劉玉紅，何淼淼，苗均繁

(1.馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山 243041；2.馬鞍山市花山區(qū)第一幼兒園，安徽 馬鞍山 243041；3.合肥學(xué)院 教育學(xué)院，合肥 230093)

“兒童不僅是獨(dú)立的個(gè)體，也是天然的政治意義上的國家成員，所以兒童觀必然受到國家及其政治的影響，兒童教育也必然是一個(gè)不能脫離政治話語的社會(huì)問題?！盵1]在兒童世界觀、人生觀和政治觀形成的初期，他所接收的政治信息、形成的政治認(rèn)知與情感對(duì)其成年后的政治選擇、態(tài)度和行為有重要的影響[2]。在幼兒園開展黨史學(xué)習(xí)教育，有助于引導(dǎo)幼兒在人生成長的最初時(shí)期形成最初步的政治思想意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，各地幼兒園普遍開展了黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)對(duì)教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力要求較高，因而在活動(dòng)效果上仍存在較大的提升空間。2018年上海市楊浦區(qū)本溪路幼兒園特級(jí)教師應(yīng)彩云執(zhí)教的大班社會(huì)活動(dòng)“偉大的起點(diǎn)”在全國各地進(jìn)行示范課展示，她以黨史學(xué)習(xí)教育為主題，通過有效的教學(xué)支持行為促進(jìn)了師幼之間的溝通、對(duì)話、交流和協(xié)商，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)了對(duì)黨史知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)了幼兒對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛。該活動(dòng)的成功舉辦與教師有效的教學(xué)支持緊密相關(guān)，成為較好的活動(dòng)藍(lán)本，值得廣大幼兒教師借鑒。

一、幼兒園黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)中的有效教學(xué)支持

教學(xué)支持指的是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需求為其提供的支援、贊同和鼓勵(lì)，使幼兒能感知到教師的引導(dǎo)與回應(yīng)。已有研究較多使用CLASS進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)支持行為有效性的評(píng)估，作為衡量師幼互動(dòng)的一種觀察工具，CLASS由美國弗吉尼亞大學(xué)的羅伯特·畢安達(dá)等人研發(fā)，在對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估時(shí)顯示出良好的適應(yīng)性。CLASS框架中教學(xué)支持的理論基礎(chǔ)主要來自對(duì)兒童認(rèn)知和語言發(fā)展的研究[3]，社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為語言習(xí)得是通過與成年人的積極言語互動(dòng)而發(fā)生的，因此，與成人進(jìn)行基于語言的互動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展十分重要。

結(jié)合CLASS評(píng)估系統(tǒng)和相關(guān)理論，研究者認(rèn)為，有效的教學(xué)支持具體體現(xiàn)在教師在集體教學(xué)過程中，能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法；能為幼兒提供與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)；能為幼兒提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)問題進(jìn)行分析和推理；能經(jīng)常為幼兒提供開放性的問題，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考等[4]。

二、幼兒園黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)中有效教學(xué)支持的具體表現(xiàn)

應(yīng)彩云是全國特級(jí)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和課例經(jīng)驗(yàn)，她在所執(zhí)教的大班社會(huì)活動(dòng)“偉大的起點(diǎn)”中，引導(dǎo)幼兒了解中國共產(chǎn)黨的誕生，感受中國共產(chǎn)黨的初心，萌發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨的情感以及對(duì)中國共產(chǎn)黨美好的向往。對(duì)于幼兒來說，中國共產(chǎn)黨是一個(gè)抽象的概念，往往教育效果并不理想，而“偉大的起點(diǎn)”這節(jié)社會(huì)活動(dòng)中，應(yīng)彩云為兒童提供了促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)支持。

