楊素玲,李 剛,趙國燕,李素娟,郭九麗

(安陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,河南 安陽 455000)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確強(qiáng)調(diào):“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識和扎實本領(lǐng),又具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的大量優(yōu)秀人才,是實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興的必然要求和根本保證,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[2]。長期以來,高校思想政治工作主要依靠思政類專業(yè)教師孤軍奮戰(zhàn),在大量自然科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)課程教學(xué)中,重知識傳授和能力培養(yǎng)、輕育人功能的現(xiàn)象較為普遍,忽視了專業(yè)課程中的思政元素在育人過程中的重要價值。在社會大變革、價值多元化的時代,大學(xué)生的思想政治教育工作單純依賴思政課對大學(xué)生進(jìn)行思想教育和價值引導(dǎo),顯得空洞乏味和缺乏說服力,亟須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢,構(gòu)建全員、全課程、全方位育人格局,將所有課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),在知識傳授以及能力培養(yǎng)過程中實現(xiàn)價值觀塑造。分析化學(xué)是研究物質(zhì)組成、含量以及結(jié)構(gòu)等化學(xué)信息的一門科學(xué),不但發(fā)展歷史悠久,而且涉及學(xué)科多,應(yīng)用廣泛。在分析化學(xué)的發(fā)展演化過程中,形成了大量生動形象的思政元素。作為高等院?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程,受教育學(xué)生群體廣泛,是很好的大學(xué)思政教育載體,因此,作為高校分析化學(xué)教師必須清醒、深刻地認(rèn)識到,在分析化學(xué)教學(xué)過程中開展課程思政教育義不容辭,責(zé)無旁貸。

1 分析化學(xué)課程思政的作用和意義

在分析化學(xué)教學(xué)過程中開展思政教育,實現(xiàn)科學(xué)知識傳授的同時,還具有以下顯著的作用、意義。

1.1 強(qiáng)化法律和安全意識

法律和安全是人們?nèi)粘９ぷ魃钪幸獣r刻注意和面對的兩個極端重要的問題。在分析化學(xué)教學(xué)中,會涉及法醫(yī)檢驗分析以及爆炸痕跡分析等教學(xué)案例,結(jié)合這些真實案例的專業(yè)講解,讓學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和安全意識,養(yǎng)成依法辦事,遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。再者提高學(xué)生安全意識,加強(qiáng)自身生命和財產(chǎn)安全防范能力,充分準(zhǔn)備、預(yù)防、減少在工作學(xué)習(xí)生活中的各種安全風(fēng)險隱患?？傊?通過這些真實鮮活的案例學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分認(rèn)識到今后人生最不能觸碰的紅線是法律和安全。這是高壓線和生命線,觸碰必將付出自由和生命的代價。

1.2 認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律

分析化學(xué)中有一個最重要的實驗是酸堿滴定,用0.1000 mol/L NaOH 滴定V0=20.00 mL的等濃度的鹽酸, 以甲基橙為指示劑,滴定前,pH = 1.0,體系溶液顏色為紅色,逐漸滴定至pH= 3.1, 溶液顏色由紅色突變?yōu)槌壬?進(jìn)一步滴定至pH= 4.4,溶液即突變?yōu)辄S色。這一過程很形象地闡釋了“質(zhì)-量互變規(guī)律”,事物的發(fā)展都是從量變開始,量變積累到一定程度,就會引起質(zhì)的飛躍,沒有量變的積累,就不可能實現(xiàn)事物質(zhì)的飛躍,同時質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。進(jìn)一步質(zhì)變后,又開始新的量變,量變和質(zhì)變反復(fù)交替進(jìn)行。通過這教學(xué)案例一可以教育我們的學(xué)生懂得,在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中,做好自己,每天進(jìn)步一點點,一年就會有很大的進(jìn)步,四年后,就會脫胎換骨,有一個質(zhì)的飛躍。

1.3 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

分析化學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛、蓬勃發(fā)展的重要實驗學(xué)科,已經(jīng)大大超出了化學(xué)范疇,廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè),它既包含豐富的理論,又有實驗做支撐,既有性質(zhì)描述的定性分析,又有精準(zhǔn)量化的定量分析,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識,認(rèn)識自然規(guī)律,了解科學(xué)研究過程和方法以及認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展影響的最佳學(xué)科之一,例如我國嫦娥飛船帶回的珍貴月壤的分析,這是分析化學(xué)在天文地理以及地質(zhì)礦產(chǎn)科學(xué)的典型應(yīng)用,X射線熒光光譜可以在不破壞月壤樣品的情況下對月壤元素進(jìn)行快速定性分析。通過微量和痕量級元素分析,可以實現(xiàn)對月壤中微量元素進(jìn)行定量分析,確認(rèn)月壤中元素的精確含量。月壤的精準(zhǔn)分析幫助人類了解、探索月球及太空中隱藏的無限的奧秘。

