張秋娥

［摘 要］“綜合與實踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生通過“綜合與實踐”活動能綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，設(shè)計行之有效的主題教學(xué)活動，讓學(xué)生通過“情境+問題串”的形式親身體驗活動、交流活動收獲、積累活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)知識的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識等。

［關(guān)鍵詞］乘坐公交車；綜合實踐活動；設(shè)計與思考

［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）35-0072-04

一年級學(xué)生主要學(xué)習了20以內(nèi)數(shù)的加減運算、認識圖形、認識鐘表等知識，為了能讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，提高綜合運用知識解決問題的能力，筆者設(shè)計了主題為“乘坐公交車”的綜合實踐活動課，具體內(nèi)容如下。

【活動過程】

活動一：讀站名——我是識字小能手

如圖1所示，讀站牌名稱。（以市一中站為例）

師：這是市一中站，你們能讀出每一站的名稱嗎？

（學(xué)生依次讀出站名，遇到不認識的字則用手指出來）

師：這幾個字分別讀作祠、巷、基建、礦。大家再把站名讀一遍。為了不遺漏站名，我們要按照一定的方向讀，具體應(yīng)該怎樣讀呢？

生1：我知道，要順著箭頭所指的方向讀。這是7路車，是從姜女祠站開到礦醫(yī)院站的。第一站是姜女祠，最后一站是礦醫(yī)院。先讀上面一行，再讀下面一行，且都是從左往右讀。

師：大家就按照生1說的順序，把站牌上的站名齊讀一遍。

生（齊）：姜女祠、重興公園、印臺區(qū)政府……礦醫(yī)院。

師：讀得很正確，也很流利！請根據(jù)評價標準，給自己的表現(xiàn)畫星星。

評價標準：能夠知道本站的站名，正確流利地讀出每站的站名的，畫3顆星；能基本讀出每站的站名的，畫2顆星；不能正確讀出站名的，畫1顆星。

一年級學(xué)生正處于識字的重要階段，學(xué)會有序觀察、讀站名也是一門學(xué)問。因為站名比較多，一般情況下會寫成兩行，所以讓學(xué)生順著箭頭所指的方向有序讀，能做到不重復(fù)、不遺漏，也讓學(xué)生知道行車的路線。同時復(fù)習鞏固了所學(xué)的字，認識了新詞，增加了識字量，加強了數(shù)學(xué)與語文學(xué)科之間的聯(lián)系。

活動二：看站牌——我是站點信息員

如圖2所示，看站牌文字和圖畫，獲取信息。

師：除了站名，你還看到了什么信息？想到了什么？又想說些什么呢？

生1：這是7路公交車，從姜女祠站到礦醫(yī)院站，中間還有好多站。站名上面標有箭頭，第一站上邊標有起點，最后一站標有終點。

生2：我知道了，“夏季首班6：30”即夏季第一班車是早上6：30發(fā)出，“末車22：30 ”即最后一班車是晚上10點30分發(fā)出。

生3：站牌下面有廣告牌，寫著“說文明話”“做文明事”“當文明人”。

生4：乘車時，我們說話要禮貌、不罵人、不打架，不拿別人的東西，上車要排隊……

師：請根據(jù)評價標準，給自己的表現(xiàn)畫星星。

評價標準：能夠積極交流所看到的多個信息，并能正確表達的，畫3顆星；能夠積極交流所看到的1～2個信息，并能正確表達的，畫2顆星；不能正確表達出所看到的信息的，畫1顆星。

小小的站牌里包含了起點到終點的方向、站名、發(fā)車的首末時間、相關(guān)的文明宣傳語等多個信息，涉及語文、數(shù)學(xué)、道德、法治等多個學(xué)科內(nèi)容，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人。

