付 鈺 牛建輝

（人民教育出版社中小學(xué)道德與法治、思想政治教材國(guó)家重點(diǎn)研究基地，北京，100081）

國(guó)無防不立，善教得民心。作為增強(qiáng)國(guó)防觀念、培育民族精神、培養(yǎng)國(guó)防后備人才的重要戰(zhàn)略工程[1]，國(guó)防教育和愛國(guó)尚武精神是毛澤東、鄧小平等歷代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視的教育內(nèi)容[2]。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于國(guó)防教育的系列重要講話精神，加強(qiáng)中小學(xué)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神教育，提高未來公民國(guó)防意識(shí)和素養(yǎng)[3]，從教材建設(shè)角度強(qiáng)化中小學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防技能和身體素質(zhì)，人民教育出版社中小學(xué)道德與法治（思想政治）教材國(guó)家重點(diǎn)研究基地開展了“中小學(xué)教材國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容研究”課題研究，系統(tǒng)梳理分析國(guó)家統(tǒng)編三科教材、最新人教版教材中涉及國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的內(nèi)容，為國(guó)家相關(guān)部門提供決策參考，為今后教材中進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神教育打好基礎(chǔ)。

一、研究方法

1.分析框架

本研究根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門頒發(fā)的有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神相關(guān)內(nèi)容的法律法規(guī)設(shè)計(jì)了分析框架。這些法律法規(guī)包括1997 年2 月25 日國(guó)家教委修訂發(fā)布的《小學(xué)、初中國(guó)防教育綱要》，2014 年5 月22 日國(guó)家國(guó)防動(dòng)員委員會(huì)修訂的《全民國(guó)防教育大綱》，2018 年4 月27 日全國(guó)人大修訂通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》，2020 年12 月26 日全國(guó)人大修訂通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》。

在上述法律法規(guī)精神的基礎(chǔ)上，同時(shí)也根據(jù)當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)，結(jié)合《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等文件要求，主要將有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的相關(guān)內(nèi)容分為6大維度：國(guó)防理論、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防形勢(shì)與任務(wù)、國(guó)防技能。6 大維度下又劃分了領(lǐng)導(dǎo)人軍事思想、國(guó)防政策與戰(zhàn)略、國(guó)防常識(shí)、國(guó)防地理知識(shí)、國(guó)防專業(yè)知識(shí)、國(guó)防體制、黨史、國(guó)史、軍史、法律、義務(wù)與權(quán)利、國(guó)防形勢(shì)、國(guó)防任務(wù)、基本技能、專業(yè)技能等15 個(gè)主題（見表1）。

表1 國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容主題列表

續(xù)表1

2.數(shù)據(jù)搜集和整理

本研究編制了“現(xiàn)行教材中國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容梳理數(shù)據(jù)表”（見表2）。按照學(xué)段、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)次、條目序號(hào)、課名、欄目、呈現(xiàn)形式（文字、圖片、圖表）、起止頁碼、內(nèi)容描述以及對(duì)應(yīng)國(guó)防教育主題細(xì)目11 個(gè)統(tǒng)計(jì)變量梳理教材中的相關(guān)內(nèi)容。其中，“對(duì)應(yīng)國(guó)防教育主題細(xì)目”一項(xiàng)填寫教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的相關(guān)主題（詳見分析框架6 大維度15 個(gè)主題）。

表2 現(xiàn)行教材中國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容梳理數(shù)據(jù)表

各個(gè)學(xué)科共梳理國(guó)家統(tǒng)編三科及人教版最新課標(biāo)14 個(gè)學(xué)科教材共計(jì)244 冊(cè)中小學(xué)教科書。本報(bào)告重點(diǎn)分析國(guó)家統(tǒng)編三科教材及人教版教材中有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容的情況。

二、數(shù)據(jù)分析和研究發(fā)現(xiàn)

1.中小學(xué)教材均包含國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容

國(guó)家統(tǒng)編三科及人教版最新課標(biāo)244 冊(cè)教材中共搜集有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的內(nèi)容數(shù)據(jù)946 條，相關(guān)內(nèi)容在中小學(xué)教材中實(shí)現(xiàn)了學(xué)段全覆蓋、學(xué)科全覆蓋、內(nèi)容全覆蓋和呈現(xiàn)方式全覆蓋。

（1）學(xué)段全覆蓋

中小學(xué)教材中有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的相關(guān)內(nèi)容主要集中于初中和高中學(xué)段，不同學(xué)段內(nèi)容分布大致均衡。其中小學(xué)學(xué)段包含185 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的19.6%；初中學(xué)段包含390 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的41.2%；高中學(xué)段包含371個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的39.2%。

