宗穎，時(shí)坤，宗敏，李健明，陳家蓉，杜銳※

（1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118；2.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[1]。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[2]。高等農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)于國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)要求[3]。

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要[4]，目的是加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)[5]。2015年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[6,7]，各級(jí)各類高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重視，紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并進(jìn)行大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面的探索[8-11]。將科研項(xiàng)目平臺(tái)融入高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效手段，對(duì)促進(jìn)新農(nóng)科教育改革和提高新農(nóng)科人才質(zhì)量等方面具有重要價(jià)值。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育基礎(chǔ)之上的教育實(shí)踐，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”帶動(dòng)下的高校創(chuàng)新改革[12]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)”。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[13]。

隨著習(xí)總書記十九大報(bào)告中提出的產(chǎn)教融合，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)院校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。許多高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了諸多聚焦問(wèn)題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)大學(xué)教育中的學(xué)科地位呈現(xiàn)邊緣化，多數(shù)學(xué)校將其包含于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科或企業(yè)管理學(xué)科，許多大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位模糊[14]。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)院校開始注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也直接反映了學(xué)校的教育質(zhì)量和水平。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要側(cè)重生存創(chuàng)業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，很多高校難以將政府、企業(yè)等有利資源整合到人才培養(yǎng)過(guò)程中去，導(dǎo)致高校的實(shí)踐項(xiàng)目局限于校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)園孵化等，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深度培養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵。但由于近年來(lái)，我國(guó)地方農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)規(guī)模與專業(yè)設(shè)置不斷擴(kuò)大，而專業(yè)教師數(shù)量的擴(kuò)充卻遠(yuǎn)跟不上學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的步伐。專業(yè)教師隊(duì)伍中從事科研、生產(chǎn)的高質(zhì)量教師更是嚴(yán)重短缺。因此，許多高校并未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，最為普遍的教育形式是開展各種講座、競(jìng)賽以及活動(dòng)，側(cè)重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善課程體系

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以培訓(xùn)講座、理論知識(shí)講授、就業(yè)指導(dǎo)等形式存在，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相融合。且多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程開設(shè)較少，現(xiàn)有專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融合度不高，教學(xué)方法也有待調(diào)整。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)不夠

目前我國(guó)大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)搭建不夠，很多高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，但是并沒有很好的與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生能參加的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，特別是許多實(shí)驗(yàn)室僅對(duì)研究生及以上學(xué)歷開放，本科生并不能參與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，另外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化的企業(yè)還不夠多。

2 科研平臺(tái)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)非常重視教師資源的專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升。自2017年起，學(xué)校加大青骨項(xiàng)目扶持力度，每年約有20位教師獲得出國(guó)訪學(xué)機(jī)會(huì)。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)先后通過(guò)教師海外研修、訪學(xué)以及高待遇引進(jìn)人才等“內(nèi)培外引”方式，不斷提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師走入企業(yè)，加強(qiáng)教師與企業(yè)的緊密結(jié)合，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)師資力量，培養(yǎng)“雙師型”教師。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)教師先后到新西蘭、美國(guó)及韓國(guó)等國(guó)家的高等學(xué)府進(jìn)修，具有國(guó)外研修經(jīng)歷的老師占比45.45%。專業(yè)教師積極參加各類社會(huì)服務(wù)，兼任各種社會(huì)職務(wù)。專業(yè)教師曾范利老師擔(dān)任國(guó)家兔產(chǎn)業(yè)體系長(zhǎng)春綜合試驗(yàn)站站長(zhǎng)，吉林省畜牧協(xié)會(huì)兔業(yè)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，為國(guó)家兔產(chǎn)業(yè)體系的健康發(fā)展提供技術(shù)支持；蘇鳳艷老師兼吉林省林學(xué)會(huì)特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物分會(huì)副理事長(zhǎng)；冷雪老師兼全國(guó)可飼用中草藥產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟理事；李新殿老師兼任教育部高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。專業(yè)85%的教師具有主持國(guó)家及省部級(jí)科研課題經(jīng)歷。在學(xué)校政策的大力支持和專業(yè)老師的不斷努力下，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)教師具備較強(qiáng)的科研能力和過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與實(shí)踐技能，為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供了根本保障。

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，因此針對(duì)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀構(gòu)建了有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作能力和積極性的體系，見圖1。專業(yè)應(yīng)按照“雙師型”和“雙教型”的理念來(lái)打造師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)由專任教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理專家為兼職教師，建設(shè)一支包括企業(yè)家、管理專家、創(chuàng)業(yè)者、專業(yè)教師在內(nèi)的校企互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)定期派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修和調(diào)研，努力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平，提升符合專業(yè)特色的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。同時(shí)鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目積極申報(bào)基金，選拔有明確創(chuàng)業(yè)意愿的動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在協(xié)助完成科研項(xiàng)目的同時(shí)鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也鼓勵(lì)教師開展基于專業(yè)知識(shí)和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

圖1 有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作能力和積極性的框圖Fig.1 Block diagram conducive to enhancing the work capacity and motivation of the innovation and entrepreneurship mentor team

