李 玲 李小娜

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信息技術(shù)成就精彩初中數(shù)學(xué)課堂

李 玲 李小娜

摘 要：采用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以跨越時(shí)間和空間的障礙，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，將數(shù)學(xué)課堂引入全新的、新穎的境界，極大地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，對(duì)如何用信息技術(shù)成就精彩初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去[1]?！毙畔⒓夹g(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、?dòng)靜皆宜的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，采用這一技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更為清晰的獲取知識(shí)本質(zhì)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討怎樣才能將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)科學(xué)整合在一起，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的直觀性與形象性，可以激活學(xué)生的形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”這一部分時(shí)，教師可以借助Flash動(dòng)畫(huà)制作一只動(dòng)態(tài)的花蝴蝶，當(dāng)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，花蝴蝶在大屏幕上展示飛舞時(shí)，每一位學(xué)生的注意力就被深深地吸引了，就連平時(shí)不怎么活躍的學(xué)生也參與其中。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶雙翅的變化情況，然后提出問(wèn)題：“你們可以根據(jù)蝴蝶雙翅在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不斷重合的現(xiàn)象，從教材中找出‘對(duì)稱軸’的定義，并列舉實(shí)例?！睂W(xué)生們結(jié)合飛舞的蝴蝶，以及課本中的知識(shí)，可以逐漸明白對(duì)稱軸的正確概念。然后結(jié)合生活中的實(shí)例，在腦海中形成深刻表象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促使學(xué)生更加容易地找到圖形的對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸，并深入了解對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱軸、對(duì)稱線段之間的關(guān)系。

二、利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律

只有發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律才能讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律相對(duì)抽象，使用信息技術(shù)中的“幾何畫(huà)板”這一測(cè)量工具，可以構(gòu)建動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型或數(shù)據(jù)表格，通過(guò)動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)幾何關(guān)系，不但有助于提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”做出一個(gè)等腰三角形，并分別畫(huà)出三角形底邊上的中線、三角形的高、頂角的平分線，同時(shí)測(cè)量線的長(zhǎng)度；然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)拖動(dòng)頂點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)三條線的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，點(diǎn)的位置也隨之發(fā)生變化，同時(shí)三條線保持重合。教師的任務(wù)就是提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)背景，而學(xué)生的任務(wù)是自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)驗(yàn)證、得出結(jié)論，通過(guò)一系列的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可以幫助學(xué)生深入了解等腰三角形的基本性質(zhì)，幫助學(xué)生將知識(shí)規(guī)律納入自己的認(rèn)知體系，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、利用信息技術(shù)將“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”

創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教育，與學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)密不可分[2]。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)，從而建立完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論的能力。作為數(shù)學(xué)教師，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用自己的思維方式獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，仿真體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想及知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生聽(tīng)講的課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件，通過(guò)動(dòng)手拖動(dòng)函數(shù)圖像，觀察圖像的變化情境，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)變化的同時(shí)，思考變量之間的關(guān)系。教學(xué)不能單純依靠教師的講解和學(xué)生的記憶，還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、推理和驗(yàn)證，直接真正理解與掌握知識(shí)本質(zhì)。再如，利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生制作的圓周角定理、圓的性質(zhì)、切割線等課件，可以為學(xué)生提供充足的上臺(tái)展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合思考與討論，提出自己的假設(shè)與推理，并通過(guò)幾何畫(huà)板進(jìn)行驗(yàn)證，從而總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)象。

四、利用信息技術(shù)保證教學(xué)獲得及時(shí)的反饋

初中生的自制力和穩(wěn)定性較差，且容易產(chǎn)生疲勞感，因此，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，一定要不斷變換教學(xué)形式，給予學(xué)生新的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生旺盛的斗志。在設(shè)置課堂練習(xí)題時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，挖掘信息技術(shù)容量大、信息傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供新穎有趣的練習(xí)題，用生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)練習(xí)題，化抽象為形象，化被動(dòng)為主動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生不再認(rèn)為做練習(xí)是一項(xiàng)枯燥乏味的事情，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活學(xué)樂(lè)學(xué)”的境界，真正做到“減負(fù)增效”。由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有準(zhǔn)確性、速度快、動(dòng)態(tài)性等特征，可以及時(shí)獲得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并將其反饋給教師，便于教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的把握性，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以拓展教學(xué)容量，節(jié)省課堂時(shí)間，為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維的目的。例如，在教學(xué)“黃金分割”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示“人物臉型”的設(shè)計(jì)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促使學(xué)生了解黃金分割的美，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生懂得如何欣賞美、創(chuàng)造美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特征，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐秀花.初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011(4):122-123.

[2] 陳中波.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006(3):89-90.

作者信息

李玲，本科，一級(jí)教師。淄博市高青縣第五中學(xué)，256300

李小娜，本科，二級(jí)教師。淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，256300