（2）學(xué)科全覆蓋

中小學(xué)教材中有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的相關(guān)內(nèi)容主要集中于道德與法治（思想政治）（280）、歷史（186）和語文（156）三個(gè)學(xué)科，英語（8）、科學(xué)（9）、生物（19）等學(xué)科內(nèi)容較少，地理學(xué)科（12）雖條目數(shù)量較少，但有關(guān)國(guó)家領(lǐng)土、疆域、領(lǐng)海、海洋權(quán)益和周邊國(guó)家的內(nèi)容有些是整章、整節(jié)來進(jìn)行介紹的?？傮w來看，所有學(xué)科均不同程度上包含國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的內(nèi)容（如圖1）。

圖1 不同學(xué)科條目呈現(xiàn)圖

（3）內(nèi)容全覆蓋

根據(jù)本研究6 大維度15 個(gè)主題的內(nèi)容分析框架，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版中小學(xué)教材中較為全面地覆蓋了國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的內(nèi)容（見表3）。

表3 不同維度、主題內(nèi)容條目呈現(xiàn)表

從維度來看，其中國(guó)防理論有72 個(gè)條目，占總體的7.6%；國(guó)防知識(shí)有326 個(gè)條目，占總體的34.5%；國(guó)防歷史有363 個(gè)條目，占總體的38.4%；國(guó)防法規(guī)有65 個(gè)條目，占總體的6.9%；國(guó)防形勢(shì)與任務(wù)有67 個(gè)條目，占總體的7.1%；國(guó)防技能有53 個(gè)條目，占總體的5.6%。

從主題來看，其中領(lǐng)導(dǎo)人軍事思想有31 個(gè)條目，占總體的3.3%；國(guó)防政策與戰(zhàn)略有41 個(gè)條目，占總體的4.3%；國(guó)防常識(shí)有131 個(gè)條目，占總體的13.8%；國(guó)防地理知識(shí)有38 個(gè)條目，占總體的4.0%；國(guó)防專業(yè)知識(shí)有152 個(gè)條目，占總體的16.1%；國(guó)防體制有5 個(gè)條目，占總體的0.5%；黨史有53 個(gè)條目，占總體的5.6%；國(guó)史有240 個(gè)條目，占總體的25.4%；軍史有70 個(gè)條目，占總體的7.4%；法律25 個(gè)條目，占總體的2.6%；義務(wù)與權(quán)利有40 個(gè)條目，占總體的4.2%；國(guó)防形勢(shì)有46 個(gè)條目，占總體的4.9%；國(guó)防任務(wù)有21 個(gè)條目，占總體的2.2%；基本技能有49 個(gè)條目，占總體的5.2%；專業(yè)技能有4個(gè)條目，占總體的0.4%。

（4）呈現(xiàn)方式全覆蓋

中小學(xué)教材中有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的相關(guān)內(nèi)容主要集中于文字單獨(dú)呈現(xiàn)和文字圖片共同呈現(xiàn)兩種呈現(xiàn)方式。其中文字單獨(dú)呈現(xiàn)包含465 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的49.2%；文字圖片共同呈現(xiàn)包含326 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的34.5%；圖片單獨(dú)呈現(xiàn)包含96 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的10.1%；文字圖片圖表共同呈現(xiàn)包含20 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的2.1%；文字圖表共同呈現(xiàn)包含16 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的1.7%；圖表單獨(dú)呈現(xiàn)包含14 個(gè)相關(guān)條目，占全部?jī)?nèi)容的1.5%。

2.各學(xué)段教材在國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容上各有側(cè)重

由于各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知理解能力差異較大，學(xué)生思維發(fā)展由具象化思維到抽象化思維發(fā)展，因此不同學(xué)段教材在編入國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展階段特點(diǎn)，在具體主題上有不同的側(cè)重。

（1）小學(xué)階段教材側(cè)重于國(guó)防常識(shí)與基本技能

小學(xué)學(xué)段185 個(gè)相關(guān)條目中，內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、祖國(guó)、家鄉(xiāng)、共產(chǎn)黨、解放軍等國(guó)防常識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓小學(xué)生從小就對(duì)國(guó)防所涉及的基本概念、基本內(nèi)容有清晰的感性認(rèn)識(shí)。其次，在體育與健康教材中側(cè)重于對(duì)走、跑、跳、投擲、跨越等基本技能的呈現(xiàn)，讓小學(xué)生通過對(duì)基本身體技能的習(xí)得來養(yǎng)成強(qiáng)健的體魄，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)與能力，為保家衛(wèi)國(guó)打好身體基礎(chǔ)（如圖2）。

