江蘇南京市江寧實驗小學（211100） 黃俊

連環(huán)畫，又叫“小人書”，因其題材、內容多樣，圖文并茂，兼具藝術性和通俗性而備受學生喜愛。時下，將連環(huán)畫閱讀引入課堂，既是對學生課外閱讀的有效補充，又可發(fā)揮其獨有優(yōu)勢，助力學生寫作素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”要提高學生的寫作素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生寫作的興趣。語文新課程理念強調，寫作教學要讓學生易于動筆，樂于表達，要豐富寫作的形式，激發(fā)學生的寫作興趣。由于年齡小，小學生對故事感興趣。因此，利用故事激發(fā)學生的寫作興趣不失為一種有效的方法。連環(huán)畫多以生動的故事為內容。教師可以借助這些素材，引導學生讀故事、說故事、寫故事，潛移默化地提升學生的寫作興趣。

（一）讀故事

連環(huán)畫將幾十幅或幾百幅畫面連接在一起，把故事完整地敘述出來。波瀾壯闊的歷史畫卷、古往今來的社會風情、各具特色的人物形象等，都躍然紙上。畫面直觀形象，可以將原先閱讀文字時無法理解的內容顯而易見地展示出來。通俗易懂，增強了連環(huán)畫的吸引力。

根據各年齡段特點，教師要選擇適合學生閱讀的連環(huán)畫讀本。教師可以從故事性、篇幅長短、學生年段識字量、認知能力以及與教材的互補性等幾個方面加以考慮。例如，學習《紙的發(fā)明》一課，可以補充上海人民美術出版社的《中國古代四大發(fā)明》連環(huán)畫。通過閱讀，學生進一步了解紙的發(fā)明的具體的過程，加深對課文內容的理解。此外，通過這套連環(huán)畫的閱讀，學生還進一步了解到中國古代在指南針、火藥、印刷術方面的杰出成就。在完成課后的選做題關于張衡、祖沖之的資料查找時，教師也可以推薦相關的連環(huán)畫。連環(huán)畫的閱讀可以進一步拓寬學生的視野。

（二）說故事

寫作是將人的內在語言表達出來的過程。培養(yǎng)學生口頭表達能力，有助于提升學生的寫作素養(yǎng)。《義務教育語文課程標準（2022年版）》對表達提出這樣的要求：第一學段（1～2年級）“能較完整地講述小故事”，第二學段（3～4年級）“講述故事力求具體生動”。

連環(huán)畫非常適用于講故事。學生可以借助圖畫記住故事內容。例如，統(tǒng)編語文教材一年級下冊第一單元口語交際安排有“聽故事、故事”，要求學生根據《老鼠嫁女》的8幅連環(huán)畫講述故事內容。圖文結合，便于形象化記憶，符合學生年齡特點，達到訓練效果。除了課內訓練，課外教師還可以根據不同學段的特點，有選擇地安排學生通過閱讀連環(huán)畫，開展說故事的活動。對低中年段的學生，可以安排篇幅較短的連環(huán)畫；高年段的學生，可以安排篇幅較長的連環(huán)畫。教師也可以根據單元訓練重點，安排連環(huán)畫閱讀。例如，統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元是童話故事單元。筆者在教學完整個單元后，要求學生再讀一些童話故事，然后在班級開展“童話故事大王”的講故事比賽。學生閱讀興趣濃厚。不過最引人注目的是，幾位手捧連環(huán)畫閱讀的學生。他們中有讀《安徒生童話》的，也有讀《舒克和貝塔》的。在隨后的講故事比賽中，這幾位學生也脫穎而出。課后，他們手中的連環(huán)畫一時竟成了同學們爭相閱讀的“香餑餑”。這時，閱讀連環(huán)畫成了班級一道最亮麗的風景。

（三）寫故事

統(tǒng)編語文教材三年級下冊第八單元為故事單元，其中有兩篇是寓言故事，另兩篇是民間故事。簡要復述故事、嘗試編故事是這一單元的教學要求。在民間故事《棗核》的教學過程中，筆者將連環(huán)畫《棗核》與課文結合起來供學生閱讀。學生的學習興趣更濃。課文結尾處寫道：“滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了?！边B環(huán)畫讀本中將這一句生動地用畫面展現出來。結合課前的訓練要求，筆者提問：“縣官會就此罷休么？”學生躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。筆者因勢利導，要求學生將自己想象的故事寫下來。因為之前學生借助連環(huán)畫生動形象的畫面，已將人物更加深刻地印在腦海中，在續(xù)編故事時，頭腦中自然就會出現類似連環(huán)畫的一幅幅畫面，這有助于學生續(xù)寫故事。在學生講述之后，筆者引導學生用連環(huán)畫的形式，將所續(xù)編的故事呈現出來。最后，安排幾個學生為一小組，討論怎樣將繪畫內容表達出來。這種形式的寫作，學生興趣濃厚，寫作也就是水到渠成的事了。