1.概念理解聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

從小引導(dǎo)幼兒熱愛中國共產(chǎn)黨不僅是必要的，也是完全可能的。要引導(dǎo)幼兒理解“中國共產(chǎn)黨”這一概念并讓他們感受到中國共產(chǎn)黨的偉大，引發(fā)對(duì)黨的自覺熱愛，單純地講解很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將概念理解與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用幼兒熟悉的形象等與概念理解相結(jié)合。大班幼兒由于活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，在與周圍環(huán)境日益頻繁的接觸中積累了有關(guān)社會(huì)生活的知識(shí)，其中包含一定的黨史教育知識(shí)。雖然“中國共產(chǎn)黨”這一概念比較抽象，但其包含的內(nèi)容是具體的，中國共產(chǎn)黨為國家的發(fā)展和振興進(jìn)行了各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，百年黨史中涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，幼兒能從這些具體的人和活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨的偉大。幼兒從自己直接獲得的感情材料出發(fā)，結(jié)合他們耳濡目染、日常生活中所經(jīng)歷的事物進(jìn)行形象思維，有利于幼兒形成概念認(rèn)知，從而激發(fā)情感。在應(yīng)彩云的“偉大的起點(diǎn)”這一社會(huì)活動(dòng)中，將中國共產(chǎn)黨與幼兒生活中熟悉的共產(chǎn)黨員形象相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒理解“中國共產(chǎn)黨”這一概念。

“偉大的起點(diǎn)”教學(xué)片段A：

教師：(出示毛澤東主席的照片)先給你們看一個(gè)人，你們認(rèn)識(shí)嗎？

幼兒：是毛主席。

教師：毛主席的名字叫什么？

挫折理論是由美國的亞當(dāng)斯提出的，挫折理論認(rèn)為挫折對(duì)人的影響具有兩面性：一方面，挫折可增強(qiáng)個(gè)體的心理承受能力，并能從逆境中重新奮起；但另一方面，挫折也可使人們處于不良的心理狀態(tài)中，出現(xiàn)負(fù)向情緒反應(yīng)，如不安、自暴自棄等等。

幼兒：毛澤東，毛爺爺。

教師：爺爺是有名字的，爺爺?shù)拿纸忻珴蓶|。接著看，這是誰？

幼兒：鐘南山。

教師：對(duì)，鐘南山是一位偉大的醫(yī)生。新冠肺炎疫情來臨的時(shí)候，鐘南山給全國人民和世界人民做了很多事情，對(duì)嗎？我們也要記住他。這兩位偉大的人都是中國人，所以大二班的孩子一定得記住……孩子們，他們除了有自己的名字之外，還有一個(gè)共同的名字，叫做中國共產(chǎn)黨黨員!

在組織活動(dòng)的過程中，應(yīng)彩云首先將中國共產(chǎn)黨的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東的形象呈現(xiàn)出來，又將當(dāng)代偉大的抗疫工作者、全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員鐘南山的形象展現(xiàn)在幼兒眼前，這對(duì)于大班幼兒來說是最熟悉的“響當(dāng)當(dāng)?shù)墓伯a(chǎn)黨員的名字”，所以，孩子們的心一下子被牽住，抽象的概念與幼兒熟悉的黨員形象聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒專注于教學(xué)活動(dòng)，從而引出“中國共產(chǎn)黨員”這一概念。

2.頻繁對(duì)話促進(jìn)循環(huán)互動(dòng)

在“偉大的起點(diǎn)”社會(huì)活動(dòng)中，應(yīng)彩云為引導(dǎo)幼兒了解中國共產(chǎn)黨的誕生，感受中國共產(chǎn)黨的初心，設(shè)計(jì)了一系列的問題，并進(jìn)行頻繁對(duì)話，通過師幼間的提問與回答，鼓勵(lì)幼兒積極回答問題。首先，請(qǐng)幼兒觀看“中共一大”召開的視頻，“中共一大”召開的地址由上海法租界望志路106號(hào)轉(zhuǎn)移到浙江嘉興南湖的游船上，而視頻的最后一個(gè)畫面是“?！弊?。教師組織幼兒圍繞生活中熟悉的漢字“?！弊謥磉M(jìn)行頻繁對(duì)話。

