胡 帆，段欣頎

（湖南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 株洲 412007）

高校是中央實(shí)施“全員育人、全程育人、全方位育人”（“三全育人”內(nèi)容）的重要陣地，自從中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出新時(shí)代的人才思想政治教育工作要求后，“三全育人”的實(shí)施在全國(guó)的高等院校全面鋪開(kāi)。伴隨著新時(shí)代大學(xué)生和教師隊(duì)伍的更新，越來(lái)越多的教師及學(xué)生在貫徹落實(shí)黨和國(guó)家各項(xiàng)“三全育人”教育方針的過(guò)程中進(jìn)行課程協(xié)同創(chuàng)新，在實(shí)施路徑中融入創(chuàng)新的教育理念，為相關(guān)“三全育人”教育工作提供了指南[1]。

一、高?！叭恕眳f(xié)同機(jī)制實(shí)施的重大意義

（一）有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

“三全育人”模式以理論與實(shí)踐探索為切入點(diǎn)，在堅(jiān)持黨和國(guó)家德育方向的前提下，調(diào)動(dòng)了一系列積極的教學(xué)資源，拓寬德育的渠道與德育理論創(chuàng)新，著眼于目前湖南省高校德育實(shí)施的實(shí)踐性、實(shí)效性不足的現(xiàn)狀，構(gòu)建了嚴(yán)密的德育實(shí)踐機(jī)制，完善隊(duì)伍建設(shè)并創(chuàng)新目前全方位的大學(xué)生思想政治工作教學(xué)治理體系，形成了各個(gè)方面的協(xié)同合力，有利于建立立德樹(shù)人根本任務(wù)思想的主導(dǎo)地位。

高?！叭恕眳f(xié)同機(jī)制的實(shí)施，實(shí)際上是將立德樹(shù)人的思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造、知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的各種育人環(huán)節(jié)上進(jìn)行協(xié)同融合，而協(xié)同機(jī)制就是要將“三全育人”落實(shí)到全體的教職工，每個(gè)人都應(yīng)該基于自身本職工作開(kāi)展直接或者間接的育人工作，將全過(guò)程育人推向教學(xué)的全領(lǐng)域、全時(shí)段，構(gòu)建多維的教學(xué)育人機(jī)制，建立教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)工作者的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成強(qiáng)大的教學(xué)合成力，無(wú)論從形勢(shì)還是落實(shí)內(nèi)容來(lái)看，高?！叭恕眳f(xié)同機(jī)制的實(shí)施都將有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，真正將黨的教育方針落到實(shí)處。

（二）有利于培養(yǎng)堪當(dāng)大任的時(shí)代新人

隨著新時(shí)代的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革升級(jí)，科技、教育與人才成為越來(lái)越重要的資源，高等院校的人才培養(yǎng)模式和需求也逐步進(jìn)入深度變化?！叭恕钡掠Ｊ娇梢院芎玫剡m應(yīng)這一深度的需求變化，通過(guò)全程的跟蹤大學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的德育教育，突出重點(diǎn)也有的放矢，更好地幫助大學(xué)生面對(duì)成才過(guò)程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育部2018 年啟動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)以來(lái)，湖南省涌現(xiàn)出大批“三全育人”深度改革和工作成就優(yōu)越的高校，許多高校在統(tǒng)籌各領(lǐng)域育人資源和育人力量，創(chuàng)新思想政治工作，逐步建立了全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，湖南省高校深入推進(jìn)“三全育人”，立足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、順應(yīng)高等教育和人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)，以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)，即“立德”，培養(yǎng)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）有利于完善高等學(xué)校育人體系

目前湖南省高校在貫徹“思政”教學(xué)工作時(shí)，許多高校要將思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，形成“學(xué)科、教學(xué)、教材、管理”體系的建設(shè)，推動(dòng)了課程、科研、實(shí)踐、文化、心理、管理和服務(wù)等育人體系的建設(shè)，發(fā)揮了全方位育人的作用，圍繞基礎(chǔ)設(shè)施完善，以學(xué)生為本，建設(shè)和完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)思想政治工作支撐體系，實(shí)施湖南高校“三全育人”協(xié)同機(jī)制有助于逐步建立一體化構(gòu)建思想政治工作體系和高水平人才培養(yǎng)體系。

