劉小菲 江蘇省徐州市玉潭實驗學(xué)校

語文作為一門人文社會學(xué)科，是人們思想交流和情感表達(dá)的漢語或漢文工具，與我們的現(xiàn)實生活之間有著緊密的聯(lián)系。語文教材中的文章基本上都是作者結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、人生感悟所創(chuàng)作出來的，具有非常強的社會現(xiàn)實意義。在語文課堂教學(xué)過程中，如果僅憑教師空洞的說教很難讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容，只有將其融入現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷才能夠體會到作者想要表達(dá)的思想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運用生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮現(xiàn)實生活在語文教學(xué)中的價值。

一、將教育融入生活，以生活推動教育發(fā)展

生活教育理念是陶行知教育思想體系中的核心理念，它是在美國著名教育學(xué)家杜威教育思想的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展演變而來的。這一教育理念是陶行知結(jié)合現(xiàn)實生活對教育教學(xué)理論創(chuàng)新的有益探索，體現(xiàn)了他在教育教學(xué)、教育和生活、教師和學(xué)生等方面的教育思想。從本質(zhì)上來講，生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，將生活中的元素融入教育教學(xué)的活動中，拉進(jìn)現(xiàn)實生活與教育教學(xué)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)將教育融入生活，以生活推動教育發(fā)展的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就小學(xué)語文生活化教學(xué)而言，就是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中將生活中的元素融入語文教學(xué)活動中，使抽象的語文知識在現(xiàn)實生活的助力下更好地被學(xué)生所理解，這樣既能夠提高課堂教學(xué)效率，又可以鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。首先在組織開展語文教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容基本上是以教材中的理論性知識為主，很少與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系。在生活化教育模式下，教學(xué)內(nèi)容不僅要以語文教材為基礎(chǔ)，更重要的是將生活中的語文元素融入教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)生活與語文教學(xué)的緊密聯(lián)系。其次是生活化的教學(xué)方式，生活化的語文教學(xué)不僅需要教師將教材中的語文知識通過講授法傳授給學(xué)生，還要采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)過程和活動中，通過生活化的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育

語文學(xué)科具有非常強的實用性，它與我們生活緊密聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)語文可以讓學(xué)生對生活有更加清晰客觀的認(rèn)識，這樣有利于他們以后更好地適應(yīng)社會。所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方法，利用生活中的語文元素去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解語文，充分發(fā)揮生活化教學(xué)法在語文教學(xué)中的作用。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

在應(yīng)試教育模式下的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)基本上都是以教師口頭講述為主，這種教法雖然可以加快教學(xué)進(jìn)度，但由于枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而生活化教學(xué)則不同，生活化教學(xué)中的教學(xué)素材基本上都是取材于現(xiàn)實生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一種天然的親近感。在具體實施過程中，教師會將生活中的語文素材融入課堂教學(xué)中，或者利用生活中的場景去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。通過這種方法可以為學(xué)生營造一個熟悉、自由、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近語文學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的距離，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的意義，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）降低語文學(xué)習(xí)的難度

語文學(xué)科雖然理解難度不大，但是教材中的一些古詩詞在學(xué)習(xí)時較為困難，對學(xué)生的思維理解能力要求較高。小學(xué)生由于年齡尚小，心智發(fā)展還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)語文教材中理解難度較大的文章時，往往會感到非常吃力，特別是在學(xué)習(xí)篇幅長、內(nèi)容深刻的文章時更是如此。如果單純依靠教師課堂上的口頭講解是很難讓學(xué)生徹底掌握這些知識的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用生活化的教學(xué)模式，把生活中的語文元素融入語文教學(xué)過程中，將理論性的語文知識通過形象化的生活元素表達(dá)出來，將極大地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的理解難度。

