楊 荻

（西安外國語大學(xué) 商學(xué)院，西安 710128）

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)受到社會各界的高度重視。高等院校作為人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過對培養(yǎng)方案的不斷更新、調(diào)整和優(yōu)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在重要位置，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展源源不斷地輸入創(chuàng)新型人才。教育部在2010 年就發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（簡稱“《意見》”），《意見》指出，高等院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟(jì)社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求。2014 年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入“新常態(tài)”，進(jìn)一步加快了我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。為此，2015 年教育部等三部門發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（簡稱“《意見》”），該《意見》強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提高學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用率與轉(zhuǎn)化率，將所學(xué)用于價(jià)值創(chuàng)造。由此可見，各高校應(yīng)充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是當(dāng)前我國高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容與任務(wù)。

會計(jì)是國際通用的“商業(yè)語言”，也是理論與實(shí)踐有機(jī)融合的一門學(xué)科。通過會計(jì)的相關(guān)理論與方法，企業(yè)可以將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用數(shù)字予以反映，以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式提供給信息使用者，幫助其作出經(jīng)營或投資決策。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用不僅能在很大程度上提高會計(jì)工作的效率與質(zhì)量，也有助于推進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐改革。大數(shù)據(jù)時(shí)代使人們對信息的獲取更加全面，信息使用者不僅可以通過財(cái)務(wù)報(bào)表信息進(jìn)行決策判斷，還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的采集與分析，從而使會計(jì)工作更加高效，決策更加恰當(dāng)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用還有助于企業(yè)各部門之間實(shí)現(xiàn)更好地協(xié)同合作，通過規(guī)范的內(nèi)部控制和統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺將各部門零散的數(shù)據(jù)整合為一個(gè)信息系統(tǒng)，使各部門能共享數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。基于此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及數(shù)字化時(shí)代的特殊背景下，為培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型會計(jì)人才，對高校會計(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)追隨時(shí)代發(fā)展步伐，不能僅停留在理論講解、研究報(bào)告等方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使所學(xué)知識真正落實(shí)到操作層面。

一、“雙創(chuàng)”視角下高校會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐概述

（一）會計(jì)工作本質(zhì)要求認(rèn)識不足

長久以來，在我國會計(jì)學(xué)教學(xué)中忽視了不同利益相關(guān)者對會計(jì)工作和會計(jì)信息的價(jià)值訴求，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面缺乏與社會各界會計(jì)信息使用者的交流，會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與社會實(shí)踐存在偏離，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)人才的能力需求[1]。會計(jì)所體現(xiàn)的是商業(yè)的本質(zhì)，也稱為“商業(yè)語言”。通過會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握基本概念、理論和方法等財(cái)務(wù)技能，還應(yīng)注重提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)符合社會需求的會計(jì)學(xué)人才。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間用在如“借貸記賬法”等業(yè)務(wù)的理解和核算上，忽視了對學(xué)生會計(jì)思維模式的培育，導(dǎo)致高校對會計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)很難滿足新時(shí)代社會的真實(shí)需求[2]。李百興等[3]研究認(rèn)為目前高校會計(jì)教育過度關(guān)注方法和數(shù)字，忽視了“會計(jì)服務(wù)經(jīng)營”的本質(zhì)。同時(shí)該學(xué)者也提出，會計(jì)應(yīng)遵循其基本原理，在不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中探索會計(jì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更有效道路，助力我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）“大數(shù)據(jù)+會計(jì)學(xué)”教學(xué)改革不充分

近年來，隨著各個(gè)領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用，高等教育領(lǐng)域必然也位列其中，許多學(xué)者探討了將大數(shù)據(jù)融入會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的有效方式。大數(shù)據(jù)思維模式認(rèn)為一切皆可“量化”，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來也對傳統(tǒng)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，并促使各高校加快教學(xué)模式的創(chuàng)新[4]。但從高校會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，目前的教學(xué)重點(diǎn)仍是對會計(jì)憑證、分錄、賬簿和報(bào)表等的學(xué)習(xí)，忽視了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與外部環(huán)境之間的關(guān)系，造成財(cái)會人員得到的數(shù)據(jù)只是描述業(yè)務(wù)事件的子集數(shù)據(jù)，不利于管理者作出正確決策。朱立菲[5]研究了大數(shù)據(jù)對會計(jì)核算與會計(jì)職能的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代對會計(jì)工作的新要求與轉(zhuǎn)型思路。程平等[6]研究發(fā)現(xiàn)，信息格式種類多、大量冗余和分析效率低是目前企業(yè)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息面臨的主要問題，“云會計(jì)”的合理運(yùn)用是解決此類問題的關(guān)鍵，大數(shù)據(jù)不僅可以對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存，還能通過分析數(shù)據(jù)為企業(yè)財(cái)務(wù)決策提供有力支撐?？梢姡绾胃行У亻_展大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如何將大數(shù)據(jù)融入高校會計(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐，仍是目前研究的重要課題。

