李文峰

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

十八大以來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民完成脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。脫貧攻堅(jiān)精神是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)秀素材和有力抓手，為高校思政課提供了最鮮活的教材。幫助大學(xué)生從理論上、情感上和實(shí)踐中自覺(jué)踐行偉大脫貧攻堅(jiān)精神，自覺(jué)做遠(yuǎn)大理想和共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

一、脫貧攻堅(jiān)精神的基本內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上指出，脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)，鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”的脫貧攻堅(jiān)精神。脫貧攻堅(jiān)精神內(nèi)涵豐富，集中體現(xiàn)在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決脫貧攻堅(jiān)，以共享全面小康為目標(biāo)；堅(jiān)持精準(zhǔn)方略，凝聚各方力量，以提高脫貧實(shí)效為重點(diǎn)；強(qiáng)化組織保障，促進(jìn)真抓實(shí)干，以激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力為核心；堅(jiān)持社會(huì)動(dòng)員，攜手消除貧困，共建人類命運(yùn)共同體等方面，蘊(yùn)含了豐富的辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、歷史思維等哲學(xué)根基，是馬克思主義反貧困理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果，是中國(guó)特色扶貧開(kāi)發(fā)理論的最新發(fā)展，為全球貧困治理提供了“中國(guó)智慧”和“中國(guó)方案”，對(duì)新時(shí)代進(jìn)一步做好鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接具有重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”大格局

高校肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的歷史重任。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期他們心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。深入挖掘脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中蘊(yùn)含的鮮活資源和思政元素，將脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中的人和事轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)案例，講好脫貧攻堅(jiān)故事，把脫貧攻堅(jiān)精神全面有效融入思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮思政課在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的主渠道主陣地作用。

（二）有利于提升高校思政課的親和力，豐富和拓展思政課教學(xué)的內(nèi)容和形式

脫貧攻堅(jiān)精神是中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量的充分彰顯。脫貧攻堅(jiān)精神為思想政治理論課教學(xué)提供了豐富的文本素材、音像素材、實(shí)踐活動(dòng)素材，有利于大學(xué)生理解和弘揚(yáng)中國(guó)精神，厚植家國(guó)情懷，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著論證觀點(diǎn)、事實(shí)說(shuō)理、活躍課堂的具體作用，有利于助推大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)更具說(shuō)服力。

（三）有利于彰顯高校思政課自身的實(shí)踐屬性，提升脫貧攻堅(jiān)精神鑄魂育人的實(shí)效性，增強(qiáng)其實(shí)踐感召力

脫貧攻堅(jiān)精神教育與思政課教學(xué)本質(zhì)上具有基于實(shí)踐的共通性和契合性。高校思政課教學(xué)是由“教化—內(nèi)化—外化”構(gòu)成的完整過(guò)程。緊扣時(shí)代脈搏，把脫貧攻堅(jiān)的精神意志、感人事跡融入教學(xué)，傳播脫貧攻堅(jiān)正能量，發(fā)揮用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的作用，有利于激發(fā)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，讓思想政治教育真正起到成風(fēng)化人、凝心聚力的效果，教育引導(dǎo)學(xué)生立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

三、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持多維度相結(jié)合的原則將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)