（三）提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解理論知識，還要教育學(xué)生利用所學(xué)的理論知識去服務(wù)生活，讓知識發(fā)揮它的實踐價值。然而，在現(xiàn)實小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通常都是以講解語文理論知識應(yīng)付考試為主。而生活化的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)講授法，它能夠?qū)⒄Z文知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到生活中處處皆語文。這樣有利于學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)語文元素，將語文知識運用到現(xiàn)實生活中，提高實踐能力。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在應(yīng)試教育模式下的小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間本質(zhì)上是一種不平等的關(guān)系，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處在一個相對被動弱勢的地位。這種不對等的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中會對教師產(chǎn)生畏懼心理，這就會導(dǎo)致他們害怕和排斥教師，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。而生活化教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同合作完成，這就需要教師“俯下身子”和學(xué)生一起去組織開展語文教學(xué)活動。在這一過程中，師生之間不再是上下級關(guān)系，而是一種相互平等的教學(xué)活動參與者關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心也不會懼怕老師，老師也不會在和學(xué)生交往過程中表現(xiàn)得盛氣凌人，這樣有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

綜上可知，生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中蘊含著非常高的價值，但是，想要發(fā)揮其應(yīng)有的價值需要遵循一定的原則才可以實現(xiàn)。

（一）制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)有著導(dǎo)向性的作用，沒有科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織開展課堂教學(xué)時就會缺乏前進(jìn)的方向，課堂教學(xué)效果也會大打折扣。因此，在組織開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時，首先應(yīng)該制定生活化的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)基本上都是有關(guān)掌握基本語文知識和技能的內(nèi)容，很少與現(xiàn)實生活有緊密的聯(lián)系。但在生活化語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實生活融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)描寫春天的文章時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)基本上是讓學(xué)生掌握文章中描寫春天的重點詞組和優(yōu)美的句子，很少涉及生活中的內(nèi)容。但如果是在生活化的課堂教學(xué)中，就可制定生活化的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生觀察生活中真實的春天情景時，引導(dǎo)他們通過觀察春天大自然的美景，然后再結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容以及自己的感受去試著描寫春天。最后，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活去學(xué)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的春天的內(nèi)容。通過將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實生活融合在一起，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中更加高效地學(xué)習(xí)。

（二）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇對于課堂教學(xué)效果有著直接的影響，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，那么課堂教學(xué)效果就會得到大幅度提升。反之，課堂教學(xué)效果就會受到嚴(yán)重的影響。語文學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，教材中的內(nèi)容都是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，其中包括一些篇幅長、內(nèi)容深刻的文章，這些內(nèi)容對于心智發(fā)展還不夠成熟的小學(xué)生而言理解難度較大，容易使他們因為困難和挫折而產(chǎn)生排斥心理，逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，通過將生活元素融入教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低語文知識的理解難度，提高課堂教學(xué)效率。例如，在給學(xué)生講解有關(guān)農(nóng)民伯伯種地的文章時，教師可以將生活中農(nóng)民伯伯種地的教學(xué)情境引入課堂教學(xué)過程中，先給學(xué)生展示一張農(nóng)民伯伯種地的圖片，再讓他們利用課堂中所學(xué)的句子去描寫這幅圖片中的內(nèi)容。學(xué)生將生活中學(xué)生所熟悉的種地情境滲透到課堂教學(xué)中，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且課堂教學(xué)效果也會得到明顯改善。

（三）采用生活化的教學(xué)方式

生活化的教學(xué)方式就是教師在教學(xué)過程中設(shè)置生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解，提高課堂教學(xué)的生活化屬性，讓學(xué)生所學(xué)的語文知識與現(xiàn)實生活融為一體，并在這一過程中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在采用生活化的教學(xué)方式時，教師需要積極調(diào)整自己的心態(tài)，與學(xué)生建立平等互信的師生關(guān)系，以朋友的方式去對待他們。在具體教學(xué)方式上，教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的小組合作、游戲化的方式去開展教學(xué)活動，這些生活化的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)中的積極性，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在講解各種作文寫作方法優(yōu)劣時，教師可以組織學(xué)生就不同寫作方法的優(yōu)劣進(jìn)行辯論，在辯論過程中，每個學(xué)生不僅表達(dá)了自己的觀點，同時也會接收到別人的觀點，這樣可以使他們對每一種寫作方法有更加全面的理解，這對于提高作文課堂教學(xué)效果具有積極的意義。通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能對作文寫作的理解更加透徹，還能在辯論過程中讓自己的語言表達(dá)能力、思維分析能力得到充分的鍛煉。

