林學(xué)文　周少霞　翟李紅

摘 要 面對鄉(xiāng)村學(xué)校家校協(xié)同育人工作的困境，可以嘗試探索依托主題活動搭建家校協(xié)同育人平臺的做法。一是主題式家長會活動，搭建互助研討平臺，開發(fā)“銜接”“習(xí)慣培養(yǎng)”“陪伴”三個系列的主題式活動；二是沉浸式指導(dǎo)活動，搭建學(xué)習(xí)共同體平臺，開發(fā)“講座+自評”反思式、“專題+咨詢”解答式、“共讀書”學(xué)習(xí)的指導(dǎo)活動；三是體驗式實踐活動，搭建協(xié)同育人管理平臺，建立高架立交的研究機構(gòu)，建設(shè)常態(tài)化體驗式活動課程，開展家長共享式評選活動。

關(guān)? 鍵? 詞 主題活動 鄉(xiāng)村學(xué)校 協(xié)同育人

引用格式 林學(xué)文，周少霞，翟李紅.依托主題活動搭建鄉(xiāng)村家校協(xié)同育人平臺[J].教學(xué)與管理，2023（05）：12-14.

面對新時代的孩子們，不僅家長感受到了壓力，老師同時感受到了前所未有的矛盾與困惑。鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著普遍層面上的家長不重視家庭教育、不愿意配合學(xué)校等情況。家校協(xié)同育人是國家“雙減”政策的要求，其中廣大鄉(xiāng)村學(xué)校要給予家長有效的指導(dǎo)和幫助，構(gòu)建家校協(xié)同育人機制，依托主題活動搭建起家校協(xié)同育人平臺。

一、主題式家長會活動，搭建互助研討平臺

家長會是學(xué)校每個學(xué)期都有的例行活動，學(xué)?？稍谡{(diào)研的基礎(chǔ)上提煉出鄉(xiāng)村學(xué)校家庭教育中存在的突出問題、共性問題，共同商討確立不同年級的家長會主題，使不同系列的主題家長會的設(shè)計、開展成為家校共同學(xué)習(xí)、互助研討的過程[1]。

1.“銜接”系列主題活動

“銜接”系列的主題活動是針對幼小或小初、初高銜接年級的家長而進(jìn)行的，主要是家校共同探討各學(xué)段學(xué)生的年齡、發(fā)展特點，及不同學(xué)段學(xué)生教育的觀念轉(zhuǎn)變等。一般有“智慧家長論壇”和“家長研討會”兩個活動?！爸腔奂议L論壇”一般在新生入學(xué)的第一周組織新生家長進(jìn)行，主要意圖是了解與學(xué)習(xí)新學(xué)段家校協(xié)同育人工作、家庭教育工作，進(jìn)行“家長”的角色定位。論壇活動分為三個環(huán)節(jié)：一是智慧家長經(jīng)驗分享，由“老生”家長現(xiàn)身說法，分享家教經(jīng)驗；二是學(xué)校做家校協(xié)同工作解讀，如學(xué)校介紹、學(xué)校關(guān)于協(xié)同育人工作的制度要求、家長學(xué)校建設(shè)介紹、“智慧家長”標(biāo)準(zhǔn)及評選辦法等；三是分組研討，以學(xué)科教師為組長，帶領(lǐng)小組內(nèi)的家長就入學(xué)以來家庭教育面臨的問題進(jìn)行研討，尋求解決策略。

“家長研討會”活動一般是在學(xué)期中進(jìn)行，因為經(jīng)過半個學(xué)期的適應(yīng)，學(xué)生和家長對學(xué)校的各種情況已比較熟悉，此時開展的研討直接指向?qū)W生的習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)等普遍性問題，由班主任牽頭組織，各任課教師與家長面對面，以討論的方式針對普遍性的系列問題逐一進(jìn)行交流、剖析與指導(dǎo)，既要有優(yōu)秀做法的展示，又要有問題的分析，以及教師給予家長家教行為的指導(dǎo)。同時，完成班級家校協(xié)同公約制定、家委會選舉等工作，將家長與學(xué)校聯(lián)結(jié)為一體，讓家長全面投入到家校協(xié)同育人工作中。