一是堅(jiān)持邏輯與歷史相結(jié)合的維度將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)。脫貧攻堅(jiān)是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾向深度貧困地區(qū)發(fā)起的攻堅(jiān)戰(zhàn)。在將脫貧攻堅(jiān)精神融入“馬原”課教學(xué)時(shí)，不能僅僅停留在某一次事件上，而是要將其置入中華民族的歷史長(zhǎng)河中，通過(guò)梳理闡述中國(guó)歷史上脫貧攻堅(jiān)的基本情況，分析其產(chǎn)生的原因，總結(jié)取得勝利的歷史經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系和社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、社會(huì)歷史觀。二是堅(jiān)持國(guó)內(nèi)與國(guó)際相結(jié)合的維度將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)。要把個(gè)人和集體、地方和國(guó)家之間的血脈相連、命運(yùn)與共的關(guān)系滲透進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。全面建成小康社會(huì)，中國(guó)對(duì)全球減貧貢獻(xiàn)率超過(guò)70%，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)因而具有更廣泛的世界意義。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生理解中國(guó)用實(shí)際行動(dòng)踐行著構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念和愿望。三是堅(jiān)持從現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合的維度將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)。在將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課教學(xué)的過(guò)程中，不能只浮于表面現(xiàn)象的描述，更要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行理論的升華與總結(jié)，這樣才能真正用理論說(shuō)服人，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，歷史的發(fā)展是由各種因素的合力推動(dòng)的，貧困問(wèn)題具有多樣性和復(fù)雜性，致貧原因也呈現(xiàn)差異性和多元性，單一減貧舉措在應(yīng)對(duì)復(fù)雜貧困問(wèn)題時(shí)往往難以奏效。要堅(jiān)持精準(zhǔn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)具體分析貧困地區(qū)的致貧原因，盡銳出戰(zhàn)才能做到對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)滴灌、靶向治療。

（二）深入挖掘脫貧攻堅(jiān)素材，將理論講授與脫貧攻堅(jiān)實(shí)際緊密結(jié)合

教師應(yīng)深入挖掘脫貧攻堅(jiān)模范的事跡與感人故事，構(gòu)建議題式課堂教學(xué)體系，瞄準(zhǔn)學(xué)生的思想共鳴點(diǎn)、情感觸發(fā)點(diǎn)，以榜樣感召人、帶動(dòng)人，將脫貧攻堅(jiān)精神融入課堂，應(yīng)用好脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利這本時(shí)代教材，真正實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、以理服人、以愛(ài)感人的效果。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理生動(dòng)詮釋。如貧困作為一種客觀實(shí)在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)又有規(guī)律可尋，是能被認(rèn)識(shí)和把握的，應(yīng)辯證地看待。大學(xué)生應(yīng)理性分析、辯證思考。矛盾是事物發(fā)展動(dòng)力，脫貧攻堅(jiān)觸發(fā)我們更深認(rèn)識(shí)到人與自然和諧關(guān)系建立的必要緊迫性。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)

一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課前選擇貼合教學(xué)內(nèi)容的脫貧攻堅(jiān)故事，利用交互平臺(tái)向?qū)W生推送內(nèi)容相關(guān)的微視頻、微動(dòng)畫(huà)和文章。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉這些故事背后的精神本質(zhì)，感受這些故事背后的情感傳遞和價(jià)值凸顯。課中以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，變被動(dòng)接受理論為主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，提高思政課堂實(shí)效。課后安排學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論展開(kāi)思考，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題。二是選擇案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，邀請(qǐng)身邊參加脫貧攻堅(jiān)的學(xué)生志愿者或者一線脫貧攻堅(jiān)人員，或通過(guò)走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法、錄制視頻、現(xiàn)場(chǎng)連線方式講述發(fā)生在自己身上的脫貧攻堅(jiān)故事，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。三是積極利用教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容收集脫貧攻堅(jiān)感人故事；將學(xué)生分成小組來(lái)完成脫貧攻堅(jiān)精神的宣講滲透，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)；讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和脫貧攻堅(jiān)精神相關(guān)的主題討論。

