史源平，趙翠儉，容旭巍

（石家莊學院機電學院，河北 石家莊 050035）

0 引言

隨著全球經(jīng)濟一體化的推進，可持續(xù)發(fā)展理念也日益受到廣泛關(guān)注. 這一理念的形成可以追溯到20 世紀70 年代，它追求的是一種全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展模式，目標是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和環(huán)境保護的共贏[1，2]. 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院致力于培養(yǎng)具備應用能力、復合型特質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，是一種應用型高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多方主體共建共享的學院架構(gòu)形式，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中其作為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要載體，具有舉足輕重的地位[3-5]. 但在其發(fā)展過程中仍存在一些問題需要解決和完善，首先是一些院校對于產(chǎn)業(yè)學院的定位和目標缺少明確性，過于追求全面發(fā)展，導致在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面無法做出特色、凝聚優(yōu)勢；其次是課程設置和教學內(nèi)容不夠靈活，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容和課程設置，但是在實際調(diào)整和更新中缺乏靈活性和適應性，無法及時調(diào)整課程和教學內(nèi)容以適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[6-8]. 同時師資隊伍不強大、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、管理體制和運行機制不夠完善及合作平臺匱乏等問題也在一定程度上限制了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展. 在此背景下如何將可持續(xù)發(fā)展理念融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，促進二者協(xié)同發(fā)展，已成為當前亟待解決的問題[9，10]. 本研究以可持續(xù)發(fā)展為切入點，圍繞河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，凝練建設思路，優(yōu)化實施路徑，持續(xù)提升河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設質(zhì)量. 相關(guān)結(jié)論可為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設提供借鑒與參考.

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設中可持續(xù)發(fā)展理念的融入

隨著全球?qū)沙掷m(xù)發(fā)展日益重視，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為未來產(chǎn)業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，應積極探索如何在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面融入可持續(xù)發(fā)展理念，以促進經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展.

1.1 可持續(xù)發(fā)展理念融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設的意義

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新組織，通過培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展視野的人才，持續(xù)推動科技創(chuàng)新，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展作出積極貢獻，將可持續(xù)發(fā)展理念融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設是至關(guān)重要的. 通過可持續(xù)發(fā)展理念的有效融入，可為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才提供方向保障. 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)人才的搖籃，將可持續(xù)發(fā)展理念融入學院建設，能夠更好地培養(yǎng)學生在環(huán)保意識、社會責任和職業(yè)道德等方面的素養(yǎng)，使其全面適應和引領未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展.

可持續(xù)發(fā)展理念的有效融入也會進一步提高學院綜合競爭力，這是因為可持續(xù)發(fā)展是全球共同關(guān)注的問題，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院通過融入可持續(xù)發(fā)展理念，可以吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源和教師資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和科學研究的水平，同時可持續(xù)發(fā)展的理念還可以為學院帶來更多的社會認同和支持，提高學院的聲譽和形象.

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設中融入可持續(xù)發(fā)展理念，也能夠進一步推動產(chǎn)學研一體化發(fā)展. 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與政府、行業(yè)企業(yè)等建立密切的產(chǎn)學研合作關(guān)系，加強科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，共同推動在綠色技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展方面的研究和應用，加速產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級.

1.2 可持續(xù)發(fā)展理念融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設的思路

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設過程中融入可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)目標的調(diào)整是關(guān)鍵. 這就要求現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院要關(guān)注當前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體需求，進一步明確人才培養(yǎng)的目標. 同時還需注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其具備解決復雜工程問題的能力. 在制定培養(yǎng)目標時，需要將可持續(xù)發(fā)展理念融入目標中，例如培養(yǎng)具有環(huán)保意識、社會責任和職業(yè)道德的專門人才，注重學生的全周期工程教育和實踐能力培養(yǎng).

課程設置改革也是可持續(xù)發(fā)展理念融入的重要途徑. 產(chǎn)業(yè)學院可以新增與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)課程，或者在原有專業(yè)課程中加入可持續(xù)發(fā)展的知識內(nèi)容，類似課程思政潤物無聲地融入教學. 這樣可以讓學生更好地了解和掌握可持續(xù)發(fā)展理念和相關(guān)知識，提高其解決實際問題的能力，從而使工程認證理念落實到教學實際中.

