東北師范大學(xué)音樂學(xué)院/巴鼎元

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，作為音樂教育的綱要性文件，旨在“重視美育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)”。①2020 年中共中央辦公廳和國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，將“不斷完善課程和教材體系”②作為一項(xiàng)重要措施提出，其中包含“樹立學(xué)科融合理念”“完善課程設(shè)置”“科學(xué)定位課程目標(biāo)”“加強(qiáng)教材體系建設(shè)”等內(nèi)容。由此可見，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研究對我國音樂教育具有重要意義。日本與中國同為亞洲國家，文化有很多相通之處。本文主要通過對日本初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容及成效研究，對我國音樂教育課程和教材體系建設(shè)，提供借鑒和參考。

一、日本初中音樂課程目標(biāo)設(shè)定

音樂課標(biāo)是關(guān)于音樂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和設(shè)置的基本規(guī)定。日本初中三年的音樂課，分為第一學(xué)年和第二、三學(xué)年兩個(gè)階段。其中，第一學(xué)年設(shè)定三個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)對音樂和歌唱的興趣，陶冶情操，健全人格，豐富生活；掌握音樂的基本技能，培養(yǎng)表現(xiàn)能力；領(lǐng)略音樂的美妙之處，培養(yǎng)廣泛、主動(dòng)的鑒賞能力。第二、三學(xué)年同樣也設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：通過體驗(yàn)音樂活動(dòng)，提高對旋律和音樂的興趣愛好，培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，充滿陽光的價(jià)值觀；感受音樂的多樣性，提高表現(xiàn)技能；開發(fā)音樂的創(chuàng)新能力，提升鑒賞水平。

（一）培養(yǎng)音樂興趣

日本的初中音樂課程，把培養(yǎng)音樂興趣作為首要目標(biāo)，貫穿于三個(gè)學(xué)年。第一學(xué)年，培養(yǎng)學(xué)生對聲音的敏感度與對音樂的興趣；第二、三學(xué)年，升級到“體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣，通過音樂學(xué)習(xí)使生活變得豐富多彩，強(qiáng)化一生喜愛音樂的態(tài)度”③。第一學(xué)年重點(diǎn)“培養(yǎng)對聲音的敏感度與對音樂的興趣”，第二、三學(xué)年將“興趣”提升為“一生喜愛音樂”。讓學(xué)生在主動(dòng)親近音樂并享受音樂活動(dòng)的同時(shí)，終身保持對歌唱和音樂的高雅興趣?！芭囵B(yǎng)音樂興趣”主要是通過生動(dòng)形象和情感豐富的歌曲教學(xué)，喚起學(xué)生對音樂的熱情，積極主動(dòng)參與各類音樂活動(dòng)，從而形成樂觀向上的健康人格。日本學(xué)校的音樂活動(dòng)，大部分集中安排在校內(nèi)課后俱樂部，自主選擇音樂社團(tuán)。

“培養(yǎng)音樂興趣”的核心是尊重學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。教學(xué)上提倡因人施教，對每一個(gè)學(xué)生的自然條件、音質(zhì)特質(zhì)予以分析。比如，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，按學(xué)生的音質(zhì)音域，做出男高、男中、女高、女中及領(lǐng)唱等分類。④通過對學(xué)生聲音和樂感的訓(xùn)練，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)、感受音樂文化、音樂思想，塑造人生。