2.“習(xí)慣培養(yǎng)”系列主題活動

“習(xí)慣培養(yǎng)”是家校協(xié)同育人的主要內(nèi)容，習(xí)慣包括生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，這些習(xí)慣之間互相影響?！傲?xí)慣培養(yǎng)”系列主題活動包括協(xié)同標(biāo)準(zhǔn)、共同訓(xùn)練兩個方面。協(xié)同標(biāo)準(zhǔn)是指共同制定孩子習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校開發(fā)針對不同年級的習(xí)慣培養(yǎng)序列化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上協(xié)同家長按年級組織“習(xí)慣培養(yǎng)議事會”，根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)“序列化”內(nèi)容要求，共同補充研制家庭習(xí)慣培養(yǎng)的“序列化”內(nèi)容要求，并形成級部學(xué)生的《習(xí)慣養(yǎng)成評價標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等方面，以文明、樂學(xué)、潔美、運動、特色、實踐六個評價角度，通過教師和家長共同訓(xùn)練的形式，全方位對學(xué)生進(jìn)行序列化的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

共同訓(xùn)練，一方面是針對共同研制的“序列化”習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容要求進(jìn)行自覺的日常訓(xùn)練，時時提醒學(xué)生將習(xí)慣訓(xùn)練滲透到學(xué)生的生活中；另一方面是發(fā)揮評價的推動和促進(jìn)作用，以家長為主，對學(xué)生的序列化習(xí)慣內(nèi)容的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價，參照《習(xí)慣養(yǎng)成評價標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)生的成長評價手冊中專門列出習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，并隨時進(jìn)行評價，學(xué)校每周反饋，班會每月總結(jié)，再利用學(xué)期主題家長會適時面向家長進(jìn)行總結(jié)。

3.“陪伴”系列主題活動

根據(jù)農(nóng)村家長與孩子普遍存在的缺乏陪伴及親子溝通不暢等問題，創(chuàng)新主題家長會的形式，開展親子陪伴活動，促進(jìn)親子關(guān)系，同時也促使家長融入到協(xié)同育人環(huán)境中。如：體育同練，用“力”陪伴活動，組織家長與孩子一起參加親子趣味體育比賽，一起參加親子跳繩比賽，一起完成日常和假期的親子體育作業(yè)；同讀共學(xué)，用“心”陪伴活動，組織家長與孩子同上一節(jié)課，共寫一次作業(yè)，共同參加一次學(xué)科競賽，開展師、生、家長和經(jīng)典圖書、圖書館、書店約會，開展領(lǐng)讀者、親子讀書打卡、親子閱讀展示等系列活動；課堂同行，用“情”陪伴活動，把每月的第二周定為“親情陪伴日”，每個年級一天，家長可以隨時走進(jìn)課堂，跟班聽評課，參加教學(xué)研討活動；實踐同步，用“愛”陪伴活動，根據(jù)學(xué)校每月的德育主題，班級家委會組織家長陪孩子參與社會大課堂的體驗。

二、沉浸式指導(dǎo)活動，搭建學(xué)習(xí)共同體平臺

鑒于農(nóng)村家長季節(jié)性農(nóng)忙，以及疫情防護(hù)時期要求，還有不同家長的家庭教育需求，學(xué)校搭建線上線下雙軌運行的平臺為家長開展沉浸式指導(dǎo)活動，建立家校學(xué)習(xí)共同體。

1.“講座+自評”反思式指導(dǎo)

利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺，安排家庭教育指導(dǎo)師為家長進(jìn)行主題講座，講座主題圍繞時勢需求安排，同時講座前為家長布置學(xué)習(xí)“作業(yè)”，講座后各班級線上圍繞講座中的“作業(yè)”進(jìn)行反思交流，分享自評式感受體會，切實提高學(xué)習(xí)效果。交流由班主任組織，針對性地給予具體的家庭教育指導(dǎo)。

2.“專題+咨詢”解答式指導(dǎo)