“偉大的起點(diǎn)”教學(xué)片段B：

教師：像這樣的福字，平時(shí)你在哪里看到過？

幼兒：家里門上、窗戶上、廚房門上、燈籠上……

教師：我們中國人喜歡在門上、窗上、墻上、燈籠上還有箱子上貼福字，幼兒園的門上和墻上也貼了福字，可是為什么要貼這個(gè)福字呢？

幼兒：福是家家幸?！?/p>

教師：對(duì)，其實(shí)就是為了家家幸福。有一個(gè)詞叫福氣，后面兩個(gè)字你們知道嗎？福氣滿滿，我們貼這個(gè)福字是為了讓日子過得幸福，讓孩子們福氣滿滿。剛才那段視頻中是誰的日子過得幸福，誰擁有福氣呢？

在進(jìn)行反復(fù)提問之后，應(yīng)彩云再次播放視頻，引導(dǎo)幼兒通過視頻了解中國共產(chǎn)黨誕生的初心和使命：一直商量著怎么讓中國人過得幸福，怎么讓中國人有福氣。將對(duì)福字意義的理解作為引導(dǎo)幼兒理解“為人民謀幸?！钡幕A(chǔ)。抽象的“幸福”概念用兒童生活中熟悉的漢字“?！弊忠?，在圍繞“?！弊诌M(jìn)行談話的過程中，在提問與回答之間使幼兒表現(xiàn)出很高的積極性。

3.開放式問題實(shí)現(xiàn)主體交互

在組織活動(dòng)的過程中，應(yīng)彩云與幼兒之間頻繁出現(xiàn)信息的交互和反饋，通過提問較多的開放式問題，如“為什么要貼這個(gè)福字呢？”“福是什么意思？”“在中國到處都有中國共產(chǎn)黨黨員，91914000這個(gè)數(shù)字代表什么？”促進(jìn)幼兒的思考，并給幼兒積極反饋?；顒?dòng)將“萌發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨的情感以及對(duì)中國共產(chǎn)黨美好的向往”作為重點(diǎn)，因而開放式問題中包含較多的情感態(tài)度性問題，關(guān)注幼兒自身情感態(tài)度的表達(dá)，如“孩子們，你們也要長大，長大了你們要干什么？”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)毛澤東是偉大的共產(chǎn)黨員，鐘南山也是，我們身邊的警察、醫(yī)生、消防員等群體中也有很多共產(chǎn)黨員，他們?yōu)槲覀冏隽撕芏鄠ゴ蟮氖虑椋M(jìn)而給幼兒以暗示，引導(dǎo)幼兒從小萌發(fā)愛黨愛國的情感，將愛國主義根植于幼兒心中。

三、提升幼兒園黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)有效性的啟示

在幼兒園開展黨史學(xué)習(xí)教育是引導(dǎo)學(xué)前兒童愛黨愛國的重要方式。習(xí)近平總書記曾寄語兒童，“希望你們向爺爺奶奶學(xué)習(xí)，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民”，他表示“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。因而開展黨史學(xué)習(xí)教育，教師首先應(yīng)做到了解“食物”的特性，從而將教育內(nèi)容有效地“溶解”于其中。應(yīng)彩云老師的“偉大的起點(diǎn)”在全國各地幼兒園進(jìn)行了公開課展示，獲得了較好的反饋，為幼兒園提升黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)的有效性以啟示。

1.充分尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)

對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，要遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的規(guī)律。學(xué)前兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，帶有明顯的感性特征，他們對(duì)抽象的政治概念往往難以理解，常常從自身的具體生活和經(jīng)歷出發(fā)去理解周圍的事物。另外，幼兒對(duì)概念的認(rèn)知必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，而學(xué)前兒童的知識(shí)是有限的，大多是從生活中學(xué)習(xí)到的，因而教師應(yīng)從幼兒的視角關(guān)注幼兒的生活，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)。

語言是最直接的溝通方式，不同年齡階段的幼兒有不同的話語表達(dá)方式和體系。因此，我們必須順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，重構(gòu)易于幼兒接受的話語體系，在教學(xué)過程中使用幼兒能夠聽得懂的語言幫助幼兒對(duì)概念進(jìn)行理解。對(duì)于幼兒來說中國共產(chǎn)黨的概念和內(nèi)涵是陌生的，但具體的人和活動(dòng)是幼兒所熟悉的，因而應(yīng)彩云通過與幼兒圍繞身邊的“共產(chǎn)黨員”進(jìn)行談話、圍繞“福”字進(jìn)行頻繁對(duì)話等來支持幼兒理解“中國共產(chǎn)黨”的概念和建黨的初心。

