李亞軒

(齊齊哈爾大學(xué) 文學(xué)與歷史文化學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

引言

當(dāng)前，國(guó)家大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，數(shù)字化媒介勢(shì)必在新一輪利好政策推動(dòng)下迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，新媒介已然與大眾生活融為一體，媒介素養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注的熱詞之一。所謂“媒介素養(yǎng)”是指公眾面對(duì)各種媒介信息的解讀和判斷能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力[1]。數(shù)字化信息時(shí)代下，媒介多元化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介占主要地位，語(yǔ)言信息的傳播由傳統(tǒng)紙媒轉(zhuǎn)向多元化媒介發(fā)展。面對(duì)繁雜的信息庫(kù)，生活在新媒介時(shí)代的學(xué)生應(yīng)如何正確辨識(shí)信息、正確運(yùn)用媒介，這與語(yǔ)文教育密不可分，語(yǔ)文教育應(yīng)緊跟時(shí)代進(jìn)步作出必要的革新，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，國(guó)家迫切需要新時(shí)代新型教師來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化信息時(shí)代發(fā)展的學(xué)生?；诖?，語(yǔ)文教師必須率先作出相應(yīng)改變，認(rèn)清新媒介時(shí)代下的新發(fā)展，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)的重要性，探索個(gè)人專業(yè)發(fā)展的途徑，在數(shù)字化時(shí)代的洪流中培養(yǎng)教師職業(yè)層面的媒介素養(yǎng)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，融媒介傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而成為新媒介時(shí)代下的新型語(yǔ)文教師。

一、語(yǔ)文教師提升媒介素養(yǎng)的必要性

(一)時(shí)代變革的根本需要

時(shí)代發(fā)展日新月異，數(shù)字化信息時(shí)代下，人們足不出戶便可觀天下、知天下?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種新興技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、微信公眾號(hào)等多種媒介已成為數(shù)字化時(shí)代的新產(chǎn)物。教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，新時(shí)代要求公民應(yīng)具有基本的互聯(lián)網(wǎng)使用能力和媒介素養(yǎng)。近些年，新媒體逐漸成為人與人、人與信息交流的主流方向。與以往相比，學(xué)生接觸到的媒介更加多元化，閱覽的信息更加繁雜。新時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)具備基本的網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知能力，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在新媒介中語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用以及辨識(shí)信息和處理信息的本領(lǐng)。打鐵必須自身硬，語(yǔ)文教師自身也要不斷提升與改變，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，學(xué)習(xí)數(shù)字信息知識(shí)，了解新媒介的發(fā)展與應(yīng)用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以此來(lái)提高自身的知識(shí)水平和媒介素養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際教書育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

(二)課程改革的實(shí)踐指向

教育部提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的目標(biāo)：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，提高信息化應(yīng)用水平、提高師生信息素養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)[2]。教育發(fā)展和課程發(fā)展明顯趨向于數(shù)字化和信息化。這意味著全體教師應(yīng)掌握基本信息技術(shù)，能夠在課堂上正確運(yùn)用新媒介，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的媒介能力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)在教學(xué)實(shí)施建議中提出，要探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[3]，因材施教。課程改革為教師發(fā)展提供了行動(dòng)指南，結(jié)合各項(xiàng)教育政策和新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教師應(yīng)著眼于媒介素養(yǎng)提升，基本掌握數(shù)字化信息技術(shù)，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想，積極探索新型語(yǔ)文教學(xué)模式，從各方面提升自身媒介素養(yǎng)，并應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

