劉易斯　沈亮　邱紅楊

關(guān)鍵詞：智慧教育；高校體育；混合式教學(xué)

科技的不斷發(fā)展正深刻影響著人們生活的方方面面。智慧教育的發(fā)展，把高校體育教學(xué)模式和智慧教育、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行融合，探索新的教育教學(xué)模式，對于提升體育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動理念有著重要的意義。

1研究背景

智慧體育是智慧教育的分支，即通過信息技術(shù)等手段運(yùn)用終端設(shè)備，對云計算等處理技術(shù)進(jìn)行充分利用，將人們的體育活動進(jìn)行數(shù)字化感知與分析，提高體育服務(wù)管理水平，對體育場館以及設(shè)施等起到智能決策和管理。因此，智慧體育也和人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)融為一體。同時，高校體育教學(xué)作為我國學(xué)校體育發(fā)展的重要組成部分，需要緊跟時代的發(fā)展，提高體育文化和知識等的講授效率及傳播范圍，在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式，與智慧體育教學(xué)等進(jìn)行廣泛融合。

2混合式教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)的混合式教學(xué)模式，早期由學(xué)者何克抗提出的相關(guān)定義，在后續(xù)的研究中，學(xué)者們在理論方面進(jìn)行了探討，認(rèn)為此教學(xué)模式能將線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢同時凸顯出來。在整個教育教學(xué)的過程中，教師就像學(xué)生的“引路人”，能夠及時有效地與學(xué)生交流在學(xué)習(xí)時所遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生作為教學(xué)主體的重要地位。但同樣需要看到，線上教學(xué)也存在一定的弊端，比如，學(xué)生和教師進(jìn)行溝通僅能通過文字、語音等方式，不便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督管理。因此，有較多的教學(xué)目標(biāo)無法在線上直接達(dá)成。對線上學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化、進(jìn)一步提高兩者協(xié)同育人的優(yōu)勢、促使二者的有機(jī)結(jié)合成為近期的研究熱點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，近年來很多線上教學(xué)平臺被廣泛運(yùn)用，混合式教學(xué)模式在高校中得到一定程度的普及，取得了顯著的效果。

回顧以往的體育教學(xué)，知識的傳遞一般是由任課教師發(fā)起的，學(xué)生只能被動、單向接受教師傳授的知識。雖然這種模式能在一定程度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但實際教學(xué)效果和學(xué)生的體驗感一般。鑒于此，體育混合式教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，在教學(xué)的過程中，師生實現(xiàn)了雙向互動，提升與突出了學(xué)生在教學(xué)中的地位，提高了體育教學(xué)的核心功能，實現(xiàn)整體的提高。因此，我們需要對智慧教育下高校體育混合式教學(xué)發(fā)展路徑進(jìn)行探討，通過對高校體育混合式教學(xué)發(fā)展方式的挖掘，探索出適合高校體育混合式教學(xué)模式的發(fā)展方向。

3智慧教育理念下高校體育混合式教學(xué)實踐的路徑

在籌備智慧體育高校混合式教學(xué)之時，需要把高校智慧體育線上平臺的基本框架搭建好，同時給所有任課教師一定的課余時間，用于準(zhǔn)備內(nèi)容廣泛多樣的線上體育教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，并且需要對高校智慧體育線上教學(xué)的內(nèi)容及所有的教學(xué)過程進(jìn)行較為詳細(xì)的設(shè)計和安排，提升課程的教學(xué)效果。在整個環(huán)節(jié)的末尾還需要對高校智慧體育線上教學(xué)具體評價體系和師生互動等渠道進(jìn)行合理規(guī)劃，形成閉環(huán)的智慧體育線上教學(xué)。

3.1搭建高校智慧體育線上混合式教學(xué)平臺

當(dāng)前，許多高等院校都為任課教師配備了辦公電腦等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，基本能夠滿足體育線上教學(xué)的基本條件。每個學(xué)生都有智能手機(jī)，這樣的設(shè)備便于隨身攜帶，同時能夠?qū)⑿畔⒒脚_的構(gòu)建變得更加簡單，幾乎涵蓋了校園的任何區(qū)域，為體育線上混合式教學(xué)平臺的構(gòu)建創(chuàng)造了必要的條件。再加上對線上教學(xué)平臺的引進(jìn)，任課教師僅需要接受相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)會進(jìn)行線上教學(xué)的基礎(chǔ)操作，便可以通過教學(xué)平臺實現(xiàn)智慧體育混合式教學(xué)。

3.2豐富高校智慧體育線上教學(xué)資源

在國家整體教育規(guī)劃下，很多慕課平臺推出了一系列的在線課程，基本能夠在信息平臺上檢索到，基本涵蓋了目前所有的學(xué)科知識與技能。但相比實踐性較強(qiáng)的體育學(xué)科，有針對性的教學(xué)內(nèi)容還相對匱乏，體育線上教學(xué)資源與其他學(xué)科相比較少。對于從事高校體育教學(xué)的教師來說，不僅要將這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解與播放，而要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)校的特色，錄制針對本校的一些特色內(nèi)容來進(jìn)行展示，這對于提高教育教學(xué)效果、提高教育教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。

3.3合理安排與設(shè)計高校智慧體育混合式教學(xué)的內(nèi)容及過程

線上體育課程教學(xué)需要以課堂設(shè)計作為載體，因此，信息化技術(shù)的安排與設(shè)計對于智慧體育教學(xué)來說顯得較為重要。對于體育線上課堂，良好的線上課程需要對整個課堂內(nèi)容與教學(xué)方法、過程進(jìn)行全面的設(shè)計，課程的各個部分、各個方面都要設(shè)計得十分詳細(xì)。相對于線下實踐課，線上課程減少了活動的環(huán)節(jié)，但在體育課的基礎(chǔ)部分中，任課教師需要合理安排線上教學(xué)內(nèi)容和場景，使學(xué)生充分地學(xué)習(xí)并初步掌握教學(xué)內(nèi)容，并及時地通過互動來構(gòu)建與掌握基礎(chǔ)的知識與技能，從而更好地發(fā)揮線上課程的作用。

3.4合理構(gòu)建高校智慧體育混合式教學(xué)評價和反饋機(jī)制

從智慧體育混合式教學(xué)來說，配套的教學(xué)評價和反饋機(jī)制顯得尤為必要。在每次課程結(jié)束后，教師和學(xué)生可以在線上教學(xué)平臺進(jìn)行互動，學(xué)生可以給教師留言提出問題，教師在回復(fù)學(xué)生的同時能夠指導(dǎo)學(xué)生開展課后練習(xí)與體育實踐，從而助力學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。

4結(jié)語

發(fā)展智慧教育、智慧體育混合式教學(xué)是大勢所趨。我們需要提升教師線上教學(xué)資源的制作能力，收集學(xué)生反饋的信息，制訂適應(yīng)本校學(xué)生的體育混合式教學(xué)內(nèi)容，推動高校體育教學(xué)的蓬勃發(fā)展。