二、湖南高?！叭恕眳f(xié)同機(jī)制實(shí)踐中存在的問(wèn)題

目前湖南省高校在實(shí)施“三全育人”過(guò)程中，雖然取得了很大的成績(jī)，但也還存在著諸多問(wèn)題，要提升德育的教學(xué)效益，應(yīng)該在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，及時(shí)面對(duì)目前德育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，應(yīng)該理性的梳理目前高校在德育過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)找到育人協(xié)同過(guò)程中的對(duì)策及解決方案，推動(dòng)湖南省高校在德育水準(zhǔn)上更上一層樓。通過(guò)對(duì)省內(nèi)25家高校的育人評(píng)價(jià)機(jī)制、教師教學(xué)理念、教管協(xié)同和網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀等開(kāi)展調(diào)查分析，梳理在協(xié)同機(jī)制實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

（一）育人評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷，協(xié)同育人質(zhì)量難以得到保障

本課題組對(duì)湖南省內(nèi)25 家高校，300 名思政教師及100 名輔導(dǎo)員開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及訪談，調(diào)查結(jié)果顯示湖南省高校的“三全育人”教學(xué)過(guò)程及后評(píng)價(jià)機(jī)制落后，主要體現(xiàn)在兩個(gè)大的方面。一是“三全育人”教學(xué)工作考評(píng)制度不科學(xué)不合理，停留在一些簡(jiǎn)單的軟性指標(biāo)上，如上課的簽到率，學(xué)生的成績(jī)及學(xué)生的評(píng)教等，沒(méi)有進(jìn)一步地優(yōu)化對(duì)教師的考核，無(wú)績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，且對(duì)教師的“三全育人”教學(xué)工作創(chuàng)新沒(méi)有良好的引導(dǎo)，并無(wú)較好的約束和提升。另一方面是在獎(jiǎng)勵(lì)制度建立方面，僅有少數(shù)約15%的高校認(rèn)為輔導(dǎo)員及思政教師的“三全育人”協(xié)同工作十分重要，85%的高校在教學(xué)效果和教學(xué)成果方面予以專(zhuān)業(yè)課教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者以科研項(xiàng)目支持的方式，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師及輔導(dǎo)員積極開(kāi)展課程項(xiàng)目研究，積極開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)優(yōu)，這導(dǎo)致了教師和輔導(dǎo)員將大量的時(shí)間花在如何“寫(xiě)稿子”“發(fā)文章”，一些文章、項(xiàng)目的“數(shù)量指標(biāo)”占到了獎(jiǎng)勵(lì)及教學(xué)評(píng)價(jià)的大頭，沒(méi)有實(shí)際的將教學(xué)才能用到改善教學(xué)質(zhì)量，學(xué)術(shù)研究方面，協(xié)同育人的質(zhì)量不免受到影響[2]。

（二）教師協(xié)同教學(xué)觀念不深，與學(xué)生缺乏必要性交流

當(dāng)前國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)高校學(xué)生的“三全育人”教學(xué)要求提出新的理念和思想要求，對(duì)高校的輔導(dǎo)員、思政課和專(zhuān)業(yè)課教師提出了要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理論、文化和制度等方面的自信，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的三觀，在未來(lái)的工作、生活和學(xué)習(xí)中不斷地建立思想引領(lǐng)作用。根據(jù)課題組在湖南省25 所高校的調(diào)研和訪談，超過(guò)75%的輔導(dǎo)員和思想政治教師在日常授課、課程設(shè)計(jì)及與學(xué)生的思想溝通方面較少進(jìn)行深入的引導(dǎo)，且因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課教師擁有自身的教學(xué)任務(wù)和科研工作，往往在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)交流和學(xué)生的思想工作方面反而不是很深入，輔導(dǎo)員不僅要完成日常事務(wù)及工作，也要擔(dān)任學(xué)生的思想導(dǎo)師，約50%的輔導(dǎo)員認(rèn)為在開(kāi)展“三全育人”工作及學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)思政課老師相關(guān)，自身將工作的中心放在輔導(dǎo)員的主要工作上，于是造成了在我省很多高校的“三全育人”教學(xué)中，高校輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)思政老師在職責(zé)劃分和課程實(shí)施的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)很好的銜接，輔導(dǎo)員與教師之間的協(xié)同教學(xué)模式缺乏[3]。