1.4 塑造不畏艱難、嚴(yán)謹(jǐn)縝密品格

正如葉劍英元帥的《攀登科學(xué)高峰貴在有心》所寫:“攻城不怕堅,攻書莫畏難;科學(xué)有險阻,苦戰(zhàn)能過關(guān)?！狈治龌瘜W(xué)中不缺乏科學(xué)家不畏艱難險阻、執(zhí)著進(jìn)取的思政事例。當(dāng)講到有機(jī)化合物質(zhì)譜分析時,可以聯(lián)系到我國著名的有機(jī)藥物分析化學(xué)的奠基人之一陳耀祖(1927—2000)院士。20世紀(jì)50年代,新中國成立初期百廢待興,在蘭州大學(xué)的辦學(xué)條件相當(dāng)簡陋下,克服一切困難,經(jīng)過艱苦卓絕和嚴(yán)謹(jǐn)密縝的實驗研究,分析了80余種西部邊遠(yuǎn)地區(qū)特產(chǎn)藥用植物的化學(xué)成分,發(fā)現(xiàn)百余種新有機(jī)化合物,這些研究成果為開發(fā)利用西北藥用植物資源提供了重要的科學(xué)依據(jù)。這些科學(xué)家的真實事跡都是活靈活現(xiàn)的思政事例,生動體現(xiàn)了做事情要具有不畏艱難、努力執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)密縝的品格。讓學(xué)生認(rèn)識到不能一遇到困難就找客觀借口退縮,干任何事情人是第一關(guān)鍵,只要愿意干,沒有干不成的事。

1.5 增強(qiáng)民族文化自信

現(xiàn)在科學(xué)界普遍認(rèn)為,近代社會由于我國封建王朝的閉關(guān)鎖國、經(jīng)濟(jì)停滯、腐朽沒落導(dǎo)致民不聊生,科技意識淡薄,為人類的科技貢獻(xiàn)較少,這是客觀事實。但是1949年中華人民共和國成立以來,尤其是改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,我國的科學(xué)技術(shù)也取得了突飛猛進(jìn),分析化學(xué)領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的科學(xué)家,如高鴻院士,高瞻遠(yuǎn)矚,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),是中國現(xiàn)代分析化學(xué)學(xué)科奠基者與開創(chuàng)者之一,畢生致力于我國分析化學(xué)學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究和科學(xué)教育事業(yè),對中國分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)家的杰出成就充分表明,中華民族是一個智慧、勤勞的優(yōu)秀民族,同樣能做出優(yōu)秀的科技成果,為人類的科技發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化具有強(qiáng)大的生命力,孕育了大批杰出優(yōu)秀的中華兒女,為中華民族克服困難、自強(qiáng)不息提供了強(qiáng)大精神支撐。

1.6 培養(yǎng)社會責(zé)任感

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確培養(yǎng)學(xué)生的六大素養(yǎng),其中就有社會參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng),增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感是教育的重要職能之一,讓學(xué)生具有現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范[3]。也就是我們一定要具有對他人和社會負(fù)責(zé)的責(zé)任感,只有這樣才能使社會變得更加美好。例如當(dāng)我們講到環(huán)境分析時,一定讓學(xué)生明白這片土地是我們賴以生存的唯一環(huán)境,養(yǎng)成不過度消費和浪費資源的習(xí)慣,具有不亂拋垃圾和排放污水的意識,認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源等的重要性,從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

1.7 凝練思政元素,提高教師自身素養(yǎng)

專業(yè)課教師在授課過程中對課程思政的引入和凝練,在立德樹人的同時,也是一個自我提高學(xué)習(xí)的過程,可以提高自身素養(yǎng),做好表率。2018年5月,習(xí)近平總書記在和北京大學(xué)師生座談時指出,“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅持教育者先受教育,讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”“要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來,做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教”[4]。教師的思想政治覺悟以及行為舉止都對學(xué)生具有很強(qiáng)的示范、引領(lǐng)和潛移默化作用。因此,作為為人師表的教師必須從內(nèi)心認(rèn)識到自身思想政治建設(shè)的重要性,積極主動提高自身的思政素養(yǎng)水平和思政教學(xué)能力,增強(qiáng)思政育人責(zé)任感,并將思政教育春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入其他專業(yè)課程教學(xué)中。

