王秀芳,蔡其倫

(1.內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)教育部，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017004；2. 邯鄲學(xué)院 外國語學(xué)院，河北 邯鄲 056005 )

0 前言

隨著全球化的發(fā)展和國際交流合作的日益頻繁，我國亟須具有國際視野、通曉國際規(guī)則、精通國際業(yè)務(wù)的優(yōu)秀外語人才。然而，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)課堂互動交流匱乏，注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，存在互動主體缺失、互動內(nèi)容空洞、互動手段單一、流于形式等問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會需求。構(gòu)建多維互動英語教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語實際運用能力。

1 多維互動教學(xué)模式的基本概念

多維互動教學(xué)模式的核心內(nèi)容就是“多維”，它指代與教學(xué)相關(guān)的多種因素。多維互動教學(xué)模式的核心內(nèi)涵包括以下四個方面。

一是建立多維互動主體。在多維互動教學(xué)模式中，師生都是信息的提供者與接收者，在整個教學(xué)過程中，師生會不斷交流互動。

二是融入多維互動內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中，不但要融入更多的學(xué)科知識、技能，也要滲透更多情感交流的內(nèi)容，促進(jìn)師生之間的充分了解，為教學(xué)中的互動奠定良好的情感基礎(chǔ)。

三是創(chuàng)新多維互動手段。在多維互動模式下，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體平臺開展教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容聽覺、視覺立體化，幫助學(xué)生獲得更直觀、更形象、更完整、更系統(tǒng)的知識和技能[1]。

四是拓展多維互動教學(xué)形式。在開展教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生可以采用對話、提問、小組活動、情景交際等多種互動模式，通過溝通、探討、交流、合作等形式共同完成教學(xué)活動和任務(wù)。

2 高校英語多維互動教學(xué)模式的內(nèi)容

在高校英語教學(xué)中，多維互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別很大，它的教學(xué)涉獵空間范圍更廣，它的“多維”主要包含以下三個維度。第一維度是指教學(xué)中涉及的多種相關(guān)要素之間的互動，包括人的要素，即教師和學(xué)生，還有物的要素，即教具、教材、教學(xué)手段、教學(xué)物質(zhì)環(huán)境等。上述諸多要素相互影響、相互制約。第二維度是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)之間的互動，二者通過線上線下的作業(yè)練習(xí)和活動連接成一個完整的整體，課外活動是課堂教學(xué)的延伸和拓展，可以起到鞏固強化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。第三維度是指英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識之間的互動。教師應(yīng)努力在教學(xué)過程中滲透相關(guān)專業(yè)知識，增強英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的鏈接，讓學(xué)生深刻體會英語的實用價值，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和意愿[2]。

在高校英語教學(xué)中，上述三個維度的內(nèi)容是相互作用、相互影響、密不可分的關(guān)系，調(diào)節(jié)好三者的關(guān)系，有助于學(xué)生獲得豐富的知識。提高技能，有助于完成高校英語的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步滿足國家對人才的需要。

3 高校英語多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建

在高校英語多維互動教學(xué)模式中，將多種教學(xué)因素組織起來，促進(jìn)課堂教學(xué)中多維因素的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動的互動，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的互動。這種互動模式的核心目的是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過常態(tài)化的英語聽力和口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力，最終提高學(xué)生的英語綜合運用能力。下文將詳細(xì)分析該多維互動教學(xué)模式中的體系結(jié)構(gòu)。

3.1 構(gòu)建課堂教學(xué)中多維要素的交叉互動

傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)模式下，教師一般會先講解生詞及短語，然后對課文逐字逐句地進(jìn)行翻譯，最后處理課后習(xí)題[3]。教師把大量的時間和精力用在單詞和短語的講解和分析上，整個過程中學(xué)生幾乎沒有參與課堂互動的機會。這種課堂無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