（三）教管協(xié)同統(tǒng)一不足，思政課程實(shí)施深度不足

高等教育隨著時(shí)代技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的快速變化，大學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻發(fā)生著變化，因此要更加深層次地開(kāi)展德育教學(xué)方法的更新，與時(shí)俱進(jìn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法注重講授和灌輸思想的模式，將高校的教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重塑造德才兼?zhèn)涞娜瞬?，保持學(xué)生的個(gè)性。但目前許多高校的管教協(xié)同不一，輕浮空洞的教學(xué)方法沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地開(kāi)展深入的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理和叛逆現(xiàn)象，德育教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該更深層次地進(jìn)行創(chuàng)新，融入大量的德育實(shí)踐與互聯(lián)溝通。

“三全育人”思想政治教育的實(shí)施需要專(zhuān)業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員、思政課教師、教學(xué)管理者、班主任甚至是班干部的協(xié)同實(shí)施，而一般的高等院校，思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等歸于不同的管理部門(mén)，在教學(xué)體系、教學(xué)隊(duì)伍中屬于兩個(gè)體系，不同的專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員在教學(xué)管理工作中，彼此的溝通和教學(xué)并不能起到便利的協(xié)調(diào)溝通，因此導(dǎo)致大家在同一個(gè)“三全育人”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不能針對(duì)同一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)延續(xù)，導(dǎo)致很多情況下雷同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)多，教學(xué)者往往只注重于表層思想政治知識(shí)的講授，而輔導(dǎo)員充當(dāng)學(xué)生的“思想保姆”，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，兩者沒(méi)有聯(lián)動(dòng)溝通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一授課能力不足，思政教學(xué)實(shí)效性不足，教學(xué)效果和質(zhì)量參差不齊，這是目前湖南省高校的“三全育人”協(xié)同機(jī)制普遍存在的問(wèn)題，也是全國(guó)大多數(shù)高校普遍存在的問(wèn)題。

（四）網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)滯后，教育信息化渠道不暢

隨著目前全球網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鋪開(kāi)，大量的信息滿(mǎn)天飛，學(xué)生接受的信息和網(wǎng)絡(luò)資源錯(cuò)綜復(fù)雜，許多學(xué)生的三觀和思政教育受到影響，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充斥著各種信息和不確定、非正能量的環(huán)境，給湖南高校的德育工作帶來(lái)嚴(yán)重沖擊，目前德育工作的教育信息化進(jìn)展緩慢，暫時(shí)沒(méi)有良好的應(yīng)對(duì)措施。而高校學(xué)生的思想三觀尚未完全成型，互聯(lián)網(wǎng)是其面對(duì)社會(huì)的一個(gè)主要窗口，容易受到外界不良文化信息的影響；另一方面，相當(dāng)一部分的湖南省高校學(xué)生沉迷于虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界，久而久之對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊。加之目前的高校在思想政治平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有很完善的機(jī)制，建設(shè)進(jìn)展滯后，學(xué)生運(yùn)用思政教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)和獲取教學(xué)資源渠道困難，導(dǎo)致思政教育面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大[4]。而學(xué)生、輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)教師之間的教學(xué)缺少線上及線下的交流、科研和教學(xué)實(shí)踐管理平臺(tái)，根據(jù)實(shí)踐調(diào)查，在25 所湖南省高校中，雖然幾乎60%以上的高校建立有一定的思政教學(xué)數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)，但擁有豐富的教學(xué)資源和平臺(tái)交流功能的較少，這也就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育手段的缺失，很多高校的“三全育人”教育工作者的教學(xué)交流僅依靠一些簡(jiǎn)單機(jī)械的口頭交流，無(wú)法形成深層次、體系化的教師間課程教學(xué)聯(lián)動(dòng)關(guān)系，影響了教學(xué)質(zhì)量和協(xié)同高效性。

三、路徑優(yōu)化：構(gòu)建五位一體的高校“三全育人”協(xié)同機(jī)制

由于“三全育人”目前存在評(píng)價(jià)機(jī)制缺失、平臺(tái)建設(shè)缺乏和理念不統(tǒng)一等問(wèn)題，高校要完善“三全育人”工作協(xié)同機(jī)制的建設(shè)，要從多方面入手，對(duì)育人主客體進(jìn)行理念的貫徹與協(xié)同，開(kāi)展思政平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，形成強(qiáng)大的五位一體協(xié)同機(jī)制。