講授馬克思主義的人民性內(nèi)容時(shí)，可以及時(shí)把脫貧攻堅(jiān)的真實(shí)事例作為案例引入，從習(xí)近平總書(shū)記親自抓脫貧攻堅(jiān)到奮戰(zhàn)在脫貧攻堅(jiān)一線的扶貧干部等等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的案例，讓學(xué)生更加真切地感受到馬克思主義人民性和以馬克思主義為指導(dǎo)的中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的根本立場(chǎng)。講授世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辨證法的原理分析為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)采取的一系列方法和組合拳，正確認(rèn)識(shí)脫貧攻堅(jiān)產(chǎn)生的影響。講授實(shí)踐與認(rèn)識(shí)及其發(fā)展規(guī)律時(shí)，可融入在脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中人們對(duì)真脫貧、脫真貧的認(rèn)識(shí)得以不斷提高的過(guò)程。講授人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律時(shí)，可分析脫貧攻堅(jiān)精神產(chǎn)生的客觀社會(huì)條件。講人民群眾是歷史創(chuàng)造者時(shí)，可融入脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄作用和全民作用。使學(xué)生真正理解英雄和人民在歷史中的作用。講授資本主義的本質(zhì)及規(guī)律時(shí)，可融入中國(guó)和資本主義國(guó)家在消除貧困問(wèn)題上的社會(huì)治理能力和治理體系的比較，彰顯社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)。講授經(jīng)濟(jì)全球化及其影響時(shí)，可融入脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)在全世界的影響，并彰顯人類命運(yùn)共同體理念的科學(xué)性和正確性。講授社會(huì)主義的發(fā)展及其規(guī)律時(shí)，可融入脫貧攻堅(jiān)的發(fā)展過(guò)程，彰顯在實(shí)踐探索中開(kāi)拓前進(jìn)。講授共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實(shí)現(xiàn)時(shí)，可融入中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的歷史意義和世界貢獻(xiàn)，積極構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想，彰顯實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)?？傊谥v授“原理”課時(shí)，要結(jié)合生動(dòng)豐富的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐，大力弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接

（一）持續(xù)強(qiáng)化理論武裝

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，樹(shù)立大歷史觀和正確的黨史觀。學(xué)習(xí)時(shí)代楷模毛相林，學(xué)習(xí)他對(duì)黨忠誠(chéng)、矢志不渝的政治品格，知重負(fù)重、攻堅(jiān)克難的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，心系群眾、無(wú)私奉獻(xiàn)的為民情懷，與時(shí)俱進(jìn)、倡樹(shù)新風(fēng)的價(jià)值追求；弘揚(yáng)“不甘落后、不等不靠、不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚钡南虑f精神，探索培育出“三色經(jīng)濟(jì)，”鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，深入推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育全過(guò)程。

（二）全面融入課堂教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課只有融入鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，才能與時(shí)代同頻共振。緊密結(jié)合重慶實(shí)際，學(xué)時(shí)代楷模，講下莊故事，走下莊之路，弘“下莊精神”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的絕佳素材和有力抓手，提供了鮮活生動(dòng)的思政教材。要注重協(xié)同創(chuàng)新，提高教師思想認(rèn)識(shí)，注重文化育人和實(shí)踐育人，優(yōu)化校園教學(xué)環(huán)境，將脫貧攻堅(jiān)精神融入校園文化活動(dòng)和學(xué)生日常生活中，注重頂層設(shè)計(jì)，完善教學(xué)管理機(jī)制。

（三）深入開(kāi)展研究闡釋

通過(guò)參加暑期實(shí)踐研修，要進(jìn)一步加大脫貧攻堅(jiān)精神和下莊精神，下莊精神和鄉(xiāng)村振興，脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興有效銜接等方面的研究闡釋，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)和黨建理論研究，探索脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育的具體路徑，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，提升思政課的親和力，彰顯思政課的實(shí)踐性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)能力、思辨能力和實(shí)踐能力，將脫貧攻堅(jiān)精神融入青年學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，更高效地發(fā)揮時(shí)代精神在立德樹(shù)人過(guò)程中的作用。在脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課的實(shí)踐活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論實(shí)踐，積極撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，建設(shè)教學(xué)資源案例庫(kù)，突出課程時(shí)代感、導(dǎo)向性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性，及時(shí)推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論入腦入心，使思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)融合，不斷構(gòu)建“大思政”工作格局。