【摘要】少數(shù)民族大學生是民族地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展的重要力量，其思想政治教育關系著民族地區(qū)經濟發(fā)展，關系著民族團結和國家統(tǒng)一。因此做好少數(shù)民族大學生思想政治教育工作具有重大意義。文章從學生、思想政治教育工作者以及學校三個方面提出加強和改進少數(shù)民族大學生思想政治教育的相應對策，為少數(shù)民族大學生思想政治教育工作不斷完善發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】少數(shù)民族∣大學生∣民族地區(qū)∣思想政治教育∣中國共產黨

習近平在黨的二十大報告指出：“以筑牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業(yè)”[1]。強調了教育以及少數(shù)民族工作的重要性，為少數(shù)民族大學生思想政治教育工作指明道路。由于民族地區(qū)特殊的社會文化環(huán)境，客觀上決定了少數(shù)民族大學生的價值觀念存在較大差異，因此要進一步加強和改進少數(shù)民族大學生思想政治教育工作。

一、少數(shù)民族大學生思想政治教育的必要性

少數(shù)民族大學生是我國穩(wěn)定邊疆、促進民族地區(qū)發(fā)展的中堅力量，同時也是促進民族團結的重要紐帶，少數(shù)民族大學生的政治素養(yǎng)如何，不僅關系到國家的繁榮安定，同時還關系到自身發(fā)展。

（一）少數(shù)民族大學生全面發(fā)展的需要

少數(shù)民族大學生是一個特殊的群體，由于社會發(fā)展迅速以及教育改革力度的加大，少數(shù)民族大學生的自我意識和民族意識開始逐漸覺醒，主體性較強。大學生活是一個全新、廣闊的世界，他們本應處于樂觀、積極進取的狀態(tài)。進入大學后，原本熟悉的人文和社會環(huán)境均發(fā)生變化。不僅要面對語言局限帶來的學習壓力，而且在日常生活、人際交往中更容易產生自卑心理，心理素質相對脆弱，這些問題都會影響少數(shù)民族大學生心理健康發(fā)展。對他們進行思想政治教育，確保心理健康和人格健全，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。少數(shù)民族大學生要想適應多元文化，扎實的基礎知識、堅定的政治立場和政治態(tài)度十分重要。

（二）少數(shù)民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的需要

少數(shù)民族大學生是民族地區(qū)的希望，是促進民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的重要力量。少數(shù)民族地區(qū)要想獲得長遠發(fā)展，就需要大批的人才支撐。由于民族地區(qū)地理位置較為偏僻，經濟發(fā)展水平低，自然條件和生活環(huán)境相對艱苦，很多內地人才不愿意到邊疆支援建設。近年來，國家積極倡議在民族地區(qū)推廣和實施“人才引進”計劃，致力于吸納更多沿海和內地高素質人才支援民族地區(qū)，但建設家鄉(xiāng)的重擔更多地落在廣大少數(shù)民族大學生身上，需要他們利用學到知識去建設家鄉(xiāng)，為少數(shù)民族地區(qū)的經濟社會發(fā)展貢獻自己的力量[2]。

（三）維護國家統(tǒng)一和邊疆穩(wěn)定的需要

一些境外勢力向高校進行思想文化滲透，歪曲事實，煽動民族仇恨，鼓動宗教狂熱，妄圖用宗教干預高校教育，從精神上控制青年一代，拉攏一些政治意識淡薄的少數(shù)民族大學生參加反動組織，從而達到分裂中國的目的，對國家的利益造成極大的威脅。要想維護祖國統(tǒng)一和邊疆穩(wěn)定，促進經濟發(fā)展，必須重視少數(shù)民族大學生的思想政治教育，使大學生正確認識民族、宗教和國家的關系，牢固樹立馬克思主義五觀，牢固樹立“四個認同”和“三個離不開”的思想，并將之內化為少數(shù)民族大學生的價值觀念，外化為少數(shù)民族大學生的實際行動，從而形成堅定的信念和統(tǒng)一的意志，為祖國的統(tǒng)一和邊疆的穩(wěn)定服務。

二、推進少數(shù)民族大學生思想政治教育的對策

少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作要從實際出發(fā)，通過少數(shù)民族大學生自身、學校以及教師三個維度去探索少數(shù)民族大學生思想政治教育的對策，為民族地區(qū)經濟建設輸送更多優(yōu)秀少數(shù)民族大學生。

（一）強化少數(shù)民族大學生政治意識

增強少數(shù)民族大學生學習漢語的自覺性。引導他們從中國、世界發(fā)展的趨勢、從民族發(fā)展與繁榮的角度認識學習漢語的重要性，從而增強學習漢語的積極性。根據(jù)少數(shù)民族大學生漢語基礎薄弱、知識水平參差不齊與民族特性等方面考慮，學校可以適當放寬某些科目的學習要求，提高他們擅長領域的要求，因材施教，為少數(shù)民族大學生創(chuàng)造與漢族學生溝通的機會。

構筑少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識。培養(yǎng)學生的文化自覺性，應重視少數(shù)民族大學生在思想政治教育中的主體地位。在行動上倡導民漢教師、民漢班級、民漢學生之間互相結對子，更好地進行交流、學習。通過專題報告會、交流會等形式，向少數(shù)民族大學生展示改革開放以來中國在各個方面所取得的成就，增進對中國共產黨和中國特色社會主義的“四個認同”。