實踐教學對于幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗也具有重要作用. 產(chǎn)業(yè)學院建設過程中可以積極開展與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的實踐活動，如組織學生參與環(huán)保項目設計研發(fā)、進行社會調(diào)查走訪、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和節(jié)能環(huán)保競賽等. 這可以讓學生更深入地了解可持續(xù)發(fā)展的實踐意義和應用價值，提高其參與可持續(xù)發(fā)展的意愿和能力.

在此基礎上利用科研活動引導學生進行可持續(xù)性技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，強化可持續(xù)發(fā)展理念的融入. 產(chǎn)業(yè)學院鼓勵師生開展與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的科研活動，通過與政府、行業(yè)企業(yè)等合作，推動科研成果轉(zhuǎn)化和應用，促進可持續(xù)發(fā)展. 這不僅可以提高產(chǎn)業(yè)學院的科研水平，還可以為社會和經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻.

此外產(chǎn)業(yè)學院還應積極與政府、行業(yè)企業(yè)、其他高校和研究機構(gòu)等進行合作，共同推動可持續(xù)發(fā)展的項目研究和人才培養(yǎng)等工作. 通過共享資源、交流經(jīng)驗實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，將可持續(xù)發(fā)展理念全面落實到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設人才培養(yǎng)中.

2 可持續(xù)發(fā)展理念下河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設路徑

河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院校企合作基礎扎實，從其前身經(jīng)世智能制造學院成立起已運行多年，具備完善的組織機構(gòu)、管理制度和資金保障制度，2020 年隨著科瑞達、通合電子等企業(yè)的加入，成立石家莊學院智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院. 通過校企聯(lián)合教研，完成了多項省市級課題，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力強，多次在智能車比賽、電子設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎. 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地的建成，在此基礎上“智能制造實習工廠”“智能制造學院”“智能制造技術(shù)中心”三位一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)新平臺也初具規(guī)模. 2022 年，河北省工信廳、河北省教育廳將石家莊學院智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院立項為河北省首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設點，開啟了高質(zhì)量發(fā)展新征程. 為進一步強化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院育人育才功能，學院上下積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、夯實專業(yè)群建設質(zhì)量、校企聯(lián)合開發(fā)教材、創(chuàng)建高水平教師隊伍、完善管理體制機制、優(yōu)化管理組織架構(gòu)，打造集機電類人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、資源共享和社會服務于一體的現(xiàn)代化電子信息類和裝備制造類服務高地.

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、夯實專業(yè)群建設質(zhì)量

河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院圍繞“立德樹人”根本任務，借助課本引導、企業(yè)熏陶、技術(shù)創(chuàng)新、實戰(zhàn)歷練，強化“學產(chǎn)研用”可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)理念，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式. 首先注重校內(nèi)理論與實踐教學，明確可持續(xù)發(fā)展的重要性，將環(huán)境保護、社會公正、經(jīng)濟發(fā)展等可持續(xù)發(fā)展原則納入其中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案精選授課教材、優(yōu)化講授內(nèi)容、重構(gòu)知識體系、注重知識關(guān)聯(lián)，全面實施“課本引導”. 在此基礎上借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院合作企業(yè)所提供的企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境，對學生開展各類見習與實習培訓，讓學生接觸并解決真實的可持續(xù)發(fā)展問題，同時引入企業(yè)導師進行理論和實踐授課，全面加強“企業(yè)熏陶”. 對于“技術(shù)創(chuàng)新”，產(chǎn)業(yè)學院借助石家莊市數(shù)字醫(yī)療康復技術(shù)創(chuàng)新中心和石家莊學院智能檢測控制技術(shù)研究中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及挑戰(zhàn)杯競賽等賽事，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力. 在“實戰(zhàn)歷練”環(huán)節(jié)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、ICT 實訓中心等實踐實訓基地，為學生搭建歷練戰(zhàn)場，強力提升學生實踐動手能力并適應對可持續(xù)發(fā)展的需求.

