偶偉國 (江蘇省太倉市教育督導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)測中心 215400)

2022年4月，《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，引起了教育界廣泛關(guān)注，義務(wù)階段學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的熱潮，高中段學(xué)校對此卻反響平平．但筆者以為，高中教師也有必要去研讀義務(wù)教育階段新課標(biāo)，認(rèn)真把握好義務(wù)教育階段新課標(biāo)的新精神、新要求，做好與高中2017年版課標(biāo)的對比研究，這樣才能有利于做好初高中教學(xué)銜接，有利于促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不斷走深、走實．那么，如何做好新課標(biāo)的研究，做好學(xué)科素養(yǎng)的貫通培養(yǎng)？下面結(jié)合學(xué)習(xí)研究與教學(xué)實踐談?wù)勛龇ㄅc體會．

1 從整體性視角做好課標(biāo)研究

解讀2022年版的義務(wù)教育階段課標(biāo)，可以用“一二三四五”來概括.一個核心：核心素養(yǎng)；兩條路徑：綜合育人、實踐育人；“三有”目標(biāo)：培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人；四大突破：素養(yǎng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)科實踐、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；五項對策：教學(xué)評一體化教學(xué)原則、大單元設(shè)計、結(jié)構(gòu)化思維教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)、作業(yè)與命題設(shè)計改革．由此可見，2022年版義務(wù)教育階段課標(biāo)與2017年版的高中新課標(biāo)體現(xiàn)了較好的一致性與傳承性．以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，把全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)都作為修訂課標(biāo)的指導(dǎo)思想．課程方案都進(jìn)一步明確了各段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了課程有效實施的制度建設(shè)．

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中新課標(biāo)相一致，旗幟鮮明地提出了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，編制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)．這些都標(biāo)志著基礎(chǔ)教育將真正從知識掌握、能力提升為目標(biāo)轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程要求.如何積極應(yīng)對新課程改革，我們必須要整體把握好兩個階段課標(biāo)的核心要義，用好知識載體，積極探索全學(xué)段新課程背景下的新教育，落實立德樹人根本任務(wù)，在貫通培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上持續(xù)發(fā)力．

2 從連貫性視角做好教學(xué)銜接

貫通培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，做好教學(xué)銜接是關(guān)鍵.以往，銜接教學(xué)更多側(cè)重于知識和方法，而在全學(xué)段新課標(biāo)的背景下，應(yīng)著力做好核心素養(yǎng)銜接培養(yǎng)．以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，義務(wù)教育階段課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要“三會”，即是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界．而高中段課標(biāo)，也同樣倡導(dǎo)“三會”．因此，連貫性的銜接教學(xué)就應(yīng)以知識銜接為依托，做好“三會”的傳承和創(chuàng)新，在探究新知的過程中發(fā)展能力，提升素養(yǎng)．

案例1函數(shù)的單調(diào)性．

對于函數(shù)單調(diào)性，初高中教材都是通過生活實例來引入，目的在于培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)眼光，從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)變量之間的關(guān)系,進(jìn)而提出有意義的數(shù)學(xué)問題．對于單調(diào)性，初中教材依據(jù)變量說來研究變量之間存在的特殊關(guān)系，高中教材則著重研究函數(shù)所具有的這種特殊的內(nèi)在性質(zhì)，本質(zhì)上兩者是一致的，但如何用更簡潔、更精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來描述這一性質(zhì)，是高中深化研究函數(shù)單調(diào)性的核心，是用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界的一個典例，既能完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更為后續(xù)研究函數(shù)其他性質(zhì)提供范式．

探究該問題，學(xué)生首先遇到的難點是，憑借已有知識很難勾畫出這個“對勾”函數(shù)的大致形狀.這就倒逼學(xué)生要借助單調(diào)性定義去開展研究．

以上改編課本例題的做法，旨在充分挖掘例題潛在功效，讓學(xué)生在習(xí)得更多知識、方法的同時，又能拓展思維，提升素養(yǎng)．這樣處理教材的方式，也讓教師對銜接教學(xué)有了更深層次的理解與認(rèn)識．

3 從發(fā)展性視角做好素養(yǎng)培養(yǎng)

課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性的特征，在不同階段具有不同表現(xiàn)．小學(xué)階段側(cè)重對經(jīng)驗的感悟，初中階段側(cè)重對概念的理解，高中階段側(cè)重對知識的探究．兩段課標(biāo)均指出，教師要把教學(xué)活動的重心放在促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上，積極探索有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)方式，不應(yīng)僅限于講授與練習(xí)，也應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等．在高中教學(xué)中，不妨從初中練習(xí)中選擇一些典型問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)高中知識后，嘗試用新知識來探究老問題，讓學(xué)生體會到對于同一個問題，知識越多則觀察問題的視角越多，增加了解決問題的路徑．在充分感受知識學(xué)習(xí)的必要性、破解問題的同時，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也潛移默化地得到了提升與發(fā)展．

案例2一個中考模擬題的多角度探究．

(2022太倉、昆山中考模擬試題)如圖1，等邊三角形ABC邊長為2，D是BC中點，E在AD上運動，連結(jié)BE，在BE下方作等邊三角形BEF，則△BDF周長的最小值為( )．

圖1

分析 研究△BDF的周長，關(guān)鍵要研究點F的變化情況，點F是隨著點E的變化而變化．由于點E在定線段AD上運動，猜測點F也應(yīng)有較規(guī)則的運動軌跡．

方法1 (幾何法探尋點F的運動軌跡)連結(jié)CF，證△ABE≌△CBF，由此得∠BCF=BAD=30°，即點F在過點C且傾斜角為30°的直線上運動．這樣將問題轉(zhuǎn)化為直線上找一點，使得它與兩定點的距離之和最?。?/p>

說明兩個三角形全等，蘊含了變化中的不變性，給代數(shù)推理尋找到了有效突破口．

方法2 (代數(shù)法探尋點F的運動軌跡)點F的變化是由點E的運動變化引發(fā)的．借助函數(shù)觀點，點E的變化導(dǎo)致了∠EBC的變化．由此，可以以點B為原點、BC為x軸建立平面直角坐標(biāo)系(圖2)．

圖2

說明此方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角函數(shù)知識后，應(yīng)用所學(xué)知識再來研究初中研究過的運動變化問題．用函數(shù)觀點來研究，既為問題解決提供了不同的方法，也為提升學(xué)生代數(shù)推理能力和素養(yǎng)創(chuàng)造了時機(jī)．

說明換元后轉(zhuǎn)化為函數(shù)最值問題，既可從探尋數(shù)式蘊含的幾何意義出發(fā)來嘗試解決問題，又可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識后來解決．

說明復(fù)數(shù)乘積的幾何意義為研究運動變化問題提供了新路徑．

隨著高中學(xué)習(xí)的展開，一個初中練習(xí)中常見的運動變化最值問題的解決路徑越來越多，在不斷開拓學(xué)生視野的同時，也不斷發(fā)展著學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)．這個案例，為教師如何找準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的切入點提供了研究樣式．

新課標(biāo)呼喚新使命，每位教師都應(yīng)扛起立德樹人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，立足當(dāng)下，在素養(yǎng)導(dǎo)向下，教好書、育好人，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)．同時，更要做好教育傳承工作，持續(xù)發(fā)展好學(xué)生核心素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠基．