（一）加強(qiáng)育人主客體之間的理念協(xié)同機(jī)制

從育人主體的角度看，要做好專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員兩個(gè)角色之間的協(xié)同，一方面對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)講，輔導(dǎo)員兼顧輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等工作，做好高校學(xué)生的指引者，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以堅(jiān)定學(xué)生的成才信念，做學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師及思想的朋友，在大學(xué)生活中起到全過(guò)程引導(dǎo)的重要作用[5]。另一方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)講，“三全育人”屬于思想政治課中意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的課程，專(zhuān)業(yè)教師不單單充當(dāng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播者，也是大學(xué)生在接受“三全育人”過(guò)程中的引導(dǎo)者，不光要關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)生活，也應(yīng)該了解和充分理解學(xué)生在課堂之外的思想動(dòng)態(tài)，做到輔導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外的思想及信念形成，積極與學(xué)生開(kāi)展深層次溝通交流[6]。從育人客體的角度看，學(xué)生在目前的信息化時(shí)代，接收的信息過(guò)于泛濫和“碎片化”，大量的短視頻、短文充斥著網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的思想和知識(shí)體系建設(shè)十分不利，學(xué)生應(yīng)該深入學(xué)習(xí)大量的思想政治體系化知識(shí)，與思政課教師、輔導(dǎo)員不斷地進(jìn)行交流，加強(qiáng)自身的理論水平，深入開(kāi)展實(shí)踐。

做好育人主體與客體之間的理念協(xié)同，建立完善的協(xié)同機(jī)制，就是要轉(zhuǎn)變主體和客體的育人理念，既要夯實(shí)思政理論水平，在觀念上也要建立大量的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，比如在高校開(kāi)展“三全育人”理念為指導(dǎo)的專(zhuān)題培訓(xùn)班，開(kāi)展協(xié)同育人工作會(huì)議，促進(jìn)思想政治工作者之間的座談會(huì)，促進(jìn)對(duì)“三全育人”精神的協(xié)同，推動(dòng)育人主客體之間的觀念轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外思政育人平臺(tái)協(xié)同機(jī)制

應(yīng)該加強(qiáng)在“三全育人”思想政治教育協(xié)同機(jī)制和理念下的學(xué)生、輔導(dǎo)員和思想政治課程教師的線上線下交流平臺(tái)，運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)和校內(nèi)論壇等工具，推動(dòng)校內(nèi)的“三全育人”教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生之間的交流深入程度，提升教學(xué)效率，改善課程教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)線上平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模式，搭建熱點(diǎn)話題和問(wèn)題，利用教師引導(dǎo)的模式，結(jié)合名師和相關(guān)專(zhuān)家教授線上講座，弘揚(yáng)正確的思想能量，創(chuàng)建線上思想政治課教學(xué)品牌課程。在線下平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，由學(xué)校的思想政治工作專(zhuān)家組，搭建線下學(xué)習(xí)角、定期時(shí)事討論講座，積極激發(fā)學(xué)生、輔導(dǎo)員和教學(xué)工作者的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，定期開(kāi)展相關(guān)思想政治熱門(mén)話題的學(xué)術(shù)探索，形成統(tǒng)一的思想，打造“三全育人”協(xié)同機(jī)制的線下活動(dòng)一條線。

基于上述平臺(tái)的建設(shè)，建立輔導(dǎo)員和思想政治課程教師的科研教學(xué)平臺(tái)，成立相關(guān)“三全育人”研究課題組，積極參與教學(xué)與科研融合活動(dòng)，在大量掌握學(xué)生的教學(xué)案例、思想動(dòng)態(tài)等教學(xué)素材后，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師形成自身的科研方向，積極申請(qǐng)課題，運(yùn)用教學(xué)課程外開(kāi)展研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，形成激烈的科研態(tài)勢(shì)，構(gòu)建良好的“三全育人”學(xué)術(shù)氛圍。

（三）加強(qiáng)建設(shè)思政育人隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制

“三全育人”思政育人模式應(yīng)該將各項(xiàng)要素互相聯(lián)系，互相協(xié)同，特別是育人主體的班主任、兩課教師、行政管理人員和后勤人員隊(duì)伍之間的協(xié)同。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師、班主任及輔導(dǎo)員的思政信念更新，不斷地加強(qiáng)輔導(dǎo)員及專(zhuān)業(yè)課教師的培育，使其真正認(rèn)識(shí)到思政的根本是學(xué)生，要幫助學(xué)生建立以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的目標(biāo)，開(kāi)展有價(jià)值、有思想的教學(xué)活動(dòng)；二是緊抓思想政治課和哲學(xué)社會(huì)課教師的教學(xué)方法改善、豐富兩課教學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)形成豐富的教學(xué)體系，大量更新思政課程的知識(shí)內(nèi)容及思想，激發(fā)學(xué)生的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生塑造自身的人格；三是重視管理干部及后勤人員在完善思政教育過(guò)程的職責(zé)，強(qiáng)化管理者和后勤服務(wù)者對(duì)教學(xué)工作的管理，推動(dòng)制度的改善，將不良的工作作風(fēng)轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)全方位素質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生成才為己任的思想，營(yíng)造較好的育人氛圍。