活動三：數(shù)站點——我是研究小達人

如圖3所示，算站點數(shù)及經(jīng)過的站數(shù)。

師：看著站牌，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：市一中站是第幾站？

生2：市一中站是第5站。從姜女祠站開始，經(jīng)過重興公園站、印臺區(qū)政府站、唐華大廈站這3站，第5站到市一中站。

生3：市一中站是第9站。

生4：你們說的都不對，市一中站是第4站。

師：你們同意誰說的？

生5：我同意生2說的。

師：沒人同意生3說的嗎？

生6：因為箭頭所指的方向是汽車行進的方向，所以只能從姜女祠站開始數(shù)，不能倒著數(shù)。

師：從姜女祠站到市一中站，是公交車已駛過的站，從南關(guān)站到礦醫(yī)院站是沒駛過的站，仔細觀察，數(shù)一數(shù)駛過的和沒駛過的站點的數(shù)量，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生7：姜女祠站和礦醫(yī)院站之間一共有多少站路（間隔）？

生8：24站路。

生9：公交車駛過的比沒駛過的少幾站路？

生10：20-4=16（站）路。

師：解答正確，為你們點贊！誰還有想說的，比如需要大家注意的地方？

生11：第一排的最后一站河濱路站和第二排的火車站站之間也算1站路，大家不要忘記數(shù)了。

師：真是個有心人！請根據(jù)評價標準，給自己的表現(xiàn)畫星星吧。

評價標準：能正確解決問題的，畫3顆星；第一次出錯后，通過提示能夠修正的，畫2顆星；不能正確數(shù)出站點和經(jīng)過的站數(shù)的，畫1顆星。

看似簡單的站牌問題，學(xué)生卻能從中體會第幾站和有幾站路的不同含義，體驗了基數(shù)、序數(shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習了數(shù)的加減法、遠近距離等數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了根據(jù)真實情境提出問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了數(shù)感、量感。

活動四：等公交——我是小小觀察員

師：小紅在等車時，看到站牌旁的一些物體，然后找到了同類物體的圖片（如圖4），這些物體是什么形狀？你能給圖片中的物體分類嗎？

生1：我看到球形的墩子，禁止行人通行的牌子是圓形的。

生2：“前方施工”的牌子是長方形的，大樓是個長方體。

生3：垃圾桶是圓柱形的。

……

師：你們真厲害，那給這些圖形分類吧。

生4：大樓、球、柱子、創(chuàng)意魔方是一類，它們都是立體圖形。

生5：“前方施工”的標識牌、紅綠燈標識牌、禁止行人通行的標識牌、箭頭標識牌都是平面圖形……

師：你知道這些標識牌的意思嗎？

生6：禁止行人通行的標識牌表示禁止行人通行。

生7：紅綠燈標識牌提醒我們這里有紅綠燈。

……

師：我們要注意看標識牌，做一個守規(guī)則的好孩子。請根據(jù)評價標準，給自己的表現(xiàn)畫星星。

評價標準：能自主理解任務(wù)要求，能認識圖形，按形狀正確分類，并知道標識牌的作用的，畫3顆星；通過提示，能認識圖形并正確分類，知道部分標識牌的作用的，畫2顆星；不能正確分類，不完全知道標識牌的作用的，畫1顆星。

學(xué)生根據(jù)看到的圖片，回憶所學(xué)的立體與平面圖形，按不同的分類標準進行分類，認識了一些標識牌及其作用，培養(yǎng)了一些基本的社會生活能力。