學(xué)?？膳e辦家庭心理專題講座，回應(yīng)家長關(guān)切，可邀請家庭教育指導(dǎo)師、心理咨詢師主講，全校家長參與。講座后安排“咨詢”環(huán)節(jié)，既可以咨詢班主任老師，又可以咨詢主講老師，實現(xiàn)“一對一”的解答式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)校為單位，根據(jù)家長需求適時開展。

3.“共讀書”學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動

開啟家庭教育指導(dǎo)師與家長共讀家教書活動。采取“指導(dǎo)師導(dǎo)讀—與家長共讀—讀書交流—家庭教育行為反思”的方式進(jìn)行，即每周發(fā)布閱讀計劃、每周布置閱讀任務(wù)、每周組織一次線上讀書和家庭教育行為反思交流活動。家庭教育指導(dǎo)師在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，結(jié)合家校溝通中存在的問題，領(lǐng)讀書中相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)家長去進(jìn)一步細(xì)讀，從書中尋找解決方法。在讀書交流和行為反思環(huán)節(jié)，家長不僅談讀書的收獲與體會，更要結(jié)合自身的家庭教育行為進(jìn)行反思，以新的視角理解家校協(xié)同，學(xué)會正確的溝通方法。

三、體驗式實踐活動，搭建協(xié)同育人管理平臺

將家長學(xué)校作為家校協(xié)同育人的重要載體，指導(dǎo)規(guī)范區(qū)域內(nèi)家長學(xué)?？茖W(xué)管理，對機構(gòu)組成、辦學(xué)宗旨、目的、任務(wù)等各項管理內(nèi)容提出明確的規(guī)范要求，鞏固發(fā)展家長學(xué)校，規(guī)范化、常態(tài)化開展家校共育指導(dǎo)活動。指導(dǎo)家長學(xué)校制定相應(yīng)的《家長學(xué)校章程》和教育教學(xué)課程體系，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點和需求，采取多樣化的形式開展家長學(xué)校課程教學(xué)，建立固定的家長開放日或家長接待日，定期開展體驗式實踐活動，搭建家校協(xié)同育人的管理平臺[2]。

1.建立高架立交的研究機構(gòu)

家長學(xué)校成立研究室，分層組建研究團隊，構(gòu)建高架立交式研究體系。聘請專家、家庭教育兼職研究員組成指導(dǎo)團隊，高層次引領(lǐng)家長學(xué)校組織架構(gòu)；選拔優(yōu)秀教師和家長任家庭教育指導(dǎo)師和講師，組成校級和班級研究團隊，開展實踐研究工作。

校級研究室。由校長和校級家委會主任為負(fù)責(zé)人，分管副校長和校級家委會副主任具體負(fù)責(zé)，選拔校級以上名師、名班主任和校級家委會成員組成校級研究團隊，擔(dān)任校級家庭教育指導(dǎo)師。通過組織團隊成員定期觀看家庭教育講座，系統(tǒng)掌握家庭教育課程體系，為開展家庭教育指導(dǎo)提供理論支持。

班級研究室。由班主任和班級家委會主任為負(fù)責(zé)人，學(xué)科教師和班級家委會成員具體負(fù)責(zé)，擔(dān)任班級家庭教育講師。通過班主任培訓(xùn)、班主任智慧論壇、家長智慧論壇等形式，引領(lǐng)班級研究團隊根據(jù)班級學(xué)生實際情況和家長實際需要，有針對性地運用家庭教育知識，提高班級研究團隊的家庭教育指導(dǎo)能力，為個性化家庭教育指導(dǎo)提供保障。

研究機構(gòu)成員尤其是家長成員，不僅要負(fù)責(zé)研究與管理家長學(xué)校的運行，還要適時地參與到學(xué)校的工作中，尤其參與到學(xué)校組織的學(xué)生活動中，力求較為全面地理解學(xué)校的辦學(xué)理念與活動意義等，以結(jié)合學(xué)校實際，探索特色鮮明的家長學(xué)校管理和運行經(jīng)驗。如學(xué)校運動會上，家長志愿者擔(dān)任裁判、協(xié)助班主任管理班級；上學(xué)與放學(xué)期間，督導(dǎo)學(xué)生的路隊秩序；家長參與“開學(xué)和畢業(yè)典禮”“少先隊入隊”等活動，協(xié)助教師做好學(xué)生列隊、守紀(jì)、文明禮儀等行為習(xí)慣的落實與強化；悅讀嘉年華活動中，請家長發(fā)揮聰明才智，參與活動的籌劃與實施；研學(xué)旅行中，由家長委員會策劃并全程指導(dǎo)學(xué)生開展研究旅行活動；選修課程教學(xué)中，請有專長的家長志愿者進(jìn)課堂擔(dān)任指導(dǎo)老師，為孩子們講解不同領(lǐng)域不同職業(yè)的知識。

