò)化實習實訓條件及對接市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通道，培養(yǎng)培訓設(shè)計類人才[14]。

4 結(jié)語

積極對接網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)鏈，組建“網(wǎng)通產(chǎn)業(yè)學院”，建立多方深度融合、多維協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新格局，形成產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)路徑、產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)模式、多方主體和多方協(xié)同的共建共享模式、產(chǎn)業(yè)學院社會服務(wù)平臺建設(shè)可示范推廣模式，有效促進職業(yè)教育發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。