文/廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校 周俏

專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的主要依托之一，在實(shí)現(xiàn)“三全育人”的過程中扮演著重要角色[1]。高職院校的專業(yè)課教師需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)中，將專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)融為一體。本文將針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教育教學(xué)存在的諸多問題，探討如何在“UI 界面設(shè)計(jì)”課程中有效融入思政元素，以建構(gòu)科學(xué)合理的課程思政教育模式，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使其成為德才兼?zhèn)涞腢I設(shè)計(jì)人才。

一、“UI界面設(shè)計(jì)”課程概述與課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“UI 界面設(shè)計(jì)”課程概述?！癠I 界面設(shè)計(jì)”課程是廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在進(jìn)行該課程的教學(xué)工作時(shí)，教師需要針對(duì)其界面設(shè)計(jì)原理，從設(shè)計(jì)規(guī)范、原型開發(fā)與交互設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，選取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的UI 界面設(shè)計(jì)案例，分析其蘊(yùn)含的文化內(nèi)容、藝術(shù)特征和界面設(shè)計(jì)原理，以提升學(xué)生的UI 設(shè)計(jì)思維能力，樹立其正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀[2]。

（二）“UI 界面設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀。“UI 界面設(shè)計(jì)”是近幾年才開設(shè)的高職課程，其內(nèi)容新穎、與時(shí)俱進(jìn)，一般由年輕教師擔(dān)任任課教師，深度挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵及映射點(diǎn)對(duì)于年輕教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。在“UI 界面設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，師生主要關(guān)注的是專業(yè)能力，部分任課教師僅僅講授專業(yè)知識(shí)，極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。目前，在課程思政的熱潮下，專業(yè)課教師也積極投入其中，但“UI 界面設(shè)計(jì)”與課程思政元素匹配難度大，很難找到思政切入點(diǎn)，較難融入。此外，思政元素零散獨(dú)立，導(dǎo)致部分老師在課程設(shè)計(jì)時(shí)因思政而思政，思政融入過程比較生硬，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。

二、“UI界面設(shè)計(jì)”課程開展課程思政的基本思路

“UI界面設(shè)計(jì)”融合思政元素的目標(biāo)是培養(yǎng)“具有高尚愛國(guó)主義精神、良好道德品行和扎實(shí)能力素養(yǎng)的專業(yè)人才”。

（一）提高教師課程思政意識(shí)，做好課程思政的主力軍。教師是高職院校教學(xué)工作的實(shí)際實(shí)施者，在進(jìn)行課程思政教育工作時(shí)，教師需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)課程知識(shí)與思政教育進(jìn)行有效融合，避免在融合過程中出現(xiàn)二者“分家”問題，這需要教師具有一定的課程思政教育意識(shí)，具備融合性教育理念，能將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與價(jià)值觀的樹立加以融合，通過課堂教學(xué)的方式來進(jìn)行思政教育融入，有效推進(jìn)課程思政改革工作的開展[3]。