2 分析化學(xué)課程思政的方法策略

專業(yè)教師要順應(yīng)時代要求、不斷推陳出新,系統(tǒng)探索和設(shè)計思政教育在專業(yè)課中的恰當(dāng)融入。為了更有效地開展課程思政教育,可以通過以下三個方面來提高自己在思政教育方面的業(yè)務(wù)能力。第一,提高思政教育意識。專業(yè)課教師不能單純地認(rèn)為思政教育是思想政治授課教師的事,自己只是對專業(yè)知識課的授業(yè)解惑,思政教育的引入會影響自己的教學(xué)進(jìn)度,這是不對的?！皫熣?所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彪m然專業(yè)課教師的主要任務(wù)是授業(yè)解惑,但是他的首要任務(wù)是傳道,作為一個合格的教師,不但要教書,而且更要育人。第二,提高自身素養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和高等教育的快速發(fā)展,高校專業(yè)課教師普遍都擁有較高的學(xué)歷和“高、精、?！钡膶I(yè)知識,專業(yè)課授課能力和知識儲備都綽綽有余?！皩W(xué)高為師,德高為范”作為一名合格的大學(xué)教師,不但要求具有淵博的專業(yè)知識,更要擁有規(guī)范的言行舉止、高尚的道德情操,寬厚的家國情懷、社會責(zé)任感以及正確的世界觀等人文素養(yǎng),只有這樣,教師才能在專業(yè)課堂中開展思政教育教學(xué)以及日常工作生活中起到模范榜樣的作用。第三,結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容,靈活、生動、貼切地融入思政元素。專業(yè)課不是思政教育課,既不能單純、機(jī)械、空泛地講授思政課內(nèi)容,又不能引入的思政教育內(nèi)容過多、時間過長。這樣講課,作為專業(yè)課教師,不但完不成傳授專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù),而且學(xué)生也不愛聽,起不到思政教育作用,不符合課程思政的隱性特點,達(dá)不到我們教書育人的目的。專業(yè)教師參與思政教育,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點,在設(shè)計學(xué)科教學(xué)內(nèi)容時,要找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的切入點,通過具體專業(yè)科學(xué)知識和事例發(fā)展經(jīng)歷,自然而然地引出思政內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生主動思考,滌蕩心靈,提升素養(yǎng),教學(xué)過程中既實現(xiàn)了專業(yè)課的知識傳授,也達(dá)到了潤物細(xì)無聲的立德樹人的教育根本目的[5]。

3 分析化學(xué)課程思政的實踐效果

分析化學(xué)教學(xué)過程中課程思政融入,不但沒有影響到正常課本專業(yè)知識的傳授和教學(xué)進(jìn)度,而且提高了教學(xué)質(zhì)量,有效地改善了學(xué)習(xí)效果。初步調(diào)查顯示,學(xué)生普遍認(rèn)為涉及思政內(nèi)容的知識教學(xué)印象深刻,理解透徹;與單純的思想政治課相比,專業(yè)課中的思政教育更自然、更生動形象、更易于接受、效果更好;引入思政內(nèi)容的專業(yè)課教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引人入勝;不同思政元素的引入,使學(xué)生受益良多,思想進(jìn)步很大,拋棄了低俗的社會認(rèn)知,樹立了正確積極的人生觀、價值觀和世界觀;增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感,積極奉獻(xiàn)社會,為他人和社會負(fù)責(zé);堅定了民族自信和文化自信,為身為中華民族的一員而自豪;大大增強(qiáng)了日常生活工作的安全和法律意識[6]。

4 結(jié)束語

分析化學(xué)作為高等院?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程,不但受教育學(xué)生群體廣泛,而且思政元素豐富,是很好的大學(xué)思政教育載體。在分析化學(xué)課程教學(xué)中結(jié)合其貼切、生動、形象的思政案例,融入思政教育,既實現(xiàn)了專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng),又實現(xiàn)了思政教育和素養(yǎng)提升,既教書,又育人。同時作為高校教師,在教學(xué)過程中開展課程思政教育義不容辭,責(zé)無旁貸。