（四）加強(qiáng)把握大方向協(xié)同機(jī)制

“三全育人”的大方向協(xié)同機(jī)制要求在確立單位黨委為核心領(lǐng)導(dǎo)地位，各部門(mén)共同參與制定定位準(zhǔn)確、功能互補(bǔ)和統(tǒng)一銜接的“三全育人”組織、制度工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立健全“三全育人”常態(tài)化監(jiān)督評(píng)估機(jī)制和責(zé)任體系。對(duì)照舊的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行教育性的創(chuàng)新變革，因此在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注重幾個(gè)方面：一是保證“三全育人”教學(xué)工作不偏離黨的主要思想，加持以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)理論武裝自身，在實(shí)施“三全育人”的過(guò)程中不斷發(fā)揮先進(jìn)性；二是要與大方向的學(xué)習(xí)方案協(xié)同，將“三全育人”思政工作作為長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)范圍應(yīng)該制訂和出臺(tái)強(qiáng)有力的實(shí)施方案，落實(shí)實(shí)施路線圖和計(jì)劃表，進(jìn)行整體部署，定期開(kāi)展階段性成果總結(jié)；三是注重大方向?qū)W習(xí)成果的協(xié)同，重點(diǎn)將“思政、文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐”融合在學(xué)科教學(xué)、教材案例、教學(xué)方法、教學(xué)體系、管理模式和評(píng)價(jià)方式內(nèi)，形成多方參與，共同致力實(shí)現(xiàn)的大方向協(xié)同育人機(jī)制。

（五）加強(qiáng)構(gòu)建育人制度協(xié)同機(jī)制

當(dāng)前的育人制度尚有待完善，一個(gè)成熟的思政模式應(yīng)該有一個(gè)卓越的理念和完整的措施，使得思政的體系可以得到高效的運(yùn)行和嚴(yán)密的鞏固，因此需要制度整合、制度監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)制度建立和激勵(lì)等方面，建立“三全育人”制度協(xié)同機(jī)制。首先是要有效地整合思政隊(duì)伍，建立可以高效調(diào)動(dòng)所有教學(xué)資源的制度，按照不同的思政職責(zé)分工，將“三全育人”的重要任務(wù)貫徹落實(shí)在教學(xué)工作者崗位內(nèi)容上，發(fā)揮育人智能，相互協(xié)作，形成全員育人格局；其次是建立有效的“三全育人”監(jiān)控制度，應(yīng)該明確育人的目標(biāo)和宗旨，形成一系列的監(jiān)督“育人”服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的制度，定期考核教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)責(zé)任人的全過(guò)程協(xié)同，分工不同，協(xié)同側(cè)重點(diǎn)不同。最后是根據(jù)《中國(guó)普通高等院校德育大綱》及“三全育人”的相關(guān)政策任務(wù)，建立考核制度，明確目標(biāo)及內(nèi)容，形成“三全育人”的三級(jí)考核指標(biāo)體系，涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理和心理等十幾條一級(jí)指標(biāo)和二十幾條二級(jí)指標(biāo)，為出色的教職工及表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)化思政環(huán)境，改善思政教學(xué)質(zhì)量及文化。

總之，高?！叭恕边^(guò)程建設(shè)涉及到大量的教學(xué)元素、教學(xué)資源，各種要素、人和資源的協(xié)調(diào)過(guò)程中需要一些高效的制度及協(xié)調(diào)機(jī)制，一個(gè)完善的協(xié)調(diào)機(jī)制將會(huì)給高校的思政育人教學(xué)體系建立提供高效的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。因此，在本課題中湖南省高校的“三全育人”協(xié)同機(jī)制實(shí)施過(guò)程要加強(qiáng)主體之間（即專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員、高校學(xué)生）的理念協(xié)同、加快平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)要完善相關(guān)信息的教學(xué)、科研的交流，建立較為良性的“三全育人”激勵(lì)和獎(jiǎng)懲制度。綜上所述，“三全育人”思政模式需要與時(shí)代進(jìn)行融合創(chuàng)新，才能符合現(xiàn)代高校思政工作的要求，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，為中華民族偉大復(fù)興做好人才培育的工作。