二、培養(yǎng)想象能力

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在低中高學段關于寫的訓練中分別要求“寫想象中的事物”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“能寫簡單的記實作文和想象作文”?？梢娫趯懽鹘虒W中，培養(yǎng)學生的想象能力是非常重要的。連環(huán)畫主要憑借細膩多彩的圖畫，描述了具體生動的形象。閱讀連環(huán)畫，可以逐步培養(yǎng)和豐富學生的想象力。

（一）由畫面到文字

統(tǒng)編語文教材五年級下冊第二單元的《景陽岡》一文，全文2400字左右。而連環(huán)畫出版社出版的《課本繪·中國連環(huán)畫小學生讀庫》系列中的《武松打虎》一冊，用了17幅圖畫、1000字左右就將這個故事完整地表現了出來。故事耳熟能詳，課文讀起來還是稍有難度。為增強趣味性，在教學中，筆者嘗試將連環(huán)畫讀本和課文結合起來引導學生學習。教材中描述最精彩，也最為緊張刺激的莫過于武松打虎的片段。連環(huán)畫用了8幅圖畫將這一場景展示出來。教材的課后練習要求學生“用自己的話詳細講述武松打虎的部分，可以加上適當的語氣、表情和動作”。如何達到最好的訓練效果呢？筆者在教學完武松打虎的部分后，再結合8幅畫面讓學生開展學習。先根據畫面，對照課文，找到每幅畫相對應的描述語句；再在反復熟讀文字的基礎上，對照畫面，進行嘗試性復述；最后，讓學生完全脫離圖畫，展開合理的想象，展開創(chuàng)造性復述，比如在人物的語言、動作、心理等方面展開想象。在借助圖畫開展復述的過程中，學生的想象能力、文字表達能力得到了進一步提升。

（二）由文字到畫面

在《課本繪·中國連環(huán)畫小學生讀庫》系列《武松打虎》一冊中，并沒有將原文所有描述武松打虎的文字呈現出來。但有的語句、文字在表現武松的勇猛、靈活、機智方面不可或缺。例如，課文第6自然段中的句子“說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后”“那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋”。第一句通過對武松動作的正面描寫，突出了武松機敏靈活，一個“閃”字，看出武松的臨危不亂。第二句通過對老虎的描寫，從側面展現出武松的武藝高強。教師可以引導學生以連環(huán)畫的形式將這兩段文字描述的畫面展示出來。學生可以是模仿原來連環(huán)畫的風格進行創(chuàng)作，也可以以自己喜歡的風格來表現。推廣開來，可以嘗試將連環(huán)畫和課文對照，由學生自由選擇某處文字，然后配上圖畫。這樣，學生對文字的閱讀將會融入自己想象的畫面。這樣的訓練，對提升學生的想象能力是大有裨益的。

三、豐富寫作形式

連環(huán)畫畫面生動直觀、表現形式多樣、主題內容豐富，極大地豐富了寫作素材。為此，教師可以借助連環(huán)畫本身所具有的諸多特點，開展多種形式的寫作訓練。

（一）看圖作文

筆者一般一周給學生教一節(jié)連環(huán)畫閱讀指導課，然后和他們一起創(chuàng)作連環(huán)畫。這一做法受到了學生的一致歡迎。在學習完王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》后，筆者出示了上海人民美術出版社的《唐代詩歌故事》連環(huán)畫中《每逢佳節(jié)倍思親》中的后6幅圖畫。這6幅圖畫主要表現的是重陽節(jié)到來時，人們扶老攜幼，或歡樂相聚，或結伴出行；王維獨自一人，目睹眼前一切，懷鄉(xiāng)思緒油然而生。在指導學生讀圖后，讓學生自由組合成幾個小組，開展合作：根據畫面內容，創(chuàng)作與之匹配的文字。不一會兒，每個小組都完成了任務。學生觀察畫面的重點不同、語言表達能力不同，最后呈現出來的語言也不同。借助畫面，訓練學生的語言表達能力，將古詩學習與作文訓練有機地結合起來，學生學得輕松，達到了預期的學習效果。

（二）圖文共創(chuàng)

