王彩英

摘 要：在低年級(jí)階段，閱讀是一門(mén)非常關(guān)鍵的課程，本文在此基礎(chǔ)上，提出了建立“家校合作”模式的必要性、存在問(wèn)題、解決方法以及創(chuàng)新方法。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中都起到十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)生處于三觀形成的初期，需要老師和家長(zhǎng)采取適當(dāng)?shù)男?nèi)教學(xué)方式和家庭教育方式對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)，家長(zhǎng)要與孩子們進(jìn)行更多的讀書(shū)交流和互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)語(yǔ)文；低段課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0112-03

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在“家校合作”的方式下，開(kāi)展的是“家庭——學(xué)校”的課外讀書(shū)模式，目的是讓老師給學(xué)生們安排一些讀書(shū)任務(wù)，并讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)親子交流。教師要充分地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，建立一個(gè)開(kāi)放式的課堂，父母作為參與者，他們必須扮演好自己的角色。與教師共同建立一個(gè)家校合作閱讀體系，不斷激發(fā)閱讀興趣、提升學(xué)生整體閱讀水平。

一、家校合作模式概述

家校合作模式是指學(xué)校和家庭之間通過(guò)有效的溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式[1]。在這種模式下，學(xué)校和家庭相互支持、相互配合，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而努力。在實(shí)踐中，家校合作模式通常包括以下幾個(gè)方面：

（一）家長(zhǎng)參與教育：學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等活動(dòng)，了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，與教師進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

（二）學(xué)校提供支持：學(xué)校為家長(zhǎng)提供相關(guān)的教育資源和服務(wù)，如教材、教學(xué)資料、課外輔導(dǎo)等，同時(shí)還可以通過(guò)各種方式向家長(zhǎng)傳遞有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。

（三）建立家校聯(lián)系：學(xué)校和家庭之間建立有效的聯(lián)系和溝通渠道，如電話、郵件、微信等，及時(shí)了解學(xué)生的情況和問(wèn)題，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。

（四）共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，互相配合、協(xié)作，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助。

總之，家校合作模式是一種重要的教育模式，它可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的互動(dòng)和合作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而努力。通過(guò)家校合作，可以更好地發(fā)揮學(xué)校和家庭的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

二、建立面向小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的“家校合作”模型的必要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段至少要完成145 萬(wàn)字的課外閱讀量，低年級(jí)階段的小學(xué)生，至少要完成五十萬(wàn)字左右的課外閱讀量。因此，建立家校合作的閱讀模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)習(xí)漢字為主，但相對(duì)于學(xué)習(xí)漢字而言，教師和父母也需要注意拓展課外閱讀。當(dāng)今的教育注重反復(fù)研習(xí)教科書(shū)上的知識(shí)，在課堂上對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了大量的精讀和講解。在部編版語(yǔ)文課本總編輯溫儒敏博士眼中，以往的教學(xué)方法主要是以拓展讀物為主，但如今的語(yǔ)文教學(xué)要把閱讀拓展到校外去[2]，僅僅依靠精讀、反復(fù)學(xué)習(xí)，是無(wú)法提高小學(xué)生的閱讀興趣的，同時(shí)，由于缺乏課外閱讀，小學(xué)生的作文水平也受到局限，無(wú)法在只注重課本教學(xué)的教學(xué)氛圍中提高他們的作文水平。

其次，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀情境對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，家長(zhǎng)們要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)教育孩子，讓他們有自己的讀書(shū)興趣，可以從硬體和軟件兩個(gè)層面入手，與孩子一同拓展課外閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)要在家庭生活中創(chuàng)造一個(gè)好的讀書(shū)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生真心喜歡上讀書(shū)，提高閱讀水平。

三、以低年級(jí)學(xué)生課外閱讀為主體的“家校合作”方式建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，老師們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作教育方式的重要性，學(xué)校和家庭之間缺乏有效的溝通，往往是在學(xué)生犯錯(cuò)或是成績(jī)下降的時(shí)候，老師才會(huì)去找他們的父母。目前，我們“家校合作”途徑主要局限于家長(zhǎng)會(huì)這類形式，僅僅依靠家長(zhǎng)會(huì)的交流時(shí)間無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“家校合作”，也無(wú)法真正發(fā)揮“家校合作”的作用[3]。盡管通過(guò)近年來(lái)的努力，家校合作已經(jīng)有了很大的改善，但在實(shí)際的教育過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，比如，當(dāng)前家校關(guān)系中，主要以學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)單向的信息傳輸為主，缺乏雙向互動(dòng)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔砟钆c認(rèn)知不同，并非所有的家長(zhǎng)都能積極與教師合作，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情。由于小學(xué)生的年齡小，身心發(fā)育還不成熟，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的判斷和正確的指導(dǎo)十分重要。

又比如，有一些同學(xué)自控力較弱，把本來(lái)可以用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間都用來(lái)玩游戲，過(guò)于沉溺于虛擬世界，嚴(yán)重影響到他們的正常學(xué)習(xí)作息。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)要對(duì)他們的課余活動(dòng)時(shí)間安排進(jìn)行正確的指導(dǎo)[4]。

四、低年齡段課外閱讀構(gòu)建家校合作模式的措施

（一）學(xué)校層面

1.建立家庭閱讀小組

這個(gè)小組由家長(zhǎng)和學(xué)生組成，定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，分享讀書(shū)心得。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀討論和分享，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)家庭閱讀氛圍，讓孩子感受到家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，這也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的溝通和交流，增進(jìn)親子情感。