(三)個(gè)人發(fā)展的必然要求

時(shí)代的進(jìn)步與技術(shù)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教師個(gè)人發(fā)展提出了新的要求，語(yǔ)文教學(xué)手段更趨向于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境也與往日大不相同。語(yǔ)文課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者理應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的數(shù)字化媒介等工具保持敏銳的感知力，培養(yǎng)個(gè)人媒介素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教師職業(yè)層面的媒介素養(yǎng)，注重自身能力建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)觀，持續(xù)性汲取新知識(shí)，提高對(duì)媒介素養(yǎng)的深層次理解，構(gòu)建媒介與語(yǔ)文教育融合的發(fā)展體系，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透媒介知識(shí)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。教師不僅是課程的實(shí)施者還是課程的開發(fā)者，尤其是語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，課堂上教師教學(xué)發(fā)揮空間較大。對(duì)此，靈活運(yùn)用各類媒介手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮媒介傳播價(jià)值有助于構(gòu)建更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)空間，這對(duì)新時(shí)代語(yǔ)文教師應(yīng)具備的媒介素養(yǎng)提出了新要求。

二、語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

(一)缺乏對(duì)媒介素養(yǎng)的客觀認(rèn)識(shí)

媒介素養(yǎng)教育一般指在教育過(guò)程中提高人們選擇與理解、質(zhì)疑與評(píng)估、創(chuàng)造與制作媒介信息的能力，使媒介信息更好地服務(wù)于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。但是，對(duì)中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)而言，不僅包括一般意義上的媒介素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包括教師職業(yè)層面的媒介素養(yǎng)，即在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)受教育者提升媒介素養(yǎng)水平的能力[4]。新媒介已經(jīng)潛移默化地融入日常生活當(dāng)中，青少年早已成為新時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)迫在眉睫，語(yǔ)文教師在這方面肩負(fù)著重要使命。

我國(guó)對(duì)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)學(xué)術(shù)研究較晚，直到《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的頒布，才開始著重強(qiáng)調(diào)高中生應(yīng)學(xué)會(huì)使用新媒介。許多語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)生活中只是“網(wǎng)上沖浪”大眾中的一員，使用媒介時(shí)偏向于娛樂(lè)化，追求精神上的放松和娛樂(lè)的快感。在運(yùn)用媒介時(shí)，對(duì)媒介和媒介素養(yǎng)的概念并不清晰，認(rèn)為媒介素養(yǎng)屬于抽象化概念，甚至以偏概全地認(rèn)為媒介素養(yǎng)是公民道德行為規(guī)范，對(duì)媒介和媒介素養(yǎng)沒有全面性、專業(yè)性的認(rèn)知。加之許多學(xué)校一味關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)師生缺乏精神文明及文明素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視師生媒介素養(yǎng)的教育。同時(shí)，有關(guān)新媒介進(jìn)校園的活動(dòng)和宣傳較少，沒有及時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師的媒介認(rèn)知與媒介運(yùn)用進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致許多語(yǔ)文教師缺乏對(duì)媒介的深入理解，因而無(wú)法有針對(duì)性地提升自身媒介素養(yǎng)。

(二)缺乏媒介與語(yǔ)文教育融合的正確認(rèn)知

數(shù)字化信息時(shí)代，“新媒介+”模式被應(yīng)用于大眾生活的方方面面。媒介與語(yǔ)文教育融合是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然結(jié)果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)讓媒介走進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師理應(yīng)加深對(duì)媒介的理解，系統(tǒng)化厘清媒介概念，自覺規(guī)范運(yùn)用媒介行為，深層次認(rèn)識(shí)媒介與語(yǔ)文教育融合的必要性。

然而，當(dāng)前許多語(yǔ)文教師對(duì)媒介素養(yǎng)認(rèn)知不足，導(dǎo)致其缺乏對(duì)媒介與語(yǔ)文教育之間關(guān)系的正確認(rèn)知。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是有些教師在教學(xué)時(shí)只注重教授考試重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和答題技巧，忽視數(shù)字與信息化時(shí)代背景下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要性。二是有些教師能夠認(rèn)識(shí)到利用媒介可以提高教學(xué)效率，在課堂上使用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)展示PPT、圖片、視頻吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。但是，這種行為僅僅停留在對(duì)媒介的表層認(rèn)知，沒有立足于學(xué)生深度思考及怎樣培養(yǎng)其媒介運(yùn)用能力。

