文/中山市小欖鎮(zhèn)績(jī)東一小學(xué)
隨著信息技術(shù)科學(xué)發(fā)展,以多媒體為支撐的上課模式已成為當(dāng)下學(xué)校日常教學(xué)不可或缺的一部分。借能力提升工程2.0 的東風(fēng),課堂上一臺(tái)手機(jī)(iPad)&一體機(jī)多技術(shù)融合教學(xué)不是新鮮事。希沃白板為教師提供豐富的教學(xué)資源和備授課功能倍受眾多老師喜歡。特別是一臺(tái)手機(jī)+一體機(jī)多技術(shù)融合課堂尤為易于推行,多技術(shù)融合背景下和教學(xué)無(wú)疑給老師們帶來(lái)很多便捷與技術(shù)的支持,借助它的輔助教學(xué),需要探索,需要?jiǎng)?chuàng)新。
希沃白板有海量學(xué)科資源,提供了覆蓋大部分學(xué)科學(xué)段的備授課工具,具體包括:幾何、函數(shù)、公式、等專(zhuān)屬學(xué)科工具,豐富和便捷了教師備課。再者是如在UMU、問(wèn)卷星等APP 學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與推送課前前置性學(xué)習(xí),學(xué)生也可以隨時(shí)隨地不受空間與時(shí)間的限制,可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以適時(shí)地通過(guò)教師端隨時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)程、存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué),能更好地高效教學(xué),提質(zhì)增效。學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí),自主獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性,喜歡學(xué)數(shù)學(xué),愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.投屏展實(shí)況添興趣。 如教學(xué)《組合圖形的面積》,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐探究的過(guò)程。 學(xué)生小組合作解決圖形面積計(jì)算問(wèn)題,師巡視了解解題思路,投屏讓學(xué)生分享解題思路,輔以希沃白板課件與實(shí)物教具讓學(xué)生直觀地體認(rèn)組合圖形面積的求法。并體會(huì)到求組合圖形面積,因分割、添補(bǔ)的方法不同,計(jì)算步驟也不同,但最后的計(jì)算結(jié)果相同。利用蒙層技術(shù)小結(jié)出分割法主要是進(jìn)行“求和”運(yùn)算,而添補(bǔ)法主要是進(jìn)行“求差”運(yùn)算。形成模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。
2.游戲化教學(xué)高效互動(dòng)。數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂,師生參與,數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可提升學(xué)生參與度,提高學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)且高效。如教學(xué)《圖形與幾何》,希沃白板5 的使用,輔助課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)盒子游戲復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算公式,通過(guò)游戲使抽象的圖形與計(jì)算公式形象地展示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生更好地鞏固舊知,為學(xué)生運(yùn)用舊知解決問(wèn)題作好鋪墊,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好了數(shù)學(xué)的信心,主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
3.多元信息技術(shù)可視化思維。多技術(shù)融合創(chuàng)新課堂利用多元信息技術(shù)輔助教學(xué),利用PPT、希沃白板生動(dòng)形象地呈現(xiàn)《圖形與幾何》領(lǐng)域各類(lèi)公式化的推導(dǎo),化靜為動(dòng),化曲為直,多元信息技術(shù)可視化思維,充分發(fā)揮學(xué)生形象思維在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì),同時(shí)發(fā)展學(xué)生抽旬思維,培養(yǎng)學(xué)生推理能力。如在教學(xué)《圓的面積》計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn),比較難把一個(gè)圓剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,但通過(guò)多媒體課件利用動(dòng)畫(huà)功能直觀形象地展示圓的面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,學(xué)生深層次掌握?qǐng)A的面積公式推導(dǎo),變單調(diào)為豐富,化抽象為具體,內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
多技術(shù)融合,如果在課堂上引入iPad 人機(jī)互動(dòng)的課堂,教師可以通過(guò)教師分發(fā)堂上練習(xí)到學(xué)生端,學(xué)生在iPad 作答上傳結(jié)果,系統(tǒng)后臺(tái)可以生成反饋數(shù)據(jù),師生均可清楚誰(shuí)正確誰(shuí)存在問(wèn)題,班級(jí)概況,教師綜合即時(shí)反饋信息結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)PK 練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算不熟練,學(xué)困生有困難。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方體表面積需要的數(shù)據(jù)逐一厘清,一審已知條件;二單位;三審問(wèn)題;四合理運(yùn)用計(jì)算公式解答。引導(dǎo)學(xué)生建模,加深對(duì)計(jì)算公式的運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。
通過(guò)評(píng)價(jià),往往能幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)占形成一個(gè)更全面、更完整的框架。學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí),上課時(shí),老師對(duì)選拍投屏的優(yōu)秀作業(yè)即時(shí)評(píng)價(jià):點(diǎn)個(gè)金、銀、銅牌,表?yè)P(yáng)或點(diǎn)笑臉等可愛(ài)的表情肯定,一下子就提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。他們學(xué)得更專(zhuān)注認(rèn)真了,感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)容易多了。這樣發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。