江蘇灌南縣蘇州路實驗學(xué)校 （222500） 苗新江

賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，而是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以給孩子指明發(fā)展的方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，以糾正孩子的不良行為。課堂教學(xué)中，賞識教育指教師以欣賞的目光看待學(xué)生，用鼓勵的方式給予學(xué)生評價，通過鼓勵性的語言增強學(xué)生的自信心。賞識教育對小學(xué)生尤為適用，因為他們的人生閱歷少，面對體育這樣的實踐類學(xué)科，容易產(chǎn)生自卑和逃避的心理。體育課堂中，通過賞識教育，能讓學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)運動潛能，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、更新教育理念，尊重差異

開展賞識教育的前提是從本質(zhì)上改變教師的教育教學(xué)觀念，教師要正視學(xué)生之間的個體差異，對每位學(xué)生一視同仁地表達賞識。不同的教師對賞識教育有不同的理解，所以教師要將賞識教育研究透徹，充分理解賞識教育的內(nèi)涵和重要性，體會到賞識教育對小學(xué)體育教學(xué)的價值。賞識教育就是要教師平等地對待每一位學(xué)生，無論他們的體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有多大的差別，每位學(xué)生都是獨一無二的；要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，追求學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要基于賞識教育，形成新的教育理念和思路，給予學(xué)生適合的評價。

在賞識教育的實際應(yīng)用中，教師要不斷完善自身的教學(xué)觀念，多思考、多分析，將理念轉(zhuǎn)化為具體的行為。如教學(xué)跳遠時，考慮到在之前的課堂中，很多學(xué)生在助跑之后不敢躍進沙坑，對跳遠有恐懼心理。教師一改以往的教學(xué)方式，先鼓勵學(xué)生跳進沙坑沒有想象中的難，可以把自己想象成青蛙，然后組織學(xué)生進行輔助練習(xí)，也就是開展蛙跳游戲，讓學(xué)生在平地上進行青蛙跳，看誰跳得更快。教師在一旁觀察與指導(dǎo)，大聲表揚學(xué)生的優(yōu)點，如腿部力量很足、彈跳力很強、協(xié)調(diào)能力很強等，并讓每位學(xué)生都記住進行青蛙跳時腿部的感覺，以同樣的感覺來跳遠就能取得成功。在某位學(xué)生嘗試跳遠時，教師鼓勵其他學(xué)生一起為他加油。這些舉動，能為學(xué)生提供勇氣和自信，使學(xué)生不再害怕跳遠。這里，教師將賞識教育融入跳遠教學(xué)中，先找到學(xué)生跳遠不好的主要原因——膽小和不自信，再組織學(xué)生進行蛙跳練習(xí)，并且在這個過程中不斷鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點即時進行評價，消除學(xué)生的膽怯心理，從根源上解決問題，順利推進教學(xué)。

上述教學(xué)，教師從心理輔助角度進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立更多訓(xùn)練的信心，調(diào)動作用突出。學(xué)生對跳躍性運動存在畏懼心理，這是正?，F(xiàn)象，教師及時干預(yù)，不僅傳授運動方法，還在心理方面進行指導(dǎo)，使學(xué)生順利進入運動狀態(tài)。從正面給予鼓勵是典型的賞識教育，體現(xiàn)了主體教育思想，能夠切準學(xué)生的心理需求，使學(xué)生更容易接受、更有認同感，從而積極參與運動訓(xùn)練。

二、全面了解學(xué)情，科學(xué)備課

賞識教育要求教師平等看待學(xué)生之間的個體差異，前提是要做好學(xué)情調(diào)查，了解每位學(xué)生的運動水平和能力，探明學(xué)生的真實想法和興趣，為進行賞識教育做好準備。學(xué)情調(diào)查可以直接進行問詢、收集學(xué)生的反饋，也可以在日常教學(xué)中對學(xué)生進行觀察，最好是兩者結(jié)合，這樣可以充分了解學(xué)生的實際情況。賞識教育不能局限于單一的情境中，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用賞識教育，根據(jù)學(xué)生的認知特點做好課前備課，制訂科學(xué)有效的教學(xué)計劃，且應(yīng)具有一定的彈力，以便根據(jù)學(xué)生的實際情況及時進行調(diào)整。

備課的重點是設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要選擇適合進行賞識教育的時機，秉持賞識教育理念來進行教學(xué)。如教學(xué)廣播體操之前，教師給每位學(xué)生制作了學(xué)習(xí)進度表格，意在觀察學(xué)生的練習(xí)情況，在相應(yīng)的進度上做記號。每次練習(xí)時，教師都將表格拿出來，就大多數(shù)學(xué)生的弱項，也就是教學(xué)難點，進行重點練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。有的學(xué)生經(jīng)常出錯，教師沒有批評，也沒有強硬糾正學(xué)生的動作，而是給予適當?shù)奶崾?。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢放開手腳做操，學(xué)習(xí)進度也落下別人很多。教師將學(xué)生隨機分成幾個小組，采取“一帶多”的方式，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，自己則在一旁邊觀察，對學(xué)生的進步給予表揚和贊賞。學(xué)生備受鼓舞，下定決心要補回落下的進度，展開專注的練習(xí)。通過觀察以及和學(xué)生的交流，教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且做好表格記錄，有針對性地進行難點教學(xué)。這樣教學(xué)充分照顧學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到教學(xué)的平等和公正，并讓運動能力較弱的學(xué)生感受到教師對自己的賞識，提升了學(xué)生參與運動訓(xùn)練的動力。

