吳韜

說明文是以介紹事物、說明事理為主的科普性文體，一般科學(xué)語言較多，專業(yè)性強(qiáng)。寫說明文，對(duì)初中生的寫作能力要求較高，稍有不慎，就會(huì)寫得枯燥乏味、晦澀難懂，難以達(dá)到說明的目的。

在本單元的同步練習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫說明文有以下誤區(qū)：1.堆砌查閱來的相關(guān)資料；2.表達(dá)方式單一；3.語言過于直白，把說明當(dāng)成“任務(wù)”。當(dāng)然，老師理解大家接觸說明文不多，練筆的機(jī)會(huì)少，知識(shí)儲(chǔ)備也有限，寫作時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的問題。因此，我們更要通過學(xué)習(xí)范文，找到適合自己的寫作技巧。這時(shí)，對(duì)說明文進(jìn)行創(chuàng)新就很有必要了。思維靈活、探索欲強(qiáng)是孩子的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)，一個(gè)小巧思就能立馬抓住讀者的眼球。

現(xiàn)在我們具體來看看，說明文的創(chuàng)新性可以從哪里來：

一、講一個(gè)故事

即將文學(xué)手段運(yùn)用在說明中，通過相關(guān)的故事、傳說、寓言、童話等進(jìn)行敘述說明，以增強(qiáng)作文的趣味性和可讀性，這是一種常見的說明文創(chuàng)新方法。使用這種方法時(shí)大致會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是簡明扼要，所述的故事僅占作文的少部分，作為補(bǔ)充說明；二是通篇運(yùn)用，也就是說全文都由這個(gè)故事構(gòu)成，情節(jié)性很強(qiáng)。這兩種情況，更受歡迎的是后者。當(dāng)然，敘述故事的目的是為了說明，故事本身應(yīng)具有客觀性和科學(xué)性，與通常的講故事明顯不同。

二、提一個(gè)疑問

通過雙方問答或自問自答的形式來說明事物或事理，以此推動(dòng)內(nèi)容向縱深發(fā)展，從而圓滿地完成寫作任務(wù)。提出的問題可以是連續(xù)性的，也可以是間歇性的；回答的內(nèi)容可以由淺入深，也可以從不同角度進(jìn)行解釋。這種創(chuàng)新，以問為起點(diǎn)，引起下文；以答為終點(diǎn)，回扣疑問。解答疑問時(shí)，應(yīng)注意分層推進(jìn)，引導(dǎo)讀者追根溯源，讀者探究的興趣也會(huì)因此被激發(fā)出來。如桂文亞的《你一定會(huì)聽見的》一文中，前七段的首句均為問句，都是站在“聽”的角度來設(shè)問置疑，緊接著進(jìn)行解答，讓我們仿佛聽到了大千世界的奇妙交響樂和神秘訴說，讀后令人興味盎然。

三、繪一個(gè)形象

說明事物或事理時(shí)，我們可以適當(dāng)加入一些描寫來顯其神、傳其情，將抽象、復(fù)雜的事物、事理表述得鮮明生動(dòng)，具體形象，使讀者易于理解。這種方法比較靈活，可用于某個(gè)段落，也可用于整篇作文。它的顯著優(yōu)勢(shì)是通過描寫達(dá)到說明的目的，形象感強(qiáng)，具體寫作時(shí)，往往與比喻、擬人等修辭手法相結(jié)合。如茅以昇的《中國石拱橋》中對(duì)盧溝橋上石獅子的描寫，就增加了橋的美感，給人留下了深刻的印象；再如陶世龍的《時(shí)間的腳印》一文中，廣泛運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。運(yùn)用這種方法，可以使說明文語言生動(dòng)有趣，既傳播了知識(shí)，又給人親切之感。

四、設(shè)一個(gè)謎題

借助謎語或謎團(tuán)來引出某種知識(shí)，說明某種事理，這是一種深受讀者喜愛的說明文創(chuàng)新方法。謎語由謎面和謎底組成，謎面是供人猜測(cè)線索的話，是緣起；謎底是謎語的答案，是說明的過程和主體。謎團(tuán)，就是在作文開頭講述某種現(xiàn)象，讓讀者不明真相，陷入疑團(tuán)，以此制造懸念，引起讀者的閱讀興趣；然后通過主體部分的解釋說明，交代原委，揭示奧秘。借謎傳理，方式巧妙，富有情趣，極具說明魅力。如位夢(mèng)華的《旅鼠之謎》，一開頭就擺出了旅鼠這種小動(dòng)物在北極草原生活中的許多難解之謎，制造懸念和疑團(tuán)；然后，通過對(duì)話，解釋其中的三大奧秘，大大激發(fā)了讀者的探究興趣，很有吸引力。

五、換一種形式

行文推進(jìn)的形式可以千變?nèi)f化，這種創(chuàng)新涉及結(jié)構(gòu)、段落、表達(dá)等眾多方面，是一種比較綜合的創(chuàng)新方法。這種創(chuàng)新就是將平實(shí)呆板的說明內(nèi)容向散文靠近，不是一段一個(gè)內(nèi)容、一層一個(gè)意思的簡單說明，而是疏疏朗朗、灑脫不羈地行文，給人搖曳多姿的美感。如吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》，文章疏密相間，推進(jìn)自如，將歷經(jīng)百年滄桑的羅布泊真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前，是一篇優(yōu)美流暢的說明性散文。

說明文的創(chuàng)新方法多種多樣，只要大家善于觀察和思考，就一定可以找到適合自己的方法。說明文寫作并不難，希望大家能保持自己的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)生活的好奇心，走上寫作新道路。