（二）培養(yǎng)音樂創(chuàng)新力

日本初中的音樂課標(biāo)，有“培養(yǎng)音樂創(chuàng)新表現(xiàn)能力”的要求。通過反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生對音樂的理解力，感受音樂與聲音表現(xiàn)出的創(chuàng)意性與創(chuàng)新性。例如，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法和意圖，對于某個(gè)聲音或歌曲進(jìn)行必要的處理，以不同音色和樂句表達(dá)出自己的真情實(shí)感。音樂的創(chuàng)意性，是通過不同的發(fā)聲和演奏手段來表現(xiàn)、來實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)音樂創(chuàng)新力與理解力，是通過學(xué)生主動(dòng)積極地參與音樂活動(dòng)與表演來實(shí)現(xiàn)的。日本初中的課后活動(dòng)很豐富，學(xué)生可以參與俱樂部的歌曲演唱、樂器演奏，品味音樂；也可以自己策劃，編排不同風(fēng)格的曲種和樂曲，進(jìn)行愉悅的音樂體驗(yàn)；還可以舉辦音樂表演，讓音樂更有吸引力地融入生活。

（三）培養(yǎng)音樂鑒賞力

日本初中的音樂課標(biāo)提出“領(lǐng)略多種音樂的美妙之處，培養(yǎng)廣泛的鑒賞能力”⑤。這里所說的“多種音樂”，不僅包括本國傳統(tǒng)音樂，也包括其他國家的音樂，以及音樂文化、樂器介紹等內(nèi)容。⑥音樂源于生活。每個(gè)國家、每個(gè)民族的音樂，都有自己的風(fēng)格和特色。通過音樂，去感受、去鑒賞不同國家、不同民族的風(fēng)土人情與文化內(nèi)涵，在提高學(xué)生對世界認(rèn)知能力的同時(shí)，也達(dá)到了提升學(xué)生音樂修養(yǎng)和文化層次的目的。與日本相比，中國的初中，即7—9 年級的音樂課標(biāo)統(tǒng)一為一個(gè)學(xué)段。課標(biāo)作為學(xué)科的指導(dǎo)性方針，需要細(xì)化，因時(shí)而異，對不同年齡階段，提出不同的目標(biāo)要求，這對成長期的學(xué)生至關(guān)重要。

二、日本初中音樂課程內(nèi)容與教材指導(dǎo)

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)。它所具有的普遍性和感染力，不僅可以從側(cè)面影響人的性格修養(yǎng)，也能陶冶情操，溝通心靈，讓人愉悅，讓人振奮。日本初中音樂教育的目標(biāo)，就是通過音樂鑒賞，在提高審美力的同時(shí)，間接積極地影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。

被稱為“日本近代教育之父”的福澤諭吉，通過把西方音樂教育制度引入日本，間接影響了年輕人對于“脫亞入歐”思想的接受。在對外擴(kuò)張侵略的國策確立后，日本立即把宣揚(yáng)軍國主義的歌曲編入教材，培養(yǎng)社會基礎(chǔ)，通過音樂教育影響下一代⑦。戰(zhàn)敗之后，國家信譽(yù)受到沉重打擊，他們又在初中音樂教材中，安排了大量的民謠、長歌等民族曲目，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化，繼續(xù)影響學(xué)生的價(jià)值取向。日本初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，在細(xì)化課程內(nèi)容、音樂基礎(chǔ)技能及音樂教材選取方面，都隱含了國家提倡的價(jià)值取向。

（一）細(xì)化音樂課程內(nèi)容

同課標(biāo)相對應(yīng)，日本初中音樂課程的內(nèi)容也分為兩個(gè)階段。第一學(xué)年，包含歌唱、器樂、創(chuàng)作、教材選取、音樂評價(jià)五個(gè)方面；第二、三學(xué)年，與第一學(xué)年的課程內(nèi)容基本一樣，但在難度上有所加強(qiáng)。日本初中音樂課程的內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：第一是歌唱活動(dòng)，要求感受歌詞內(nèi)容和曲調(diào)，完成不同地區(qū)方言的歌唱表演。第二是器樂活動(dòng)，要求演奏時(shí)感受傳統(tǒng)音樂曲調(diào)及表現(xiàn)手法，掌握樂器的特點(diǎn)及基本演奏方法。第三是創(chuàng)作活動(dòng)，感知音樂節(jié)奏、旋律、和聲及音色等音樂要素，學(xué)會創(chuàng)作簡單的旋律，反復(fù)感受不同音色特征，掌握運(yùn)用立體形象進(jìn)行音樂創(chuàng)作的方法。第四是教材選取，以通俗易懂的民族曲目為主，歌唱教材、鑒賞教材的選定，側(cè)重于民謠、長歌等本土傳統(tǒng)曲目以及世界經(jīng)典音樂。第五是音樂評價(jià)，通過“表現(xiàn)”及“鑒賞”，掌握音樂基礎(chǔ)知識，感知音色、節(jié)奏、速度、旋律、紋理、強(qiáng)弱、形式、術(shù)語和符號，理解音樂要素與要素之間的關(guān)聯(lián)，以及傳統(tǒng)音樂、鄉(xiāng)土音樂產(chǎn)生的背景以及所表達(dá)的思想意境。