學(xué)情調(diào)查是教學(xué)設(shè)計的前提。學(xué)生的運動基礎(chǔ)、運動興趣、運動悟性等方面都存在個體差異，體現(xiàn)了學(xué)生的個性追求，教師對此要有理性分析，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練需求予以引導(dǎo)，針對學(xué)生的訓(xùn)練實際設(shè)計具體的任務(wù)，設(shè)定具體的訓(xùn)練要求。學(xué)情調(diào)查有不同的方式，如現(xiàn)場征詢、運動觀察、訓(xùn)練測試等都能夠獲得最直接的調(diào)查信息，為科學(xué)備課提供信息參數(shù)。備好課是上好課的前提，教師基于學(xué)情設(shè)計教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動力，促進學(xué)生身心素質(zhì)的提升。

三、結(jié)合隨機教育，挖掘潛能

賞識教育注重對學(xué)生的鼓勵、認同，但是賞識教育并不意味著不能進行批評，不意味著教師沒有原則地遷就學(xué)生。很多教師對賞識教育有較大的誤解，過度地進行賞識教育，即只鼓勵學(xué)生，而不會批評學(xué)生。這樣無疑降低了教學(xué)要求，甚至偏離了賞識教育的初衷。學(xué)生學(xué)習(xí)需要適當?shù)呐u，但是要采取正確的方法。隨機教育的特點是隨機應(yīng)變，即在實際教學(xué)中出現(xiàn)計劃外的情況時，針對情況的變化進行教學(xué)計劃的變更。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，并有助于挖掘?qū)W生的潛能。

賞識教育還有一個特點，就是要教導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯。例如，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師要及時指出學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)其分析錯誤，適時開展隨機教育。學(xué)生不想承認自己的錯誤，這也需要教師開展隨機教育，讓學(xué)生獨自思考，促使學(xué)生自我反省。如在進行障礙賽跑時，教師將學(xué)生分成幾個小組，進行接力障礙賽跑，要求每位學(xué)生都要參與。但在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)自己高估了學(xué)生的身體素質(zhì)，大部分學(xué)生對體操凳、跳馬等類型的障礙物都不會跳，而對爬網(wǎng)、鉆跨欄架這類運動都能完成得很好。教師意識到學(xué)生欠缺腿部的鍛煉，跳躍能力不達標，于是暫停比賽。有些沒跳過障礙物的學(xué)生，認為游戲暫停是他們導(dǎo)致的，比較自責和害怕，教師及時解釋，說明不是他們的錯誤，而是需要重新設(shè)置規(guī)則。為了轉(zhuǎn)換心情，教師組織學(xué)生進行跳躍練習(xí)，選取了競技健美操的基本動作，如直膝跳、彈踢腿跳等進行練習(xí)。教師不斷拍手擊打節(jié)奏，鼓勵學(xué)生保持呼吸，克服腿部酸軟帶來的不適。這時有學(xué)生產(chǎn)生不滿，認為跳躍練習(xí)太累，并走出了隊列。教師沒有直接指責，而是和這位學(xué)生交流探討生活的哲理，進行勸導(dǎo)。學(xué)生意識到自己的問題，重新回到隊伍，進行跳躍練習(xí)。教師通過對實際情況的判斷，認為現(xiàn)狀不適合進行障礙賽跑，于是立馬改為跳躍練習(xí)。跳躍練習(xí)較為辛苦，對運動比較消極的學(xué)生，教師不但不批評，還給予鼓勵，讓學(xué)生愿意超越自我、挖掘自身潛能。

體育課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的運動表現(xiàn)適時開展賞識教育，這是靈活的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生對教師的評價比較敏感，教師要創(chuàng)新設(shè)計評價形式，結(jié)合語言評價，利用手勢、眼神、表情等肢體語言進行評價。學(xué)生在運動中會遇到各種問題和情況，教師及時做出對應(yīng)評價，給予更多的正面鼓勵，使學(xué)生接收到的信息是健康的，從而產(chǎn)生正面的激勵效果。學(xué)生喜歡被賞識，教師的點贊就可以讓他們迸發(fā)出無窮的力量。因此，教師要不吝嗇贊美的語言，確保學(xué)生的運動訓(xùn)練正常展開。

四、實施分層教學(xué)，因材施教

課堂中開展賞識教育需要不斷實踐和探索，因為使用不當?shù)脑?，就會產(chǎn)生不良的影響和后果。對賞識的兩個極端——雙優(yōu)的尖子生和雙差的學(xué)生，教師應(yīng)該適度賞識，防止產(chǎn)生不良質(zhì)變。按照這樣的原則，對水平能力、性格特點不同的學(xué)生，不能使用同一種評價方式，應(yīng)該實施分層教學(xué)，根據(jù)實際情況開展賞識教學(xué)，因材施教。