2.2 積極建設(shè)科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)是吉林省特色一流專業(yè)，借助吉林省科技廳、吉林省教育廳和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)政策、資金投入的力量，不斷優(yōu)化完善現(xiàn)有的各級(jí)平臺(tái)，包括吉林省中醫(yī)藥管理局二級(jí)研究室、吉林省梅花鹿工程技術(shù)研究中心等，為專業(yè)教師科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施提供硬件保障，為參與科研項(xiàng)目的本科生提供研究共享平臺(tái)。另外動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)還與山東金海藥業(yè)、長(zhǎng)春市英平藥業(yè)、吉林省五星動(dòng)物保健藥廠、吉林省力畜達(dá)動(dòng)物藥業(yè)有限公司、長(zhǎng)春市農(nóng)科院及吉林省東北虎園有限公司等10余家企事業(yè)單位聯(lián)合建立了實(shí)踐教學(xué)基地，為本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。除動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)教師以外，還有來(lái)自不同學(xué)科的骨干及后備力量，共同構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，打破現(xiàn)有教學(xué)、科研、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的壁壘，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)與企業(yè)的合作，為動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的形成提供了教育軟實(shí)力保障。

2.3 啟動(dòng)教學(xué)模式改革、加強(qiáng)創(chuàng)新思維鍛煉

古希臘著名的思教育家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。吉農(nóng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)教師在授課過(guò)程中采用了啟發(fā)式、研究式、場(chǎng)景式、項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師則可在理論教學(xué)過(guò)程中引入科研成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際、聚焦地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，吉農(nóng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)采取了導(dǎo)師制，即從大一開始，給學(xué)生配備專業(yè)教師為導(dǎo)師，形成大一了解、大二參與、大三主導(dǎo)、大四領(lǐng)導(dǎo)的階梯式的大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，見圖2。

圖2 應(yīng)用型高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式總覽Fig.2 General overview of talent training models in applicationoriented agricultural colleges and universities

3 科研平臺(tái)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效

3.1 教學(xué)科研條件的顯著提升

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)依托“動(dòng)物生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量與安全”省部共建實(shí)驗(yàn)室、吉林省梅花鹿高效養(yǎng)殖和產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)工程研究中心、梅花鹿藥用資源利用關(guān)鍵技術(shù)研究室等科研平臺(tái)。專業(yè)教師主持了國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然基金項(xiàng)目和青年基金項(xiàng)目、國(guó)家星火計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、吉林省科技廳和吉林省教育廳等項(xiàng)目。獲得吉林省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。發(fā)表論文300余篇，出版著作4部。吉林省拔尖創(chuàng)新人才第一層次1人，第三層次1人。

3.2 雙創(chuàng)文化氛圍顯著提升，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化園的輻射作用，吉農(nóng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)逐步形成共同關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性逐年遞增，主動(dòng)參加發(fā)明杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽，“挑戰(zhàn)杯”大賽等系列競(jìng)賽的人數(shù)及入園孵化的項(xiàng)目數(shù)量均成倍增長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)文化沙龍等系列活動(dòng)受到廣泛關(guān)注，創(chuàng)業(yè)孵化園已成為課余生活的一個(gè)主要場(chǎng)所。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。其中森小子?xùn)|北土特產(chǎn)—鹿茸系列產(chǎn)品榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，森小子?xùn)|北土特產(chǎn)—林蛙系列產(chǎn)品、鹿血酒系列產(chǎn)品榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，森小子?xùn)|北土特產(chǎn)—梅花鹿仔鹿膏系列產(chǎn)品榮獲第八屆哈爾濱全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.3 專業(yè)整體升學(xué)就業(yè)率顯著提升

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)自2009年開始招收第一屆本科生，畢業(yè)生考研率逐年上升。通過(guò)連續(xù)3年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，2017年至2019年，動(dòng)物藥學(xué)考研率平均37.5%，一次性就業(yè)率平均93.45%。2020年，動(dòng)物藥學(xué)考研率上升至50.94%，就業(yè)率為96.23%。畢業(yè)生多數(shù)在醫(yī)藥監(jiān)管部門及生產(chǎn)企業(yè)，高校，寵物醫(yī)院等工作，70%以上學(xué)生從事與本專業(yè)相關(guān)工作，均成長(zhǎng)為單位骨干力量。歷屆畢業(yè)生已在國(guó)內(nèi)外高等學(xué)府繼續(xù)深造，如澳門大學(xué)、荷蘭魯汶大學(xué)、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等。就業(yè)單位涵蓋了北京理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、國(guó)家第三方中藥質(zhì)量檢測(cè)（北方）中心、中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所、長(zhǎng)春科技學(xué)院和丹麥皇家Vilomix（威萊麥）集團(tuán)中國(guó)上海分公司等企事業(yè)單位。來(lái)自吉農(nóng)動(dòng)藥專業(yè)的學(xué)子們都在自己的崗位上為我國(guó)的畜牧業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.4 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證。在知識(shí)的無(wú)限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學(xué)生的社會(huì)職業(yè)將變的更加不穩(wěn)定。通過(guò)對(duì)近3年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物藥學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行回訪，在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指引下，大部分選擇就業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的能力，更好的達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會(huì)的目的，從而為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生表明在大學(xué)期間參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，開闊了視野，鍛煉了思維，形成了獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些都為自己的創(chuàng)業(yè)道路奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培育具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的在校大學(xué)生，更是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。近幾年我國(guó)政府高度強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平。本文分析了高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的研究現(xiàn)狀，歸納了聚焦的問(wèn)題，并以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)將科研平臺(tái)融入雙創(chuàng)教育的舉措為例，列出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，包括師資隊(duì)伍的建設(shè)，科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)研學(xué)協(xié)同育人機(jī)制以及加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等。本文希望通過(guò)科研項(xiàng)目平臺(tái)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的探索為高校農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新教育提供借鑒，保障大學(xué)生的雙創(chuàng)教育目標(biāo)的切實(shí)達(dá)成。