利用圖文共創(chuàng)的形式開展寫作訓練，可以排除單純文字寫作的枯燥感。教學中，可以把全班分成若干個組，每組4人，周一到周四每人輪流寫一篇。第一個人寫好后，根據文章的內容配上相應的圖畫，然后交給第二個人進行批改、評分。到周五時，每組由組長交到教師手里，教師再根據學生的表現給予評價。比如學完小古文《守株待兔》，就有學生將一個簡短的寓言故事寫成了一個4個段落的小故事。每一段文字還配上了一幅圖。比起教材中的一幅插圖，就豐富一些。這樣先從簡單的故事寫起，文字不多，畫面不多，能激發(fā)學生的興趣。雖然學生的作品還顯得比較稚嫩，繪畫也不夠完美，但能讓學生真正經歷學習的過程。學生通過寫作再進行繪畫，一來鍛煉了寫作能力和繪畫能力，二來形式活潑，做起來有興致，一舉兩得。隨著訓練的逐步深入，故事的篇幅可以逐漸加長，畫面的幅數也可以逐漸增多。

（三）寫讀后感

課堂上，每當電子白板屏幕上播放連環(huán)畫，教室里都格外安靜。學生被一個個精彩的故事吸引、為一位位英雄人物贊嘆。故事看完，他們意猶未盡。他們會有一些想法，或是對故事結局，或是對書中人物，且每個人的思考、想法都不盡相同。除了可以讓學生在課堂上表達出這些想法，筆者還經常讓學生寫一些讀后感，并以小組為單位，先進行組內互批，再以小組為單位在班上進行交流、展示，甚至是展開辯論。例如，學習課文《海的女兒》時，筆者將連環(huán)畫《海的女兒》帶進課堂。因為教材是原文的節(jié)選，閱讀連環(huán)畫可以在較短時間內完成全文的閱讀。學生讀得津津有味。讀完之后，他們有話要說，為此筆者布置了這樣一道練習題：和美人魚說說心里話。在交流中，學生展示了不同的觀點。有人認為美人魚是值得贊賞的，有人認為美人魚這樣做不值得。通過進一步討論，大家認為：不自私、為他人著想是值得的。這樣的訓練，一方面加深學生對課文內容的理解，另一方面也很好地鍛煉了學生的寫作能力。

四、掌握寫作方法

（一）看畫面，學觀察

連環(huán)畫的創(chuàng)作，要求畫家具備相應的生活底子，掌握相應的創(chuàng)作素材，并展開充分的想象；需要畫家在畫面構圖、人物造型、肢體語言、表情演繹、環(huán)境道具等諸多方面精心設計，組合出一臺可看的“戲”。

閱讀優(yōu)秀的連環(huán)畫作品，學生能獲得觀察能力的逐步提高。例如，指導閱讀趙宏本的《孫悟空三打白骨精》，可以引導學生注意觀察孫悟空回到花果山后，一直惦念唐僧一行，但聽說八戒來了，卻有不同的表現。此時，畫家的筆下是如何通過細微的表情繪畫，反映人物的內心世界的。通過觀察畫面的細節(jié)，獲取相關的信息，這樣學生在實際生活中的觀察能力也會得到進一步提升。

（二）讀腳本，學表達

連環(huán)畫主要由畫面和文字兩部分組成。這些文字被稱為連環(huán)畫的腳本。由于篇幅所限，連環(huán)畫的腳本最基本的要求是要精煉概括，要用凝練的語言去表現畫面的內容。好的連環(huán)畫腳本能夠精煉、完整地敘述故事情節(jié)。閱讀連環(huán)畫可以讓學生體會到如何將語言表達做到生動凝練。

統(tǒng)編語文教材五年級上冊課文《牛郎織女（一）（二）》共計有3400字左右。上海人民美術出版社出版的連環(huán)畫《牛郎織女》腳本文字合計1300字。教學時，引導學生將連環(huán)畫和課文對照閱讀，看看連環(huán)畫的腳本對原文做了哪些取舍，體會連環(huán)畫文字的精煉。通過對比，學生發(fā)現：腳本對原文合理縮寫、適當改寫，而又保持原汁原味。據此，筆者在教學中設計了這樣的問題：“如果將之前學過的《獵人海力布》做成一本連環(huán)畫，由你來設計腳本，你將如何去做呢？”學生積極投入，進行創(chuàng)作。一節(jié)課不到的時間，一篇篇個性化的腳本新鮮出爐。這樣的活動，學生興趣高，效果好，達到了訓練目的。