教師除掌握所教課程的知識(shí)體系外，還應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)育人責(zé)任，了解國(guó)家方針政策、發(fā)展戰(zhàn)略，以及與課程相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的前沿成果，并且可以通過顯性教育與隱性教育的結(jié)合加以實(shí)施，助力“三全育人”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）聚焦立德樹人根本任務(wù)，多層面挖掘課程思政元素。聚焦立德樹人根本任務(wù)，積極挖掘“UI 界面設(shè)計(jì)”專業(yè)課程中的思政元素，不僅能夠強(qiáng)化教師的課程教學(xué)水平，還能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師可以在系統(tǒng)分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇身邊的案例，從社會(huì)層面、國(guó)家層面、個(gè)人層面等角度切入，與課程內(nèi)容有機(jī)融合，設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施方案，傳遞正確的價(jià)值觀念、弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。1.從社會(huì)層面切入，提升學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育不同于普通高校教育的一個(gè)重要特征。教師可以通過多種渠道融合思政元素，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)生可以通過參與企業(yè)項(xiàng)目，切身體驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)，在獲得學(xué)習(xí)成果的同時(shí)[4]，提升職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師可以對(duì)現(xiàn)階段的UI 界面產(chǎn)品的不良問題進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化學(xué)生的版權(quán)意識(shí)[5]。2.從國(guó)家層面切入，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“拓展廣度、深度和溫度”的理念，旨在為專業(yè)課程思政建設(shè)注入新的思想、提供新的方向。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出主線，將思政元素貫穿其中，通過豐富課程內(nèi)容的廣度和深度，將政治思想教育與學(xué)科教育融為一體，使學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又能提升思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程思政的雙向互動(dòng)提升。在這一過程中，教師應(yīng)緊密圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，使學(xué)生具有一定的家國(guó)情懷。除此之外，還應(yīng)該提升學(xué)生的道德品質(zhì)，注重學(xué)生的法治意識(shí)培育，運(yùn)用具有思政意義的案例和榜樣，從而增加課程的溫度和人文氣息[6][7]。例如，分析數(shù)字化產(chǎn)品中具有家國(guó)情懷的UI 界面，探討如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)和品牌強(qiáng)國(guó)，以及如何通過視覺創(chuàng)新體現(xiàn)中國(guó)人的創(chuàng)新精神等，這樣的探討和思考，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。3.從個(gè)人層面切入，全面提高學(xué)生的綜合能力。從學(xué)生的喜好入手，如游戲、美食等，鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘相關(guān)知識(shí)。例如，可以組織課前的5 分鐘“每日一App 分享”活動(dòng)，使同學(xué)們形成一種習(xí)慣：在使用App 的同時(shí)，從使用者角度分析用戶體驗(yàn)，也從設(shè)計(jì)師的角度去理解和分析App 的界面設(shè)計(jì)和交互。同學(xué)們?cè)诓粩嗵嵘龑徝浪降倪^程中，也提升了自主分析思考的意識(shí)，增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題的能力。

（三）巧妙利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和政治熱點(diǎn)。1.中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)假日。例如，在手機(jī)主題設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)假日為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)假日的相關(guān)文化內(nèi)容，并收集和整理相關(guān)古詩詞和圖片資源，分組設(shè)計(jì)不同傳統(tǒng)節(jié)假日的手機(jī)主題界面。2.合理利用時(shí)事政治熱點(diǎn)。時(shí)事政治是一個(gè)龐大的資源庫，承載著重要新聞、國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)際時(shí)訊、重大會(huì)議、人物事跡等相關(guān)內(nèi)容的發(fā)布[8]。教師可以引入時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，將其作為經(jīng)典案例進(jìn)行分析。例如，教師可以將疫情防控案例當(dāng)作課程思政教育的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)與疫情防控相關(guān)知識(shí)和新聞的App 虛擬項(xiàng)目，從App 命名、logo 設(shè)計(jì)、低保真原型圖，到各個(gè)高保真界面，通過讓學(xué)生制作App 虛擬項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解整個(gè)App 開發(fā)設(shè)計(jì)的流程，以及UI 頁面設(shè)計(jì)在整個(gè)流程中的重要作用，掌握Axure 的基本操作。同時(shí)，在制作過程時(shí)，通過分享眾多抗疫英雄人物故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的時(shí)代精神。同樣，教師也可以將App 虛擬項(xiàng)目與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)等時(shí)政相關(guān)的思政元素進(jìn)行結(jié)合。例如，講解控件設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以以神舟十三號(hào)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)太空主題按鈕和控件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。此外，還可以適當(dāng)引入《大國(guó)工匠》等視頻，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者需保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的工作態(tài)度，具有吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的工匠精神。