（二）加強師資隊伍建設

加強少數(shù)民族思想政治教育工作者隊伍建設。少數(shù)民族大學生與少數(shù)民族教育工作者有著民族、地域、文化等各個方面的強烈認同感，他們更愿意與本民族思想政治教育工作者溝通，因此建設一支符合高素質的少數(shù)民族思想政治教育工作者隊伍，能夠更有效地開展工作。漢族教師也應該積極主動學習少數(shù)民族語言，了解他們的文化，更加有效地掌握少數(shù)民族大學生的思想動態(tài)。

提高科研水平。高校應制定實施培訓方案，設立專門的培訓項目及資金，重點圍繞思想政治、理論知識、專業(yè)能力等內容，讓教師分批前往對口援建或建立合作關系的內地高校交流學習，對中青年教師骨干要進行重點培養(yǎng)，強化高校思想政治教育者尤其是民族教師的馬克思主義理論基礎和思想政治教育的基本理論方面的專業(yè)知識，以及開展思想政治教育相關的教育學、心理學以及各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和風俗習慣等知識，更加切合少數(shù)民族大學生的實際[3]。

提高思想政治教育隊伍的能力。要培養(yǎng)高校教師與時俱進的進步觀念，使其不斷更新知識、儲備知識，提高自身理論修養(yǎng)。思想政治教育者還必須具備管理意識和管理能力，應該能夠獨自嫻熟搜集所需資源、組織各類活動。具有敏銳的領悟和研究能力，能夠準確把握黨的政策理論，聯(lián)系和學生密切相關的實際，利用各種知識技能認清問題的本質，剖析學生的思想動向，有針對性地開展教育工作。同時還要注重提升自身精神品質、道德修養(yǎng)和心理健康素質。

堅持“以人為本”的原則。“以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，把人民群眾作為推動歷史前進的主體，不斷滿足人的多方面需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展”。以人為本的原則要求高校的思想政治教育在內容的制定、工作的落實上，充分考慮少數(shù)民族大學生群體的需求，實現(xiàn)群體和諧發(fā)展。

（三）優(yōu)化高校教育模式

創(chuàng)新教育內容和教學方法。教師在對少數(shù)民族大學生進行思想政治教育過程中，應注意將教學與育人進行有機融合，反對傳統(tǒng)教條式的灌輸方法。重視課堂教學效果和學生興趣的培養(yǎng)，從學生實際出發(fā)，采用多樣的教學手段，在教學過程中要擅于設置教學情境，優(yōu)化少數(shù)民族思想政治教育課程體系，合理設置宣傳、推廣民族政策和優(yōu)秀民族文化的相關課程，讓學生了解我國各民族發(fā)展的歷史淵源，通曉中華民族的含義及意義，使少數(shù)民族大學生學會運用馬克思主義的民族觀、世界觀來分析問題、解決問題。要緊跟時事，與時俱進地開展教學活動，密切聯(lián)系少數(shù)民族大學生所關心的社會熱點問題。既充分發(fā)揮教師主導作用，又尊重學生的主體性。

加強學生社會實踐環(huán)節(jié)。鼓勵少數(shù)民族大學生結合自己的所學專業(yè)，開展相關實踐活動。使他們能在鞏固所學知識的同時，發(fā)揮自己的特長，在實踐中查缺補漏，使他們和本民族的建設發(fā)展相聯(lián)系，增強自信心。在條件允許的情況下，帶領學生到較發(fā)達地區(qū)參觀、訪問和學習，激發(fā)他們奮發(fā)向上，建設家鄉(xiāng)和報效祖國的熱情。同時，鼓勵學生就耳聞目睹，結合自身所學專業(yè)，在教師的指導下，開展一些能力范圍內的科研實踐。通過開展形式多樣的課外教學活動，提高少數(shù)民族大學生的精神境界，使他們形成健康的三觀。

加強校園精神文化建設。民族地區(qū)高?？梢詫㈩H具特色的少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合、融入到當代文化中，形成一種極具民族特色的現(xiàn)代校園精神文化，從而豐富各族大學生的精神世界。例如，在課堂上，將各少數(shù)民族的一些民族藝術、文學作品、民族風俗，以及少數(shù)民族抗敵御辱保家衛(wèi)國的英雄事跡、歷史人物等，作為思想理論課教學的素材；在課堂外，舉辦各種形式的社會實踐活動，高度重視少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，給廣大少數(shù)民族大學生展示家鄉(xiāng)風情和個人才藝的舞臺，激發(fā)少數(shù)民族大學生的民族自豪感。通過各式各樣校園文化的陶冶，不僅促進了民族大團結，而且達到了育人目的。

三、結語

少數(shù)民族大學生是邊疆經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要力量，少數(shù)民族大學生與漢族大學生一樣，在成長過程中，具有一定共性，同時具有一定特殊性。因此，對于他們思想政治教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地提出解決方案。根據(jù)少數(shù)民族大學生的特點，通過強化少數(shù)民族大學生政治意識、加強高校隊伍建設及優(yōu)化高校教育模式等方式進行改進，創(chuàng)造性地開展少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作，不僅關系到國家長治久安和社會穩(wěn)定，而且關系到少數(shù)民族大學生自身健康發(fā)展，為民族地區(qū)培養(yǎng)更多建設性人才具有重要意義。

參考文獻

[1] 習近平.習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[2] 姚夢婕.南疆高校少數(shù)民族大學生思想政治教育問題與對策研究[D].成都：四川師范大學，2017.

[3] 熱庫亞古麗·吾甫爾.新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育面臨的問題與對策研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2011.

（作者簡介：梁靜雯，遼寧師范大學馬克思主義學院碩士研究生，從事思想政治教育研究）