2.采用幼兒易于接受的方式方法

幼兒園黨史學(xué)習(xí)教育的方式方法應(yīng)體現(xiàn)兒童化、具體化和生活化。

首先，應(yīng)體現(xiàn)兒童化，結(jié)合幼兒的發(fā)展實(shí)際來設(shè)計(jì)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)“偉大的起點(diǎn)”的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為“引導(dǎo)幼兒了解中國共產(chǎn)黨的誕生(認(rèn)知)，感受中國共產(chǎn)黨的初心(情感)，萌發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨的情感以及對(duì)中國共產(chǎn)黨美好的向往(情感)”，這里的活動(dòng)目標(biāo)主要表述為社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感目標(biāo)，社會(huì)行為的目標(biāo)是潛在的，通過類似的主題活動(dòng)，能夠不斷地影響幼兒日后的政治態(tài)度和行為等。

其次，應(yīng)注重具體化和生活化。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話中，習(xí)近平總書記總結(jié)了黨的四個(gè)偉大成就，將黨的百年劃為四個(gè)歷史階段來看，也就是新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代。每一個(gè)歷史時(shí)期都涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和他們可歌可泣的事跡，因而在幼兒園開展黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)有豐富的教育資源和素材，而教師應(yīng)做到將教育資源具體化和生活化。除了新聞媒體中宣傳的黨員形象，在幼兒的生活中也有很多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他們都可以成為教學(xué)活動(dòng)中突出呈現(xiàn)的黨員形象。

3.提升提問質(zhì)量和有效理答能力

在黨史學(xué)習(xí)教育主題活動(dòng)中，教師如何設(shè)計(jì)提問從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)是值得思考的問題。提問是衡量集體教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是課堂互動(dòng)核心[5]。“中國共產(chǎn)黨”“誕生”“初心”“?！钡葘?duì)于幼兒來說都是抽象的概念，因而如何設(shè)計(jì)問題尤為重要。教師應(yīng)注意問題的開放性，多以“為什么”“怎么樣”等問題啟發(fā)幼兒思考，引發(fā)幼兒用更豐富的語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)這一類問題應(yīng)面向全體幼兒提出，給每個(gè)幼兒回答問題的機(jī)會(huì)。另外，還應(yīng)當(dāng)注意問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只有與幼兒生活相聯(lián)系的問題才能調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。

在理答幼兒問題時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注理答的有效性，給幼兒一個(gè)明確的回應(yīng)，教師的回應(yīng)是對(duì)幼兒的一種反饋和評(píng)價(jià)，在得到教師的恰當(dāng)回應(yīng)后，幼兒能夠更好地投入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步提升參與活動(dòng)的興趣[6]。面對(duì)幼兒的回答，教師可以根據(jù)不同的情況調(diào)整回應(yīng)的方式，對(duì)于偏離問題的回答要及時(shí)引導(dǎo)幼兒回歸到主題上來，對(duì)于回答較好的幼兒可以進(jìn)一步發(fā)掘能夠鞏固幼兒社會(huì)認(rèn)知或情感的部分，如應(yīng)彩云向孩子們提出問題：“你們的家人中有哪些是黨員？”當(dāng)一名幼兒回答“我的爺爺是黨員，他已經(jīng)去天堂了”時(shí)，應(yīng)彩云及時(shí)回應(yīng)道：“相信你的爺爺一定在天堂過得很好?！痹诹硪幻變夯卮稹拔业膵寢屖浅踔欣蠋?，她是一名黨員”后，應(yīng)彩云及時(shí)回應(yīng)：“我是幼兒園老師，她媽媽是初中老師，你們看老師中也是有很多黨員的?！边@樣靈活地應(yīng)對(duì)幼兒的回答，將集體教學(xué)活動(dòng)的氣氛變得輕松愉悅。

可見，幼兒園教師對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施與其課程思政的能力是緊密聯(lián)系的。優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒有全面的了解、對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育有深刻的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟練的把握，才能充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程思政的價(jià)值。