文/始興縣始興中學(xué)

生涯發(fā)展規(guī)劃教育實質(zhì)上要回答三個教育哲學(xué)問題：為誰培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生。適應(yīng)新一輪高考綜合改革要求，把生涯教育課程納入學(xué)校課程體系，形成有特色的生涯教育課程，才能真正有效地幫助學(xué)生在高中階段做好自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

一、縣域高中生涯規(guī)劃教育以立德樹人為根本任務(wù)

人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。德“立”住了，人才能“樹”起來，才能真正成為對國家、社會有用的人才。縣域普通高中生涯教育堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，遵循《中國高考評價體系》，堅持立德樹人的教育價值選擇，遵循“一核四層四翼”，服務(wù)人才選拔，為國育才、為黨育人。

二、生涯教育校本課程立足于北部生態(tài)區(qū)縣域?qū)嶋H

北部生態(tài)區(qū)縣域普通高中生涯教育，是立足北部生態(tài)區(qū)縣域（含不設(shè)區(qū)的縣級市）范圍內(nèi)，以所在高中學(xué)校為主陣地開展生涯教育的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動方式的探索和實踐研究。北部生態(tài)區(qū)區(qū)域包括韶關(guān)、梅州、清遠、河源、云浮5 市；縣域，指整個縣，包括下屬的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從行政區(qū)劃來看，縣域包括農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城鎮(zhèn)；高中生涯教育，本文的生涯教育是狹義的生涯教育，具體內(nèi)容參照《廣東省教育廳關(guān)于做好普通高中教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見（粵教基〔2019〕26號）》和《廣東省教育廳關(guān)于加強普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》（粵教基函〔2019〕71 號）提出的要求，加強對學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)、生活和生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

三、縣域高中客觀現(xiàn)狀是生涯規(guī)劃教育的基本依據(jù)

以始興中學(xué)為例，學(xué)校目前有42 個教學(xué)班，在校學(xué)生2083 人，生源絕大部分來自本縣，近年來高中招生實行的指標(biāo)到校政策，部分學(xué)生的升學(xué)成績較低（初中全科含體育10 個科目總分300 多分），思想教育難度較大。學(xué)校目前沒有專業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，主要由思想政治教師和心理教師承擔(dān)生涯教育工作，教育理念、教育方式、教育水平、專業(yè)素養(yǎng)均有明顯的短板。學(xué)生分兩個層面，一是部分學(xué)生在教育環(huán)境較好的縣城，家長的文化素質(zhì)相對較高、職業(yè)選擇意識較強、對孩子的重視程度較高，學(xué)生在進行生涯發(fā)展規(guī)劃的過程中能得到相對合理的指導(dǎo)；二是大部分學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村，學(xué)生自身選擇能力嚴(yán)重不足，又缺乏家長、社會和學(xué)校的相應(yīng)指導(dǎo)。無論是縣城的還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，絕大多數(shù)都不明確自己的特長、感興趣的專業(yè)、選課的科目和未來的報考志愿。當(dāng)前大部分縣域普通高中學(xué)校有象征性課程開設(shè)生涯教育，但課程開設(shè)較零散、粗糙、欠實效?，F(xiàn)實亟待學(xué)校重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育，實行生涯規(guī)劃，引導(dǎo)提高學(xué)生生涯規(guī)劃的能力，減少未來職業(yè)選擇迷茫。

四、生涯規(guī)劃教育校本課程與學(xué)校特色課程相融合

始興中學(xué)在秉承傳統(tǒng)文化過程中踐行社會主義核心價值觀，結(jié)合現(xiàn)代先進教育理念的基礎(chǔ)上形成了獨具特色的“大成文化”，以立德樹人為根本目標(biāo)，開展“成德、成才、成名”系列“大成教育”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培育時代新人。特色課程“大成教育”重點在立德樹人，踐行“學(xué)會做人，學(xué)好本領(lǐng)”的校訓(xùn)、打造“求真、求善、求美，愛國、愛校、愛家”的校風(fēng)、“德高、樂教、業(yè)精”的教風(fēng)、“品優(yōu)、好學(xué)、識廣”的學(xué)風(fēng)?！包Z學(xué)啟航大成教育——生涯規(guī)劃教育三年課程”與特色課程“大成教育”相輔相成。

五、構(gòu)建“黌學(xué)啟航，大成教育”生涯規(guī)劃教育課程體系

高中生的生涯規(guī)劃需要回歸高中生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中不同階段的生活，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)性格、興趣、能力等正確選擇課程，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇文科、理科，在認(rèn)識社會發(fā)展和認(rèn)識自身特點的基礎(chǔ)上，對自身發(fā)展有個大概的愿景，規(guī)劃高中階段的學(xué)習(xí)計劃與能力發(fā)展。因此，對于作為選修課之一的生涯規(guī)劃課程，不同地域的高中都需要依據(jù)自身的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置具有特色的課程體系，需要體現(xiàn)出學(xué)生的需求及學(xué)校的辦學(xué)特色?；诖?，始興中學(xué)與學(xué)校特色課程“大成教育”相融合，開設(shè)了“黌學(xué)啟航大成教育——生涯規(guī)劃教育三年課程”，課程設(shè)置依據(jù)與高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中教育教學(xué)的規(guī)律相統(tǒng)一。高一年級課程主要設(shè)置“黌學(xué)起航”“自我認(rèn)知”“職業(yè)探究”“專業(yè)認(rèn)知”；高二年級課程主要設(shè)置“學(xué)業(yè)規(guī)劃”、“決策行動”、“生涯調(diào)適”、假期探索；高三年級課程主要設(shè)置與班會課、講座等相結(jié)合進行落實，與心理健康教育、社會實踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)等融合在一起實施。

六、教育教學(xué)以終為始共建生涯引領(lǐng)學(xué)生健康成長

在縣域的高中生涯教育實踐中，全力落實立德樹人根本任務(wù)，把解決選課、選考、選專業(yè)、選高校、選職業(yè)方向等過程中出現(xiàn)的問題作為生涯教育的突破點，注重生涯教育的針對性和時效性，學(xué)會在解決實際問題過程發(fā)展自我，提高社會適應(yīng)能力；提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、自尊自信、堅韌頑強的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。在生涯規(guī)劃教育教學(xué)實踐中，主要開展了下列工作。

生涯規(guī)劃意識，用生涯匹配論幫助學(xué)生意識個體差異的客觀存在，理解在有些情況下生涯發(fā)展也要兼顧現(xiàn)實，讓學(xué)生認(rèn)識自我，思考學(xué)習(xí)與未來專業(yè)職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，找到人生的方向；全面認(rèn)識自我，認(rèn)識自我主要包括興趣、性格、能力、價值觀等，把自己的這些特性與專業(yè)、職業(yè)所需的品質(zhì)要求對應(yīng)起來，從而在新高考選科中做出正確的決策；選課指導(dǎo)，進行學(xué)生興趣與性格測評、學(xué)生職業(yè)取向問卷調(diào)查、學(xué)生個性特長調(diào)查、了解大學(xué)專業(yè)內(nèi)容設(shè)置與就業(yè)前景教育，了解學(xué)生的選課需求，有針對性地進行指導(dǎo)；政治思想指導(dǎo)，教育學(xué)生擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅定中國特色社會主義政治方向，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，糾正不良習(xí)慣，遵守法律法規(guī)和社會公序良俗，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，將個人理想與社會需求相結(jié)合，成就個人夢想；學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、分配學(xué)分，制定好個人的學(xué)習(xí)計劃，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識，悅納自我，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；生活指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動、綜合社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會的能力。