（二）強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)技能

初中學(xué)生的音樂課關(guān)鍵在于掌握音樂的“基礎(chǔ)技能”，感受音樂的多樣性、豐富性，享受傳統(tǒng)音樂的美感。所謂“基礎(chǔ)技能”是指發(fā)聲方法、樂器演奏、音樂創(chuàng)作等技能，提升學(xué)生對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力，增加學(xué)生對不同地區(qū)、不同國家音樂多樣性的了解。與此同時(shí)，通過音樂的表現(xiàn)活動(dòng)，感受音樂“無國界”的共通性以及民族音樂的獨(dú)特性。重視初中學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其想象力，尊重學(xué)生對音樂的感受和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法將其表達(dá)出來。

培養(yǎng)創(chuàng)新表現(xiàn)力，是日本音樂教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，日本重視初中學(xué)生對音樂本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括音樂表演與音樂創(chuàng)作。其中，音樂創(chuàng)作與我國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容幾乎一樣，但他們除了要求學(xué)生簡單的創(chuàng)作之外，還要求“音樂評價(jià)”，即從音色、節(jié)奏等基礎(chǔ)知識、基本要素的多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)。要求學(xué)生對日本傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻解析，而不是單純的欣賞與演唱。有一點(diǎn)特別重要，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“不要讓學(xué)生直接感受到教師的觀念，要尊重學(xué)生自己對日本傳統(tǒng)文化的感受和發(fā)現(xiàn)，并將其更好地表現(xiàn)出來?！碧岢灾鲗W(xué)習(xí)，提升對日本傳統(tǒng)文化與音樂本體的認(rèn)知，此乃音樂教學(xué)的重中之重，也是日本音樂教學(xué)的核心。

（三）設(shè)定音樂教材選取

教材選取主要是指對樂曲的選用和音樂文化的傳授。歌唱教材的選取，側(cè)重于體現(xiàn)大自然的四季之美，讓學(xué)生感受自然、民族和日語的美妙表達(dá)。歌唱活動(dòng)通常選用民謠、長歌等傳統(tǒng)歌曲做教材，讓學(xué)生體會不同地域、方言的魅力；鑒賞教材的選取，以傳統(tǒng)民族音樂為主，也包括世界經(jīng)典之作。讓學(xué)生接觸體驗(yàn)不同地域，不同方言風(fēng)格的傳世之作；鑒賞不同國家、不同民族的音樂與音樂要素、旋律結(jié)構(gòu)，體味音樂的美好；賞析不同文化、不同歷史所產(chǎn)生的藝術(shù)背景，對比不同風(fēng)格的音樂特性；音樂文化培養(yǎng)。日本重視音樂文化知識的傳授，將大量廣為流傳的民謠等鄉(xiāng)土歌曲、外國歌曲，作為音樂文化的鑒賞納入教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的胸懷和視野。