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院依托通信工程、電氣工程及其自動化、電子信息工程、機械設計制造及其自動化、機器人工程5 個本科專業(yè)，以人才隊伍和智力優(yōu)勢為核心打造機電專業(yè)群，全面對接石家莊新一代電子信息產(chǎn)業(yè)集群和先進裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻學院力量. 其中電氣工程及其自動化專業(yè)為河北省一流專業(yè)，通信工程專業(yè)為石家莊市高校重點專業(yè)建設點，電子信息工程專業(yè)為校級一流專業(yè)，5 個工科專業(yè)也都圍繞成果導向教育（OBE）理念積極開展工程教育認證申報工作. 機電專業(yè)群建設為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院可持續(xù)性發(fā)展提供了特色化的教育資源和人才培養(yǎng)框架，同樣，機電專業(yè)群也受益于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設的良好環(huán)境和資源，進一步提高了機電專業(yè)群教學建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.2 校企聯(lián)合開發(fā)教材、創(chuàng)建高水平教師隊伍

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設過程中，通過校企雙方優(yōu)勢互補，基于學院教師扎實的理論基礎和企業(yè)工程師豐富的項目經(jīng)驗，圍繞產(chǎn)教融合需要與合作企業(yè)共同開發(fā)編寫了《智能制造產(chǎn)線工程項目實踐》《機器人控制系統(tǒng)設計與仿真》《工業(yè)機器人虛擬仿真教程》《工業(yè)機器人安裝與調(diào)試教程》等10 余本應用型教材. 自編教材的使用可以使教師在授課過程中及時更新教材內(nèi)容，使所授知識與行業(yè)發(fā)展趨勢保持一致. 同時教材采用了更多的實踐案例以強化應用性，教材的強實踐性也使得學生能夠通過學習來更深入理解可持續(xù)發(fā)展理念.

高水平教師隊伍建設是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設中的關(guān)鍵. 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院借助嚴格的選拔機制，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、師德高尚、創(chuàng)新性強的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院師資隊伍. 在師資隊伍建設過程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院堅持“人才引進、培訓提升、管理機制、團隊合作”多方協(xié)同，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的高水平師資隊伍，近年來“雙師雙能”型教師占比為100%，引進10 名博士和1 名企業(yè)高級工程師，4 名教師被任命為石家莊市工業(yè)企業(yè)科技特派員，10 余名教師被任命為河北省工業(yè)企業(yè)科技特派員，約98%的教師獲行業(yè)證書. 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院重視師資隊伍的培訓與提升，通過不定期組織教師參加各類學術(shù)會議、研討會、講座、青年教師教學比賽等，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，近三年在精彩課堂等比賽中獲獎10 余項，如2023 年產(chǎn)業(yè)學院教師榮獲電子信息類青年教師教學比賽省賽三等獎. 學院鼓勵教師參與企業(yè)合作項目，拓寬實踐能力，使教師能夠更好地服務于人才培養(yǎng)和社會需求，每年完成橫向課題300 余萬元. 學院也建立了一套完善的管理機制，包括教師聘任、考核、評價等方面，進一步激發(fā)人才活力. 在“團隊合作”方面，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院通過組建科研和教學團隊等，鼓勵教師之間開展合作研究、集體備課等活動，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補. 高水平的師資隊伍為學院培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才和取得創(chuàng)新性研究成果奠定了堅實基礎.

2.3 完善管理體制機制、優(yōu)化管理組織架構(gòu)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院致力于完善管理體制和機制，優(yōu)化組織架構(gòu)，積極融入可持續(xù)發(fā)展理念，推動教育、科技和產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展. 首先賦予產(chǎn)業(yè)學院更多人才引進和聘用自主權(quán)，并制定人才引進聘用崗位設置管理辦法.同時明確學校劃撥經(jīng)費和產(chǎn)業(yè)學院聯(lián)合辦學出資方經(jīng)費等管理制度，優(yōu)化財務管理辦法. 產(chǎn)業(yè)學院重視辦學指導、過程監(jiān)控、績效考核和質(zhì)量跟蹤等方面的職能，積極促進固定資產(chǎn)管理規(guī)范化，提高固定資產(chǎn)使用效益，強化固定資產(chǎn)管理. 在嚴格考核評價管理方面根據(jù)產(chǎn)業(yè)學院辦學特色，制定教師教學質(zhì)量考核管理辦法，加強教學質(zhì)量管理，準確評價教師教學質(zhì)量，增強廣大教師教學質(zhì)量意識，不斷提高教師教學水平. 在此基礎上規(guī)范教學文件，制定科學合理的教學標準和課程標準. 完善的管理體制機制為產(chǎn)業(yè)學院的建設提供了堅實的制度基礎，也為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展提供了更多動力和保障.