(三)缺乏新媒介在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新媒介主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等，新媒介的出現(xiàn)為人類語(yǔ)言、情感的溝通和交流提供了極大的便利。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出要高度重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)，引導(dǎo)師生運(yùn)用多媒介和信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。

新媒介的運(yùn)用離不開信息技術(shù)能力，而許多語(yǔ)文教師缺乏信息技術(shù)能力，導(dǎo)致其無(wú)法在教學(xué)中很好地發(fā)揮新媒介的功用，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分語(yǔ)文教師沒有接受過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集信息、篩選信息和整合信息以及使用新型設(shè)備等方面能力不足。二是教育資源的不均衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)的一些學(xué)校教育設(shè)施相對(duì)落后，教師對(duì)于新理論接受較晚，使用媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐存在困難。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，對(duì)媒介應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)存在排斥心理。

三、語(yǔ)文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展路徑

(一)更新觀念，自覺提升媒介素養(yǎng)

個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)人的發(fā)展起著決定性作用。語(yǔ)文教師必須重新審視新媒介的發(fā)展，加深對(duì)新媒介的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)提升自身媒介素養(yǎng)。

1.為專業(yè)發(fā)展賦能，強(qiáng)化媒介應(yīng)用意識(shí)

語(yǔ)文教師應(yīng)聚焦于個(gè)人專業(yè)發(fā)展，不斷汲取時(shí)代新能量，展望未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展前景，為個(gè)體能力提升賦能。為此，語(yǔ)文教師需改變對(duì)媒介的認(rèn)知，了解其不單單是傳播信息的載體，更是信息交流、教學(xué)應(yīng)用的新手段。生活處處有媒介，于生活之處入手，教師應(yīng)自覺了解媒介基本知識(shí)，掌握媒介基本操作技能，學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)媒介搜集整理信息、發(fā)表觀點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)思辨性閱讀能力與表達(dá)能力，有意識(shí)地培養(yǎng)媒介素養(yǎng)。比如了解新媒介的功用，關(guān)注微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)熱點(diǎn)信息，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象中的本質(zhì)問(wèn)題；掌握貼近大眾生活的基本媒介運(yùn)營(yíng)，嘗試創(chuàng)建微信公眾號(hào)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)或其他興趣愛好再創(chuàng)作，在親身體驗(yàn)與創(chuàng)作中提高媒介素養(yǎng)。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)媒介技能實(shí)踐

以新媒介助力語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師必須走出知識(shí)舒適區(qū)，樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物。媒介技能應(yīng)用離不開媒介理論的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的理論與媒介知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)文課堂。除此之外，語(yǔ)文教師還需重視媒介的潛在發(fā)展力量和發(fā)展前景，正確認(rèn)識(shí)媒介發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的影響以及語(yǔ)文教育對(duì)媒介信息發(fā)展的推動(dòng)作用，從而提高媒介素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)語(yǔ)文課程發(fā)展的必要性。教學(xué)中，多思考媒介素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，探索媒介在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合文本特性，融合新媒介進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升媒介素養(yǎng)。

(二)建立培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)新型語(yǔ)文教師

按照時(shí)代發(fā)展的訴求和教育部明確規(guī)定的教育信息化要求，學(xué)校必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生最終是面向社會(huì)的群體，教師是引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)的擺渡人，意識(shí)到培養(yǎng)新時(shí)代懂教育、有技術(shù)、有素養(yǎng)的新型語(yǔ)文教師的重要性。

1.健全媒介教育培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)依據(jù)政策要求，加大對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)化培養(yǎng)，使其成為有媒介素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高素質(zhì)、高水平的語(yǔ)文教師。要健全語(yǔ)文教師專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制，增加教師媒介素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容，制定語(yǔ)文教師培養(yǎng)規(guī)劃，策劃教師媒介素養(yǎng)教育專題活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上授課，鼓勵(lì)全校教師積極參與，共同致力于提升教師媒介素養(yǎng)以及專業(yè)發(fā)展水平。此外，學(xué)校還可以考核評(píng)價(jià)體系，組織教師定期參加評(píng)價(jià)考核，完成線上、線下答題，從而掌握媒介素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)。