2.開(kāi)展閱讀比賽

閱讀比賽是學(xué)校促進(jìn)家校合作模式的有效途徑之一。首先，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與閱讀比賽的策劃和組織，確定比賽主題、規(guī)則、獎(jiǎng)項(xiàng)等，這樣可以讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感。其次，通過(guò)比賽宣傳家庭閱讀的重要性。學(xué)校可以在比賽中強(qiáng)調(diào)家庭閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起閱讀，分享閱讀心得。再次，利用比賽平臺(tái)加強(qiáng)家校溝通。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)比賽平臺(tái)如微信公眾號(hào)、班級(jí)群等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀情況和進(jìn)展，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，還能與教師進(jìn)行溝通交流，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。最后，提供獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生積極參與。學(xué)校可以為參與閱讀比賽的家長(zhǎng)與學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)或禮品，以激勵(lì)他們積極參與到閱讀教育中來(lái)，讓更多的家長(zhǎng)關(guān)注到家庭閱讀的重要性。

3.建立家長(zhǎng)微信群

通過(guò)建立微信群，家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況和閱讀進(jìn)展。教師通過(guò)家長(zhǎng)的反饋可以及時(shí)了解孩子的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。而家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，與教師保持良好的互動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以提升家校合作的成效，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)校采取切實(shí)可行的家校合作措施是非常必要的。只有通過(guò)家校合作，才能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提高。因此，我們應(yīng)該積極參與，共同努力，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展出一份力。

（二）教師層面

教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)該采取一些有效措施來(lái)促進(jìn)家校合作，共同提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀討論和分享。例如，在語(yǔ)文課上，教師可以讓學(xué)生自由選擇一本書(shū)，然后在課堂上進(jìn)行閱讀討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，鼓勵(lì)他們分享自己的閱讀心得和感受。這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還可以提升家校合作的效果。

其次，教師可以設(shè)置家庭作業(yè)本。在這個(gè)作業(yè)本上，記錄學(xué)生的閱讀情況和進(jìn)展，并定期向家長(zhǎng)反饋。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師保持良好的溝通。同時(shí)，這也可以促進(jìn)家校合作的效果，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。

第三，教師可以定期開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)期末，教師可以組織一次主題閱讀比賽或者閱讀分享會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以圍繞特定主題，進(jìn)行朗讀、演講等，而家長(zhǎng)則可以在比賽中擔(dān)任評(píng)委，為孩子加油打氣。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)也可以加強(qiáng)家校合作的聯(lián)系和互動(dòng)。

綜上所述，教師采取有效措施開(kāi)展閱讀教育中的家校合作能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力、綜合素養(yǎng)的提高

（三）家長(zhǎng)層面

家長(zhǎng)作為學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人和教育者，應(yīng)該采取一些措施來(lái)促進(jìn)家校合作，共同提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，家長(zhǎng)可以定期與教師進(jìn)行溝通。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的閱讀情況和進(jìn)展，同時(shí)也可以向教師咨詢有關(guān)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)可以更好地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，與教師保持良好的溝通。同時(shí)，這也可以促進(jìn)家校合作的效果，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。

其次，家長(zhǎng)可以組織家庭閱讀活動(dòng)。例如，每個(gè)月定期組織一次家庭閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以和孩子一起選擇一本好書(shū)，然后一起閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和交流，鼓勵(lì)他們分享自己的閱讀心得和感受。這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)孩子的閱讀能力，還可以促進(jìn)家校合作。

第三，家長(zhǎng)可以參加學(xué)校組織的閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)校組織的閱讀比賽中，家長(zhǎng)可以擔(dān)任評(píng)委或觀眾。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)可以了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，與教師保持良好的溝通。同時(shí)，這也可以加強(qiáng)家校合作的聯(lián)系和互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

五、家校合作模式的創(chuàng)新

首先，要從根本上改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，比如在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，要向家長(zhǎng)們廣泛地搜集有關(guān)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格培養(yǎng)方面的信息，以便教師更好地、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，孩子們才會(huì)更容易接受教育。

在家長(zhǎng)會(huì)上，要多給家長(zhǎng)一些認(rèn)可與肯定，激發(fā)他們的信心與潛能，，讓家長(zhǎng)從支持者變成參與者，還可以舉辦家長(zhǎng)沙龍，邀請(qǐng)部分父母分享他們的教育經(jīng)驗(yàn)和課外閱讀中親子互動(dòng)的方法，其它的家長(zhǎng)也可以借鑒學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的孩子和家里的具體狀況，為自己的孩子量身定做一套合適的課外閱讀活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造一個(gè)充滿書(shū)香氛圍的家庭環(huán)境[5]。

其次，要給低年級(jí)的孩子們“減負(fù)”。繁重的功課已經(jīng)讓學(xué)生感到疲憊，學(xué)生課后不一定愿意再去做其他的事情。低年級(jí)階段學(xué)生心理還不成熟，自主閱讀能力也較弱，這個(gè)階段就需要教師和家長(zhǎng)有針對(duì)性、有目的性地指導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀，比如初期，可先讓學(xué)生閱讀自己喜愛(ài)的小說(shuō)集或報(bào)刊雜志，慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，家校合作模式是一種重要的教育模式，它可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的互動(dòng)和合作，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)老師應(yīng)充分關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)給予老師更多的支持。家庭教育和學(xué)校教育不是各自孤立的，相互促進(jìn)、相輔相成的，要讓學(xué)生成才，教師和父母必須齊心協(xié)力、共同努力。

相信通過(guò)家校合作，最大程度地地發(fā)揮學(xué)校和家庭的作用，一定能有效提高學(xué)生的課外閱讀能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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