日本與中國的初中音樂課程目標(biāo)、課程內(nèi)容要素大體一致。中國初中音樂課程把三個(gè)年級劃為一個(gè)整體階段，主要教學(xué)內(nèi)容包括感受與欣賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作、音樂與相關(guān)文化學(xué)習(xí)四個(gè)方面，涉及了音樂領(lǐng)域的各個(gè)層面，全面涵蓋了基礎(chǔ)音樂理論知識。但是，內(nèi)容過于宏觀，闡述過于寬泛，在具體教學(xué)過程中，沒有具體的指導(dǎo)目標(biāo)，操作起來很難把握教學(xué)的質(zhì)量和方向。

三、日本初中音樂教材課標(biāo)的修訂

日本初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是1999 年制定的，2011 年進(jìn)行過一次修訂。修訂調(diào)整內(nèi)容，在新版本中都有標(biāo)注，并加上了詳細(xì)的解釋說明，旨在引起教師關(guān)注，方便教學(xué)指導(dǎo)?；趯韧慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)，日本的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版，既突出了對傳統(tǒng)文化的繼承，也與時(shí)俱進(jìn)地強(qiáng)化了時(shí)代感，相對于前一個(gè)版本有明顯的超越與提升。

（一）教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)感受音樂的多樣性

修訂版的課標(biāo)，在音樂表現(xiàn)部分，把多樣性作為音樂教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)加以強(qiáng)調(diào)，為此不僅增加了對“多樣性”的表述，并且也對“多樣性”進(jìn)行了詳細(xì)說明。所謂“多樣性”，是指音樂表現(xiàn)的多元化。當(dāng)今世界各個(gè)國家、各個(gè)民族對音樂價(jià)值沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，初中時(shí)代的每一名學(xué)生對音樂的感知、感受也都各不相同。課標(biāo)要求，在讓學(xué)生體驗(yàn)音樂豐富多彩的同時(shí)，也能結(jié)合音樂各元素，增強(qiáng)鑒賞、感受與認(rèn)知音樂多樣性的能力。

關(guān)于音樂鑒賞，課標(biāo)把“加深對音樂的綜合性理解”修訂為“加深對多樣音樂的理解，提高廣泛的主體性鑒賞能力”。⑧在進(jìn)一步深化第一學(xué)年“品味音樂的多樣性與豐富性”的基礎(chǔ)上，通過音樂鑒賞的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解音樂的多樣性。針對第一學(xué)年學(xué)段目標(biāo)，修訂版將“廣泛鑒賞能力”，改為“廣泛的主體性鑒賞能力”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。第一學(xué)年段的課標(biāo)內(nèi)容，不僅設(shè)定了學(xué)習(xí)欣賞音樂、評價(jià)音樂的內(nèi)容，同時(shí)還要求依據(jù)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，開展音樂欣賞活動(dòng)，加強(qiáng)對音樂文化的理解，培養(yǎng)熱愛、尊重音樂的態(tài)度。

新版課標(biāo)重視提高學(xué)生多樣性的音樂感受，形成音樂要素結(jié)構(gòu)與音樂本體之間的多元聯(lián)系。將音樂與風(fēng)土人情、文化歷史聯(lián)系起來，通過主體性、能動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)、形成并提升學(xué)生鑒賞能力。在感受音樂方面，將“了解各種各樣的音樂，提高音樂興趣”，修訂為“鑒賞各種各樣音樂的美”，旨在通過音樂活動(dòng)，培育音樂文化。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確音樂的創(chuàng)意性表現(xiàn)

新版課標(biāo)把“創(chuàng)造性的表現(xiàn)”修訂為“創(chuàng)意性表現(xiàn)”，讓教師指導(dǎo)學(xué)生，把自己要表達(dá)的意圖與音樂本體結(jié)合起來。新課標(biāo)將創(chuàng)意性作為音樂教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)加以明確。此外，新版課標(biāo)還將“感受音樂的豐富性和美感，發(fā)展音樂的表現(xiàn)技能，提高創(chuàng)新表現(xiàn)的能力”⑨，修訂為“感受多樣音樂的內(nèi)涵和美感”。強(qiáng)調(diào)通過感受多樣性的音樂活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)作過程和尊重日本傳統(tǒng)音樂的價(jià)值特性。