2.拓寬媒介教育進(jìn)校園渠道

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)隱形課程，營(yíng)造新時(shí)代校園文化環(huán)境，可以舉辦關(guān)于“學(xué)科教師是否需要提升媒介素養(yǎng)”的辯論賽，各學(xué)科教師都可以參加，教師自由組隊(duì)，激勵(lì)教師在不同思想與見解中碰撞火花，加深教師對(duì)媒介與教育的思考，提升對(duì)媒介與媒介素養(yǎng)的認(rèn)知與理解。同時(shí)，語(yǔ)文教研組可以組織“新媒介走進(jìn)語(yǔ)文課堂”的專題研究活動(dòng)，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師積極探究新的語(yǔ)文教學(xué)模式，組織教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，要求語(yǔ)文教師結(jié)合信息技術(shù)與新媒介，打造適合時(shí)代發(fā)展、學(xué)情需要的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂。在實(shí)踐中加深教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式和媒介素養(yǎng)的認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師提升媒介素養(yǎng)、探究創(chuàng)新型教學(xué)模式的主觀能性。

(三)創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)教師自主提升媒介素養(yǎng)

部分語(yǔ)文教師在經(jīng)歷多年教學(xué)工作后容易產(chǎn)生疲憊心理，僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有注意到語(yǔ)文課程發(fā)展對(duì)新時(shí)代的學(xué)生和教師都提出了新的要求，從而忽視對(duì)自身媒介能力的提升和媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校亟須改變教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展積極性不高的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師思想建設(shè)，創(chuàng)設(shè)新型評(píng)價(jià)模式，為新型語(yǔ)文教師發(fā)展注入新鮮活力。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)趨向于多元化方向發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，有助于加深教師對(duì)自身能力的認(rèn)知，對(duì)評(píng)價(jià)主體發(fā)展具有一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

1.評(píng)價(jià)維度多元化

將教師媒介素養(yǎng)納入教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，多角度考核新型教師專業(yè)發(fā)展水平，評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)進(jìn)行多維度設(shè)計(jì)，對(duì)各科教師提出不同的發(fā)展要求，包括媒介認(rèn)識(shí)、媒介態(tài)度、媒介能力、媒介素養(yǎng)等，為教師媒介教育發(fā)展提供一定的動(dòng)力，進(jìn)而引起語(yǔ)文教師對(duì)于媒介素養(yǎng)的重視，激勵(lì)語(yǔ)文教師在生活和工作中時(shí)刻保持對(duì)新媒介的感知力，自覺提高自身媒介素養(yǎng)，并積極在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用與探究。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)僅限于教師評(píng)價(jià)，應(yīng)綜合考量多方面因素，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者的單一狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)語(yǔ)文教師平時(shí)上課情況與各班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。只有多方面了解情況，才能更加客觀、全面地評(píng)價(jià)教師媒介教育現(xiàn)狀，便于進(jìn)一步調(diào)整媒介素養(yǎng)培育路徑，進(jìn)一步提升教師的媒介素養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)階段多元化

媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。為了督促語(yǔ)文教師進(jìn)行持久性的專業(yè)能力培養(yǎng)，積極投身于新型語(yǔ)文教育中，學(xué)?？梢詫⑦^(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不同階段設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，這將有助于教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在時(shí)代發(fā)展中持續(xù)性掌握媒介能力，成為具備教師專業(yè)媒介素養(yǎng)的新型教師。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代必須具有的能力與核心素養(yǎng)。在數(shù)字信息化時(shí)代背景下，每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備一定的媒介素養(yǎng)，文明使用新媒介，正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)世界健康發(fā)展。語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著教書育人、培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，了解社會(huì)發(fā)展要求，主動(dòng)掌握媒介知識(shí)，自覺提高媒介素養(yǎng)，積極投身于語(yǔ)文課程改革當(dāng)中。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用媒介發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在各類媒介中正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)媒介的感知力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。