活動五：上公交——我是計算小能手

師：公交車到站了，小明排隊上車，小明前面有5人、后面有8人，在這一站上車的一共有多少人？

生1：5+1+8=14（人）。

生2：6+8=14（人）或5+9=14（人）。

師：車廂里有乘客15人，到火車站下車7人，上車5人，車廂里現(xiàn)在有乘客多少人？

生3：15-7+5=13（人）或15+5-7=13（人）。

師：請根據(jù)評價標準，給自己的表現(xiàn)畫星星。

評價標準：能正確說出不同的算式解決問題的，畫3顆星；能說出一個算式，正確解答的，畫2顆星；不能正確說出算式的，畫1顆星。

學(xué)生在真實情境中列出不同的算式，將連加、加減混合運算用在生活中，真實體會到加減的意義，既解決了生活中的問題，又培養(yǎng)了口算能力。

活動六：坐公交——我是文明小標兵

師：我們在車上要注意什么呢？

生1：在車上不能大聲喧嘩，也不能擠。

生2：靠窗時不能把手和頭伸出窗外，這樣非常危險。

生3：要自覺給老人、小孩、抱小孩的人讓座。

生4：在車廂內(nèi)不亂扔果皮紙屑，要扔進垃圾簍內(nèi)。

師：聽到車內(nèi)提示音“文化宮站到了，請有序下車！”后該怎么做？

生5：下車時要排隊。

生6：應(yīng)該從后門下車。

師：你們都是講文明的好孩子，咱們銅川是文明城市，原因之一是大家都愛護環(huán)境、講文明、懂禮貌、守秩序，你們都是文明小衛(wèi)士。

師：請根據(jù)評價標準，給自己的表現(xiàn)畫星星。

評價標準：能主動給出答案的，畫3顆星；通過提示，能給出答案的，畫2顆星；不能理解語境，不能給出答案的，畫1顆星。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》指出，要注重情境的育人功能。本活動遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生說說乘坐公交時應(yīng)該遵守的事項，不僅讓學(xué)生了解乘車規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣，還落實了立德樹人的根本任務(wù)，健全了學(xué)生的人格，增強了學(xué)生作為城市主人翁的自豪感。

【活動思考】

1.回歸生活，解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)習數(shù)學(xué)知識重要的是運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，從而體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。綜合實踐活動由校內(nèi)走向了校外，關(guān)注社會生活的方方面面。教師運用真實情境設(shè)計的問題串，讓學(xué)生在真實的情境中根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，把學(xué)到的知識與思想方法運用到生活當中，并用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，帶著問題走向?qū)W習，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正使數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)因生活而靈動。

2.打通關(guān)聯(lián)，形成知識結(jié)構(gòu)

一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以內(nèi)數(shù)的加減運算、認識圖形等內(nèi)容，但還沒有系統(tǒng)地運用。因此，筆者設(shè)計了一節(jié)綜合實踐活動課——乘坐公交車，希望通過學(xué)生的親身體驗，自主感悟、學(xué)習交流所學(xué)知識，并靈活運用知識解決問題，打通知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。

3.主動質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識

問題意識是思維的動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是十分重要的，這需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。只有讓學(xué)生想問、會問、善問，才能為培養(yǎng)終身學(xué)習的理念和習慣打下重要基礎(chǔ)，突破思維的局限，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

4.學(xué)科融合，開闊學(xué)生視野

設(shè)計綜合實踐活動，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情。通過動腦想、動口算等形式來完成，使學(xué)生感受到活動的豐富性，引領(lǐng)學(xué)生進行更多的數(shù)學(xué)思考，同時力求數(shù)學(xué)與生活、知識與能力的融合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，努力讓學(xué)生在活動中學(xué)習，通過活動開拓視野，培養(yǎng)社會生活能力。

5.培養(yǎng)“三會”，發(fā)展核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，就要讓學(xué)生對現(xiàn)實世界進行觀察，理解所學(xué)的知識并運用，能在真實的情境中發(fā)現(xiàn)、提出有意義的數(shù)學(xué)問題，獨自經(jīng)歷探究，尋找合理的數(shù)學(xué)方法解決實際問題，最后通過數(shù)學(xué)語言表達出來。面對復(fù)雜情況時，學(xué)生能調(diào)動所學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)方法解決問題，這才是學(xué)習數(shù)學(xué)的意義。

6.家校共育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

綜合實踐活動的開展，需要家長的大力支持。教師精心設(shè)計活動方案，做好統(tǒng)籌安排，家長監(jiān)督與指導(dǎo)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識在現(xiàn)實生活中通過“看與思，做與說”的方式表達出來，積極完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生得到家長的鼓勵就會有成功的喜悅，會渴望下一次做得更好，在一次次的成功中積累自信，從而愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)天地里找到自我。

總之，本次活動以“乘坐公交車”為主題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的過程，學(xué)生樂于說，樂于做，長久保持著探究的欲望與熱情。作為教師，在低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要基于兒童發(fā)展立場對活動內(nèi)容進行悉心挖掘，精心設(shè)計，將實際情境與真實問題緊密聯(lián)系，設(shè)計符合學(xué)生特點的綜合實踐活動，并有意讓學(xué)生在快樂生活的過程中進行數(shù)學(xué)學(xué)習，讓學(xué)生體驗到生活即教育，教育即生活。