2.建設(shè)常態(tài)化體驗式活動課程

家長學(xué)?？砷_發(fā)建設(shè)常態(tài)化的體驗式課程。

每周開展一次“三微”家教課程?！叭ⅰ保ㄎ⒄n堂、微視頻、微電影）課程可由全市統(tǒng)一開發(fā)，在公眾號推送，將此作為家長學(xué)校的必修課?！叭ⅰ奔彝ソ逃笇?dǎo)課程，開始的時候可由教師主導(dǎo)進(jìn)行講解，經(jīng)過一段時間的探索實踐，逐步轉(zhuǎn)向家長為主體，讓更多的家長再現(xiàn)真實場景，講解與演繹自己的家教行為。更多家長在參與的過程中體驗到家教行為實實在在的效果，同時引領(lǐng)更多家長學(xué)習(xí)“別人的父母”，提高家庭教育能力。

每學(xué)期開展一次“家教行為”互助活動。學(xué)校應(yīng)積極拓展家長學(xué)校的活動形式、主題家長會的新形式，如家庭教育論壇、“悅聊吧”、家長聯(lián)盟活動等，每次實踐性活動均確立有針對性的主題，通過情景表演的方式剖析其中的問題，并現(xiàn)場討論，互相支招，模擬體驗，親身實踐。

3.開展家長共享式評選活動

每學(xué)年開展兩次針對家長層面的家校協(xié)同育人評價活動，分別是“我的家教故事”暨“智慧家長”評選活動和“尋家風(fēng)、踐家訓(xùn)”家庭教育實踐活動。

“我的家教故事”暨“智慧家長”評選活動是總結(jié)身邊優(yōu)秀家長實用的家庭教育知識，挖掘特色。鼓勵家長和子女共同撰寫自己的家教好故事，既有書面材料，又配有家庭教育的典型案例視頻，由學(xué)校逐級推薦。上級教育主管部門組織評選，評選出的優(yōu)秀材料和視頻，通過微信公眾號進(jìn)行展播，并推薦參加地市級、省級相關(guān)的評選。

“尋家風(fēng)、踐家訓(xùn)”家庭教育實踐活動貫穿整個學(xué)期，在學(xué)校全面展開，意在引領(lǐng)每一個家庭尋根優(yōu)秀家文化，營造風(fēng)清氣正的良好家庭和社會氛圍。實踐活動由學(xué)校和家委會共同發(fā)起，層層組織開展。每個家庭提供一個優(yōu)秀的家庭德育案例，確立一個小的主題，拍攝成視頻。每天固定的時間在班級群內(nèi)上傳分享展示一個案例，參加的家庭按照隨機抽取的順序進(jìn)行上傳。視頻長度都在5分鐘以內(nèi)，風(fēng)格講求短平快，大家?guī)еu價的任務(wù)觀看。在展示一個月之后，對每一個家庭教育德育案例進(jìn)行公開評價，確立等級，班主任、任課教師和家長共同參與評價，達(dá)到以評促學(xué)、以評促研的目的。將共同評選出來的優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗制作成“微電影”，在全校進(jìn)行更為廣泛的宣傳、學(xué)習(xí)、分享，下一步再推送到全市進(jìn)行展播。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐軍杰，李波.主題化運作：讓傳統(tǒng)家長會更新迭代[J].中小學(xué)管理，2021（01）：51-52.

[2] 林曉斌.學(xué)校要成為“家校社聯(lián)盟”的引領(lǐng)者：關(guān)于家長課程、家長義工、片區(qū)家訪、家長有約的新思路[J].人民教育，2019（Z3）：97-99.

［責(zé)任編輯：白文軍］