（三）數(shù)字化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意識淡薄

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來拓展了我國經(jīng)濟(jì)活動空間，經(jīng)濟(jì)主體多元化和復(fù)雜化程度也不斷加深。這些變化促使會計(jì)理論、會計(jì)思維和會計(jì)方法也隨之發(fā)生重大變革，進(jìn)而對會計(jì)工作從業(yè)者的綜合能力有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動中，企業(yè)需要對各種各樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析。因此，社會和企業(yè)需要的是懂業(yè)務(wù)、善管理及會對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘的會計(jì)人才。近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮不斷向縱深發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者人數(shù)也在不斷攀升，但這些創(chuàng)業(yè)者中有過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的人仍占少數(shù)，在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能上有所欠缺。另外，企業(yè)對會計(jì)崗位職能要求也有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)會計(jì)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)與支撐作用已相對滯后，所以高校應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，提高會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者的競爭力和專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，加速數(shù)字化高素質(zhì)復(fù)合型人才輸出，幫助學(xué)生面對挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇，提高高校畢業(yè)生的綜合能力，為社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計(jì)人才。

二、大數(shù)據(jù)對會計(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的促進(jìn)作用

（一）整合創(chuàng)新教學(xué)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理效率

大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅成功激活了對會計(jì)本科教學(xué)的研究，營造了師生互動的對話氛圍，還有助于高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如“線上+線下”混合式教學(xué)模式就是對之前以教師講授為主的教學(xué)模式的一種顛覆。第一，大數(shù)據(jù)促使學(xué)生成為課堂的中心，教師以講授重難點(diǎn)為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成教師和學(xué)生雙向互動的學(xué)習(xí)方式。第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式可以讓學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)或智能手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式與機(jī)會，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、便捷和高效。第三，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，大數(shù)據(jù)技術(shù)的靈活運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，評估自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用更有針對性。同時(shí)大數(shù)據(jù)也有助于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動，對社會上相關(guān)崗位的就業(yè)信息進(jìn)行及時(shí)匯總、篩選和推送，幫助學(xué)生獲得更加準(zhǔn)確和可靠的就業(yè)信息，為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)據(jù)支撐。第四，高校教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和了解，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效果和效率。

（二）助力創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對數(shù)字化復(fù)合型人才需求的不斷增加，此類人才的培養(yǎng)已成為我國高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。然而，通過對現(xiàn)有教育模式的分析不難發(fā)現(xiàn)，我國高校人才培養(yǎng)具有高度趨同化和同質(zhì)化，致使所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)在數(shù)字化發(fā)展和轉(zhuǎn)型期對管理人才的要求，學(xué)生也很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代智能化技術(shù)發(fā)展和變革對會計(jì)專業(yè)的崗位要求。因此，會計(jì)學(xué)專業(yè)教育已經(jīng)到了教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期。在新時(shí)代下，高校的專業(yè)發(fā)展面臨著創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)模式需要重新構(gòu)建，從而使我國的教育結(jié)構(gòu)滿足時(shí)代發(fā)展的需求。具體來看，為了更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)在大數(shù)據(jù)和“云會計(jì)”時(shí)代背景下的健康、可持續(xù)發(fā)展，會計(jì)教育改革的重點(diǎn)不僅要注重人才培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；會計(jì)教育改革還應(yīng)關(guān)注教師的成長，應(yīng)加強(qiáng)教師創(chuàng)新思維培訓(xùn)，加深教師對創(chuàng)新理論的理解，鼓勵教師參與企業(yè)活動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢?，高等院校對人才的培養(yǎng)不僅是簡單的知識傳輸，還應(yīng)包括在全新理念和模式的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)將新技術(shù)融入到課程，重塑“新會計(jì)”，重構(gòu)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（三）深化會計(jì)學(xué)科發(fā)展，推動教育科學(xué)決策

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用已成為教育科學(xué)決策的重要支柱，通過對教育信息數(shù)據(jù)的全面搜集、整理、分析和利用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為、興趣愛好和就業(yè)傾向等信息及時(shí)挖掘，促進(jìn)了會計(jì)學(xué)科發(fā)展的不斷深化，同時(shí)信息使用者也可以基于大數(shù)據(jù)分析作出更加合理的教育教學(xué)決策。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷興起，會計(jì)學(xué)科發(fā)展備受關(guān)注，大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的新理念、新技術(shù)和新方法必然會對會計(jì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，具體包括以下幾個(gè)方面。第一，促進(jìn)了財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)向一體化轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)會計(jì)概念中，財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)有著嚴(yán)格的區(qū)分，但隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)中一部分機(jī)械、繁瑣的工作將會被電腦替代，更多的會計(jì)人員需要對企業(yè)的流程管理和價(jià)值管理投入更多精力，因此大數(shù)據(jù)將會加快突破財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)的工作邊界。第二，大數(shù)據(jù)推進(jìn)了會計(jì)學(xué)科向“業(yè)企融合”的方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來要求會計(jì)不僅對數(shù)據(jù)進(jìn)行反映，還要將數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)融合，便于對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入分析。第三，大數(shù)據(jù)改變了會計(jì)信息的呈現(xiàn)、獲取和使用方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行及時(shí)處理，不受地域限制，在信息的提供上更能體現(xiàn)及時(shí)性、可理解性和可靠性，極大地改變了目前人們對會計(jì)信息的認(rèn)知，是會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、“雙創(chuàng)”視角下大數(shù)據(jù)服務(wù)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的路徑