（四）多樣化課程思政。1.多樣資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材大多落后于當(dāng)前的熱點(diǎn)，不足以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新需求。因此，高職院校應(yīng)建立立體的課程資源。除了基礎(chǔ)課件、教學(xué)視頻等資源外，還可以增加創(chuàng)新微課程、案例、影視片段、動(dòng)畫等不同資源，滿足學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.“理論+實(shí)踐”。不僅是理論教學(xué)，在“UI 界面設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐實(shí)習(xí)中也可以融合思政元素。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培育，以學(xué)生為核心主體，教師作為重要主導(dǎo)，通過工作任務(wù)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的動(dòng)力，將科研工作者的不斷創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神傳達(dá)給學(xué)生。在整個(gè)理論與實(shí)踐的教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)、指導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的審美意識(shí)，通過逐步講解造型設(shè)計(jì)的基本知識(shí)點(diǎn)和繪制實(shí)例，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、自主探究學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等綜合能力素養(yǎng)。3.“線上+線下”。根據(jù)“UI 界面設(shè)計(jì)”課程特點(diǎn)，可安排約30% 的教學(xué)學(xué)時(shí)實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，線上教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在此環(huán)節(jié)中，由講授者角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)堅(jiān)持以技法和設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，以“三全育人”為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，線上和線下教學(xué)并用，綜合運(yùn)用慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行案例教學(xué)、情境教學(xué)、討論式教學(xué)等，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主探索尋找答案，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，多層面多視角將思政融入課程教學(xué)。4.多元評(píng)價(jià)。要對(duì)課程思政的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，特別是要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于本課程而言，主要應(yīng)采用兩種方式：一是采用過程性評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)等；二是采用總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即期末考核。同時(shí)，在考核過程中也需要將課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以確保課程思政的有效推進(jìn)。

三、“UI界面設(shè)計(jì)”課程思政實(shí)施方案

“UI 界面設(shè)計(jì)”課程思政實(shí)施方案，包括思政目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。通過思政元素的有機(jī)融入，可以培養(yǎng)具有高尚愛國(guó)主義精神、良好道德品行和扎實(shí)能力素養(yǎng)的專業(yè)人才。教師在實(shí)施過程中應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐和啟發(fā)式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。同時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些努力，可以使“UI 界面設(shè)計(jì)”課程真正成為思想政治教育的有效載體，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

（一）課程思政目標(biāo)及內(nèi)容?！癠I 界面設(shè)計(jì)”課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，提高其道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。具體目標(biāo)及設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。通過學(xué)習(xí)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)家政策和偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)、忠誠(chéng)于黨和人民，培養(yǎng)他們的民族自豪感和集體榮譽(yù)感。2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過案例教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們?cè)赨I 界面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中勇于探索和創(chuàng)新。4.提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。通過思政元素的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，提高其職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）教學(xué)方法。1.案例教學(xué)。通過真實(shí)案例的引入，讓學(xué)生從實(shí)際問題中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，促使其在實(shí)踐中思考和解決問題。2.項(xiàng)目實(shí)踐。通過實(shí)踐性的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。3.啟發(fā)式教學(xué)。通過提出問題、引導(dǎo)思考和啟發(fā)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。4.綜合評(píng)價(jià)。采用多元化的評(píng)價(jià)方法，綜合考察學(xué)生的專業(yè)能力、思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)。評(píng)價(jià)方式包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)和期末考核等。

（三）評(píng)價(jià)體系。1.過程性評(píng)價(jià)。通過課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和思政素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷進(jìn)步。2.項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，考查學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的綜合能力和思政素養(yǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的創(chuàng)新性、實(shí)用性、合作情況和思政元素的融入情況。3.期末考核。期末考核是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思政素養(yǎng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容包括理論知識(shí)的掌握情況、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的展示、道德品質(zhì)和職業(yè)道德的表現(xiàn)等。通過以上評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政效果，確保課程思政的有效推進(jìn)。

四、結(jié)語

課程思政是高職教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，思政資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷完善和豐富的過程，因此，課程思政是一項(xiàng)常干常新且應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃精準(zhǔn)專業(yè)思政案例庫的建設(shè)，以專業(yè)內(nèi)容為核心，以思政資源建設(shè)主線，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的立德樹人與強(qiáng)基塑能的教學(xué)效能。