要想從根本上解決這樣的問題，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而多維互動教學(xué)模式能夠改變這種惡性循環(huán)。具體過程如下：首先教師通過展示口語，導(dǎo)入教學(xué)主題，然后進(jìn)行重點單詞和短語的講解，邊講邊練，之后對課文的重點語法進(jìn)行講解和分析，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論研究，最后通過課外作業(yè)延伸課堂教學(xué)。

在多維互動教學(xué)模式中，現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)施的使用非常重要，教師不僅要熟練利用PPT演示講解教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)會在PPT中配置豐富的音頻與視頻教學(xué)資料，建設(shè)立體化的教學(xué)展示內(nèi)容，從視覺與聽覺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)互動。全方位互動，包括師生互動、生生互動、人機互動等多要素的互動。在該過程中，要堅持以學(xué)生為中心，而教師是這些活動的組織者、引導(dǎo)者、評價者。所有的活動要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點，通過讓學(xué)生積極參與、反復(fù)訓(xùn)練來增強他們的英語聽說能力和溝通能力，最終提高英語實際運用能力。

3.2 構(gòu)建課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的循環(huán)互動

課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的互動，是多維互動教學(xué)模式的第二維度。課前，教師可以布置小任務(wù)，讓學(xué)生就要學(xué)的內(nèi)容或話題進(jìn)行小組討論，然后每組派出一個學(xué)生在課堂上匯報小組討論的內(nèi)容和提出的問題等，教師在教學(xué)過程中對這些問題進(jìn)行回應(yīng)，以此來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師的講解要結(jié)合學(xué)生的練習(xí)，邊講邊練，促進(jìn)學(xué)生對所講知識的消化吸收。課后，教師可布置延伸練習(xí)，如繪制思維導(dǎo)圖、錄制英語互動小視頻、給電影片段配音、角色扮演等課外活動，拓展教學(xué)內(nèi)容到課下，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法[4]。

3.3 構(gòu)建英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的良性互動

許多大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，其主要原因在于，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)系，或是未來工作中完全用不上。為此，教師可以在英語教學(xué)中融入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識，如專業(yè)術(shù)語對應(yīng)的英語詞匯、英語表達(dá)，或者設(shè)計真實、典型的職場溝通情境，為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的橋梁，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生用英語分析和解決工作中的實際問題等。在英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的互動中開展高校英語教學(xué)，一方面鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也拉近了學(xué)生與英語課堂之間的距離，有效地提升了英語課堂教學(xué)效率[5]。

4 高校英語多維互動教學(xué)案例分析

4.1 融入多維互動教學(xué)元素

筆者在高校英語課堂教學(xué)中采用了多維互動教學(xué)模式，建立了課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)體系，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。例如，在“愛因斯坦與科學(xué)”的章節(jié)教學(xué)過程中，筆者作為活動的組織者和設(shè)計者，緊緊圍繞教材的主題，設(shè)計了多個交際任務(wù)：第一，讓學(xué)生提前了解與愛因斯坦相關(guān)的文化背景知識，并分小組討論、思考，最后以PPT的形式在課堂上進(jìn)行口頭匯報；第二，筆者在課堂上補充介紹與愛因斯坦齊名的世界十大著名科學(xué)家及其成就；第三，如何在文章中引用相關(guān)內(nèi)容，證明“Albert Einstein is not a Space Alien”；第四，鼓勵學(xué)生在文章中選出5個自認(rèn)為比較好的語句，并給出原因和解讀；第五，筆者為學(xué)生播放有關(guān)外星人題材的電影，比如說Signs(《天兆》)、The Day The Earth Stood Still(《地球停轉(zhuǎn)之日》)，讓學(xué)生用英文寫觀后感。通過設(shè)置豐富多元的教學(xué)活動，調(diào)動各種教學(xué)元素進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流和溝通，雖然給筆者的教學(xué)工作增加了挑戰(zhàn)，但有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際運用能力，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與交際需求，也大大提升了教學(xué)效果[6]。