（一）明晰大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的基本邏輯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心價(jià)值是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校應(yīng)在教育部的統(tǒng)一要求下，根據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠挖掘信息的內(nèi)涵價(jià)值，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。具體來看，大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是有助于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，即在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入專業(yè)教育。對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，既要教授學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)知識，也要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生依托自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是促進(jìn)高校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開企業(yè)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識要轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，地方政府應(yīng)鼓勵高校與企業(yè)合作，經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)業(yè)活動和比賽，或建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)鍛煉平臺，也可以鼓勵學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等。三是實(shí)現(xiàn)了授課形式多樣化，除了正常的教育教學(xué)外，積極推行專題講座、視頻公開課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)形式，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。

（二）構(gòu)建“大數(shù)據(jù)+會計(jì)學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)教學(xué)是以理論教學(xué)為主，在授課過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，而對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)明顯不足。隨著高校畢業(yè)的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才越來越多，理論和實(shí)際的脫節(jié)使學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，學(xué)生所學(xué)知識偏于理論，這便導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識和技能與人力資源市場對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求不對等。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用給高校會計(jì)學(xué)教學(xué)模式帶來了新的改變，也為會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了新的方向。首先，大數(shù)據(jù)為現(xiàn)代高校教育提供了更多的學(xué)習(xí)方式和各類學(xué)習(xí)平臺，通過對學(xué)生在平臺上自主學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠揭示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、頻率和效果，也便于對學(xué)生進(jìn)行考核。其次，以大數(shù)據(jù)促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，如“線上+線下”混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生參與度不高，教師單向“灌輸式”的方式嚴(yán)重影響了授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！按髷?shù)據(jù)+”的方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，在教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變成課堂上的組織者，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師以講授重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法為主，并設(shè)計(jì)多個(gè)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再次，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)工具的使用也更為靈活，包括移動互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等，便捷的教學(xué)工具提高了教師與學(xué)生之間的溝通效率，也使課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生注意力也更加集中。最后，大數(shù)據(jù)高效及時(shí)的信息反饋能力，可以幫助教師制定學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案，針對各類學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。由此看出，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有助于推動教育轉(zhuǎn)型，優(yōu)化教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，豐富教師的傳統(tǒng)職能

第一，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教師的傳統(tǒng)功能已發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新時(shí)代對高校教師的要求不僅是自身具有創(chuàng)新能力，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師授課不僅要包含理論知識，還應(yīng)涵蓋大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)以理論講解的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才。第二，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神+教學(xué)創(chuàng)新思維+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新型教師培養(yǎng)方案，強(qiáng)化教師對大數(shù)據(jù)教學(xué)的意識、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提高教師數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才支撐。第三，建立高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才庫。高?？赏ㄟ^校企合作、高校教師進(jìn)企業(yè)、對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)等方式，培育一支具有大數(shù)據(jù)專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)視角對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。該類教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)專注于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生舉辦模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，幫助學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校也可建立“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生既有專業(yè)指導(dǎo)老師，也有企業(yè)導(dǎo)師，形成校內(nèi)校外協(xié)同培養(yǎng)模式。

（四）完善信息化建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

信息技術(shù)在高校中的應(yīng)用是不可忽視的，教育信息化是推動教育教學(xué)改革的重要動力。首先，高校應(yīng)加快搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)分享。該平臺的搭建可形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和資源的互聯(lián)互通，學(xué)生既能獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，也能交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但應(yīng)注意的是，各個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、思維模式和行為方式均存在差別，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)整合多種方式，針對學(xué)生不同特點(diǎn)逐步開展，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺應(yīng)利用大數(shù)據(jù)信息抓取的功能，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的網(wǎng)站、自媒體信息和互動的人群等進(jìn)行分析，評估學(xué)生可能的創(chuàng)業(yè)意向，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建立應(yīng)秉持開放、包容和共享的原則，積極鼓勵師生創(chuàng)業(yè)，并允許和尊重個(gè)體、團(tuán)隊(duì)在追求創(chuàng)新實(shí)踐過程中的試錯(cuò)，平臺運(yùn)轉(zhuǎn)的容錯(cuò)機(jī)制也要不斷完善。