河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院正逐漸將可持續(xù)發(fā)展理念融入學院的各個方面和環(huán)節(jié)中，建成一套全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的管理組織架構(gòu). 產(chǎn)業(yè)學院堅持黨的領導，構(gòu)建理事會領導下的產(chǎn)業(yè)學院院長負責制管理體系，理事會由學校、企業(yè)、行業(yè)等多方代表組成，負責校企間事務協(xié)調(diào)與落實，重大問題的審議、決策、檢查、指導、咨詢、監(jiān)督和協(xié)調(diào). 每學期至少召開1 次例會，重大事件理事會增加例會次數(shù). 建立專家指導委員會，負責產(chǎn)業(yè)學院相關(guān)專業(yè)設置和建設、培養(yǎng)方案制定、雙師雙能隊伍和校內(nèi)外實驗實訓基地建設等工作. 產(chǎn)業(yè)學院設立1 名院長以及若干名副院長，且至少有1 名副院長由來自企業(yè)的人員擔任，共同開展可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的研究和實踐項目，分享經(jīng)驗和資源，推動學院的可持續(xù)發(fā)展. 管理組織架構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展提供了基礎保障.

3 河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設成效

河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院立足石家莊，面向河北省區(qū)域經(jīng)濟裝備制造業(yè)發(fā)展，圍繞可持續(xù)發(fā)展理念，整合校企雙方資源，結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與學校師資協(xié)同優(yōu)勢、企業(yè)行業(yè)技術(shù)與學校專業(yè)融合特點，在區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)與院校應用型人才培養(yǎng)與輸出應用方面，形成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的平臺. 在產(chǎn)業(yè)與教育對接互動過程中，逐步提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)市場競爭力，整體推進教育與產(chǎn)業(yè)共同實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展.

通過創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合的方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的深度產(chǎn)教融合. 在培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式、保障機制等方面，校企雙方進行深度融合，共同推動技術(shù)標準與人才標準的發(fā)展，此外雙方還共同開發(fā)高標準的課程體系并組織相關(guān)教學活動. 通過以上方式幫助學生將專業(yè)知識與實踐活動相結(jié)合，提升學生解決復雜工程問題的能力.

通過建立校企導師聯(lián)合工作室，實現(xiàn)雙師培養(yǎng)的深度產(chǎn)教融合. 雙方共同引進和培養(yǎng)一批具備“雙師雙能”素質(zhì)的師資隊伍. 同時雙方共同“制定培養(yǎng)方案、研究培養(yǎng)標準、開發(fā)教學課程、承擔學校與企業(yè)的教育、培訓任務”. 通過這種“四同”模式，逐步打造一支定期研修、協(xié)同研究、深度合作的“雙師雙能”型教師人才隊伍.

此外，學院積極開設工學一體化實踐課程，實現(xiàn)實訓實習的深度產(chǎn)教融合. 校企雙方聯(lián)合投入資源，在科瑞達、通合電子等企業(yè)指定的場地建設“共建、共用、共享”的企業(yè)實訓中心. 學生在實訓中心可以現(xiàn)場學習，也可以接受技能培訓. 同時實訓中心還承辦智能車、電子設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及智能制造相關(guān)技能大賽，以提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量. 在此基礎上逐步將實訓中心建設成為國家高水平的產(chǎn)教融合實訓基地.

最后通過共建技術(shù)研發(fā)中心，實現(xiàn)科研創(chuàng)新的深度產(chǎn)教融合. 校企雙方投入人力資源、設備設施、研發(fā)經(jīng)費等資源，從技術(shù)應用開發(fā)與前沿基礎理論研究出發(fā)，承接企業(yè)橫向課題，協(xié)同申報縱向項目，并聯(lián)合發(fā)表各級各類科研教改論文. 通過這種方式，將產(chǎn)教融合中心打造成一流的研發(fā)基地.

4 結(jié)論

本研究結(jié)合河北省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設經(jīng)驗，從可持續(xù)發(fā)展視角探討了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設路徑. 分析表明現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新組織，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動科技創(chuàng)新和促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面具有重要作用，而可持續(xù)發(fā)展理念融入是實現(xiàn)這些目標的關(guān)鍵. 圍繞可持續(xù)發(fā)展理念融入，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、夯實專業(yè)群建設質(zhì)量、校企聯(lián)合開發(fā)教材、創(chuàng)建高水平教師隊伍、完善管理體制機制、優(yōu)化管理組織架構(gòu)等措施，可以有效提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設質(zhì)量，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新意識、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應用型人才. 相關(guān)結(jié)論對于推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教育教學改革和提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有指導和借鑒意義.