4.2 建構(gòu)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容

在第二維度中，筆者分4步建構(gòu)了任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容體系。(1)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同設(shè)計單元與話題優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計適合學(xué)生的主題任務(wù)內(nèi)容。這里以“感恩節(jié)”(Thanksgiving Day)的主題為例，先設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，其中包含有關(guān)感恩節(jié)文章的重點詞匯、句子。(2)簡單講述感恩節(jié)的歷史淵源，并與學(xué)生討論有關(guān)感恩節(jié)的節(jié)日習(xí)俗、涉及的傳統(tǒng)食物等，讓學(xué)生了解感恩節(jié)的意義，了解西方不同國家對于感恩節(jié)的不同慶祝方式。(3)讓學(xué)生了解或?qū)W習(xí)與感恩節(jié)相關(guān)的英語文章、音樂、詩歌和電影，學(xué)會唱一首感恩節(jié)歌曲。(4)讓學(xué)生寫一篇小作文，對比西方感恩節(jié)與中國春節(jié)的區(qū)別。

在分組布置課前作業(yè)時，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立不同的合作小組，并根據(jù)實際教學(xué)情況及時調(diào)整任務(wù)內(nèi)容，在必要的時候?qū)χR點進(jìn)行簡單講解，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)布置給不同小組的學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、收集資料或開展小組實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生互助完成合作任務(wù)項目。課堂呈現(xiàn)的方式可以多種多樣，可采用對話、詩歌朗誦、PPT展示、影評、辯論、話劇等形式展示教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓小組成員都參與進(jìn)來。

此外，還可以使用微課的教學(xué)形式，使用多媒體教學(xué)手段與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，聽、讀、練相結(jié)合。這里以課文“friendship”為例，一節(jié)45分鐘的課，教學(xué)步驟見表1。

表1 課文“friendship”一節(jié)課的教學(xué)步驟

教師在課前先制作一段微課，時長大約10分鐘。課文以名言“Without confidence there is no friendship”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課。生動的微課能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對該課重點生詞和詞組進(jìn)行講解，并強調(diào)這些詞語和短語的理解和用法。接著，播放標(biāo)準(zhǔn)課文朗讀音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后跟讀，特別是注意生詞和詞組的發(fā)音。在跟讀中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和體會課文表達(dá)的思想感情。然后，教師對文中的重點語法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解。最后，利用5分鐘的時間讓學(xué)生完成該課的同步練習(xí)題，鞏固強化所學(xué)知識。這是一節(jié)綜合了微課、知識講解、聽讀、語法講解、強化練習(xí)等多種手段的翻轉(zhuǎn)課堂，內(nèi)容串聯(lián)了課上課下，建構(gòu)了任務(wù)型教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果[7]。

4.3 加強英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的互動

與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入大量時間和精力去聽、說、讀、寫，也就是通過大量實踐才能學(xué)會知識運用、提高交流技能。在多維互動英語教學(xué)中，教師不但要關(guān)心學(xué)生的英語知識和技能的掌握，還要兼顧學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的聯(lián)系，充分發(fā)揮英語作為一門語言的工具性和人文性作用，鼓勵學(xué)生利用英語這門語言工具去了解英語國家的歷史文化，去拓寬自己的視野，去閱讀與專業(yè)領(lǐng)域研究相關(guān)的外文文獻(xiàn)，去提升自己的跨文化溝通、理解、交際能力，從而更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

5 高校英語多維互動教學(xué)模式的教學(xué)啟示

多維互動教學(xué)模式能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個相對開放的、靈活的學(xué)習(xí)平臺，它能調(diào)動教學(xué)中各種因素的積極性，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教育教學(xué)規(guī)律，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能提高學(xué)生的英語綜合運用能力。但在多維互動教學(xué)模式中，教師需要注意三點問題。

一是教師要更新教育理念，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于放棄自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)活動。二是教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體新媒體平臺，為學(xué)習(xí)提供多元立體的教學(xué)素材，設(shè)置豐富多彩的課外延伸活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教師要懂一點英語之外的學(xué)科知識。要抓住英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的特點，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，努力為學(xué)生設(shè)置真實、典型的職場溝通情境，為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生用英語分析和解決工作中的實際問題等。