教師要對學(xué)生有充分的了解，平日注意多和學(xué)生溝通交流，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實性格，這樣有助于設(shè)計分層教學(xué)。如在教學(xué)跳大繩時，教師先讓學(xué)生自由練習(xí)單人跳繩，觀察每位學(xué)生在跳繩項目上的能力和水平，再將學(xué)生的跳繩水平分為極好、良好、合格、較差等幾個等級，給每位學(xué)生劃分一個等級。跳大繩時，很容易因為一個人的失誤，造成所有人都失敗，因此不能將極好的和較差等級的學(xué)生放在同一組，而要按照跳繩水平進行分組。另外，有些學(xué)生對拖后腿的同學(xué)會表現(xiàn)出不耐煩，甚至表現(xiàn)出輕蔑的態(tài)度。這時教師的態(tài)度要溫和，對學(xué)生的失誤一笑帶過，先引導(dǎo)學(xué)生分析失誤的主要原因，指導(dǎo)學(xué)生下次改進，再給予適當?shù)墓膭詈桶参?。整個課堂氣氛愉悅，學(xué)生并沒有因為跳繩失誤而產(chǎn)生沖突。這里，教師觀察學(xué)生的情況，將學(xué)生按照能力水平劃分層次，并利用賞識教育把控學(xué)生的心理和情緒，營造了良好的教學(xué)氛圍，增強了課堂教學(xué)效果。

學(xué)生之間客觀存在個體差異，教師在教學(xué)中要有分層意識，為訓(xùn)練設(shè)計提供更多有價值的參數(shù)。分層教學(xué)不是分開教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的運動訓(xùn)練實際進行對應(yīng)設(shè)計，給不同群體學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)，提出不同的訓(xùn)練要求，體現(xiàn)因材施教的原則。學(xué)生對體育運動項目有選擇性，這也是分層教學(xué)需要關(guān)注的學(xué)情信息。教師針對性學(xué)生學(xué)情設(shè)計運動訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的運動熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、提升語言藝術(shù)，調(diào)整心態(tài)

賞識教育需要教師具備一定的語言藝術(shù)功底，這也是一名優(yōu)秀教師必備的能力。學(xué)生年齡小，課堂學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，對教師的依賴較大，非常在意教師對他們的評價。因此，課堂教學(xué)中，教師處于關(guān)鍵的地位，一定要注意自己的一言一行?！叭绾伟盐张u和鼓勵的度？”“怎么組織讓學(xué)生能夠輕松接受的語言？”“如何進行有效的鼓勵，不傷害任何一位學(xué)生？”等問題，教師需要深入思考，依靠語言藝術(shù)來調(diào)整每位學(xué)生的心態(tài)。同時，教師要把握好語言藝術(shù)的幾個方面：一是語言的準確性；二是語言的啟發(fā)性；三是語言的鼓勵性。這樣才能不斷完善評價語言，提升教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)耐久跑時，教師先指導(dǎo)學(xué)生如何在耐久跑中分配體力、調(diào)整呼吸，在學(xué)生做好熱身活動后，再組織學(xué)生開展耐久跑。除了擅長跑步的幾位體育尖子生，其他學(xué)生對耐久跑都不積極。教師根據(jù)性別劃分小組，讓同性別的學(xué)生一起跑步，并在學(xué)生熱身時，觀察他們的言行舉止。幾位體育尖子生表示耐久跑很簡單，輕輕松松就跑完了。教師及時進行評價，表揚他們做得很好，相信他們還能做得更好。有的學(xué)生因為自己跑步較慢和同學(xué)抱怨而心生沮喪，教師過去輕拍他的肩膀說：“你更擅長別的運動，無論跑步如何，也不會影響你其他方面的天賦。人各有所長，盡力做就行。”學(xué)生聽后開始做拉伸運動放松肌肉，調(diào)整心態(tài)，準備進行下一場耐力跑。這里，教師在進行體育運動前觀察學(xué)生的狀態(tài)，并采取一定的語言藝術(shù)，對其給予適時的鼓勵和提醒，充分施行賞識教育。

設(shè)計評價語言時，教師要有創(chuàng)新意識，針對學(xué)生的訓(xùn)練實際予以激勵。如設(shè)計鼓勵性的評價語言時，教師要擺脫語言的單一性，從運動態(tài)度、運動過程、運動效果等角度給予鼓勵性評價和更專業(yè)的點撥，對學(xué)生形成更多的激發(fā)作用。學(xué)生喜歡被贊美，教師不吝惜贊美之詞，自然能夠獲得更好的效果。

賞識教育是情感教育的重要分支，是素質(zhì)教學(xué)的有效手段，離不開教師的正確引導(dǎo)，最終目的是助力學(xué)生成長。教育之路不會是一帆風順的，在今后的教學(xué)探索中，教師要不斷完善賞識教育的方法，提升賞識教育的有效性，讓學(xué)生自信滿滿地參與體育運動。