四、啟示與建議

音樂教育是美育工作的重要組成部分。走進(jìn)新時(shí)代，美育教育一定要站在新的歷史高度，借鑒他國經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國自身的文化背景與社會需求，制定適合我們國情的音樂課標(biāo)。筆者曾就讀于日本關(guān)西大學(xué)附屬中學(xué)，對日本初中音樂教育課標(biāo)的內(nèi)容，有切身的體會與感受。為此，提出幾點(diǎn)建議：

（一）重視教師的主體性。在教學(xué)上，將學(xué)生作為主體對象看似合乎情理，但存在許多弊病。中國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與執(zhí)行，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主體性。教師不僅是音樂課標(biāo)的解讀者，更是將課標(biāo)寓于教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐者、執(zhí)行者。

（二）重視細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師上課的指導(dǎo)性文件。中國的初中音樂課標(biāo)過于籠統(tǒng)，尤其是將初中音樂教學(xué)籠而統(tǒng)之地劃分為一個(gè)學(xué)段，課標(biāo)內(nèi)容也沒有像日本課標(biāo)那樣細(xì)化，一些概括性的語言，難以讓所有教師明白課綱的方向，實(shí)際授課時(shí)更是難以操作和遵循。

（三）拆解初中音樂學(xué)段。日本將初中音樂劃分兩個(gè)階段，授課重點(diǎn)在于第一學(xué)年。第一學(xué)年打好基礎(chǔ)，第二、三學(xué)年主要是提高，繼續(xù)深化第一學(xué)年所學(xué)內(nèi)容。中國可以借鑒，可以考慮拆分初中音樂學(xué)段，把教學(xué)重心放在第一學(xué)年，二、三學(xué)年根據(jù)具體情況再進(jìn)行拓展，有效完成課程的基本目標(biāo)。

（四）注重音樂素質(zhì)培養(yǎng)。從音樂素養(yǎng)教育的普及狀況看，日本音樂教育成效突出。日本學(xué)生合唱團(tuán)世界聞名，位列前茅。與日本相比，我國課標(biāo)中有關(guān)音樂素養(yǎng)訓(xùn)練，每節(jié)課只有45 分鐘，用有限的課堂時(shí)間完成基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，幾乎沒有可能。再加上學(xué)習(xí)壓力大，課余娛樂時(shí)間少，更沒有“俱樂部”這種業(yè)余音樂活動(dòng)平臺作為補(bǔ)充，日本經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

中日兩國國情不同，教育環(huán)境、客觀背景存在差異，不可能同步，更不能照搬。但中國的教育制度改革已經(jīng)邁出了巨人的步伐，黨和國家更是鼓勵(lì)青少年“智德體美”全面發(fā)展，本文的撰寫無疑會給有關(guān)方面提供有益的參考。

注釋：

①國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201509/t20150928_211095.html，2022-11-10.

②中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html，2022-11-10.

③中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說（音樂編）[M].東京:文部科學(xué)省,2008:26.

④オリヴィエ· アラン和聲の歴史[M].東京：白水社,1996:11.

⑤中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說（音樂編）[M].東京:文部科學(xué)省,2008:26.

⑥畑中良田.“中學(xué)生の音楽”[M].東京:教育蕓術(shù)社,2006:16.

⑦鈴木慎一朗.昭和前期の師範(fàn)學(xué)校における音楽教育実踐に関する史的研究.兵庫教育大學(xué)大學(xué)院連合學(xué)校教育學(xué)研究科,教科教育実踐學(xué)専攻蕓術(shù)系教育連合講座(岡山大學(xué)配屬)[M].東京:文部科學(xué)省，2006:26.

⑧中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說（音樂編）[M].東京:文部科學(xué)省,2008:35.

⑨中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說（音樂編）[M].東京:文部科學(xué)省,2008:37.