（四）設(shè)計生活化的作業(yè)

想要真正掌握課堂知識還需要通過作業(yè)來加以鞏固和內(nèi)化。學(xué)習(xí)語文的目的并不是為了背記多少字詞或者句子，而是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些語文知識之后將其運用到現(xiàn)實生活中去，讓語文更好地去服務(wù)我們的生活。通過布置生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中去實現(xiàn)理論與實踐的充分融合，讓知識更好地發(fā)揮其實用價值。因此，在生活化的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計生活化的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升，并在這一過程中去感受語文與生活之間的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以設(shè)計一些實踐性的語文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式去完成，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)效果也會得到顯著提高。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)尊老愛幼的文章時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)：回家之后為爸爸媽媽做一些自己力所能及的事情，減輕他們的家務(wù)負(fù)擔(dān)。然后讓學(xué)生通過日記的方式記錄下這次作業(yè)的完成過程與心得體會。通過設(shè)計這種生活化的作業(yè)，可以使學(xué)生對尊老愛幼的認(rèn)識更加深刻，同時提高他們的寫作能力。

（五）實施生活化的教學(xué)評價

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教育評價的價值。生活化評價不同于以往教學(xué)中的口頭式評價，它既注重對學(xué)生知識與能力的評價，又注重對他們學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，是一種更加全面綜合的教學(xué)評價方式。這種教學(xué)評價模式以現(xiàn)實生活為依據(jù)，更加貼近學(xué)生的日常生活；將各種類型的評價方式進(jìn)行了有機融合，實現(xiàn)了理論評價與實際評價的完美融合；將評價的重心從傳統(tǒng)評價模式中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的評價，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實施生活化教學(xué)評價時，不僅可以采用教師對學(xué)生的評價方式，還可以采用師生互評、生生互評的方式，這種多主體的評價方式更能夠發(fā)揮教學(xué)評價在教育過程中的價值。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師可以通過一種輕松談話的方式和學(xué)生一起來對整節(jié)課的教學(xué)展開全方位評價。首先，讓學(xué)生進(jìn)行自評，讓學(xué)生通過剖析對自己有一個更加清晰的認(rèn)識。其次，學(xué)生互評，通過其他同學(xué)的評價，讓學(xué)生之間能夠更加了解彼此。最后，教師的總結(jié)性評價，教師作為課堂教學(xué)的組織者、監(jiān)督者，對整個教學(xué)過程中的理解會更加全面深刻，因此，教師要對學(xué)生的整體情況有一個總結(jié)性的評價。需要強調(diào)的是，在這一評價過程中，不僅要評價學(xué)生語文知識的掌握情況，更要注重評價他們知識的運用情況，這樣才能夠發(fā)揮生活化評價的價值。

教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容運用到現(xiàn)實生活中去，讓知識更好地服務(wù)生活。生活化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢，它將理論教學(xué)和現(xiàn)實應(yīng)用、課堂教學(xué)和日常生活進(jìn)行了完美的融合，通過將教材內(nèi)容融入現(xiàn)實生活，實現(xiàn)了知識的活學(xué)活用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，而且會讓學(xué)生對生活有更加深刻的感悟。在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革深入推進(jìn)的背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用生活化教學(xué)模式去促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，最終讓學(xué)生在將知識運用到日常生活的過程中逐漸成為生活的主人。