圖2 小學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)圖

（2）初中階段教材側(cè)重于國(guó)防歷史、國(guó)防地理知識(shí)和國(guó)防常識(shí)

初中學(xué)段390 個(gè)相關(guān)條目中，內(nèi)容主要側(cè)重于古代抗擊外族侵略和近代中國(guó)人民反擊帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)華侵略的國(guó)史內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓具備了一定抽象思維水平的初中生通過對(duì)國(guó)史的學(xué)習(xí)厚植愛國(guó)主義情懷，認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的保家衛(wèi)國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。其次，對(duì)于國(guó)家領(lǐng)土、疆域、領(lǐng)海、海洋權(quán)益和周邊國(guó)家等國(guó)防地理知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。第三，對(duì)于國(guó)家安全、紀(jì)念烈士等國(guó)防常識(shí)和紅軍、解放軍在建立和成長(zhǎng)過程中光輝偉業(yè)內(nèi)容的呈現(xiàn)，有利于讓初中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人民軍隊(duì)對(duì)于國(guó)防的重要作用，培育戰(zhàn)斗精神，增強(qiáng)參與、投身國(guó)防建設(shè)的使命感責(zé)任感（如圖3）。

圖3 初中教材內(nèi)容呈現(xiàn)圖

（3）高中階段教材側(cè)重于國(guó)防歷史和國(guó)防專業(yè)知識(shí)

高中學(xué)段371 個(gè)相關(guān)條目中，內(nèi)容主要側(cè)重于近現(xiàn)代中華民族抵抗西方列強(qiáng)和日本帝國(guó)主義侵略的國(guó)史教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神。其次，由于高中階段學(xué)生具有較高的認(rèn)知發(fā)展水平，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等科目中會(huì)呈現(xiàn)較多國(guó)防專業(yè)知識(shí)，包括飛機(jī)飛行、導(dǎo)彈發(fā)射等軍事高科技知識(shí)和北斗導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)安全等信息化戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)，幫助高中生掌握現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)和軍事技能，全面提高國(guó)防素養(yǎng)。再次，高中階段教材包含了有關(guān)我國(guó)國(guó)防政策和戰(zhàn)略、國(guó)防形勢(shì)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更深層次地理解國(guó)防的形勢(shì)和任務(wù)，增強(qiáng)高中學(xué)生參與、投身國(guó)防建設(shè)的使命感與責(zé)任感（如圖4）。

圖4 高中教材內(nèi)容呈現(xiàn)圖

3.各學(xué)科教材在國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容上主題鮮明

由于各學(xué)科教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，教材在國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容的呈現(xiàn)上也有著較為鮮明的學(xué)科主題特征，從不同角度加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防素養(yǎng)。其中統(tǒng)編三科教材、人文類教材、科學(xué)類教材、藝術(shù)類教材在國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神內(nèi)容上均有著不同比例和不同主題的呈現(xiàn)。

（1）統(tǒng)編三科教材發(fā)揮主體作用，突出國(guó)防歷史教育主題

語文、歷史、道德與法治（思想政治）統(tǒng)編三科教材充分體現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性，具有特別重要的育人作用[4]。國(guó)防觀念、憂患意識(shí)等都需要通過統(tǒng)編三科教材來傳遞和培養(yǎng)。在全部14 個(gè)學(xué)科所搜集的946 條有關(guān)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神的內(nèi)容條目中，國(guó)家統(tǒng)編三科教材共包含622 個(gè)相關(guān)條目，占全部條目的65.8%（如圖5），發(fā)揮著主體作用，承擔(dān)著國(guó)防教育和愛國(guó)尚武精神教育的主要任務(wù)。

圖5 統(tǒng)編三科教材內(nèi)容呈現(xiàn)圖

在教材呈現(xiàn)內(nèi)容方面，統(tǒng)編三科教材集中呈現(xiàn)了國(guó)史、軍史和黨史等有關(guān)國(guó)防歷史的內(nèi)容，幫助青少年學(xué)生打好民族根，鑄好民族魂，通過國(guó)防歷史教育增強(qiáng)中小學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和民族凝聚力、向心力，做好了立德樹人、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。

（2）科學(xué)類教材發(fā)揮次要作用，突出國(guó)防專業(yè)知識(shí)主題

現(xiàn)代化的科技是國(guó)家發(fā)展的先導(dǎo)，也是國(guó)防進(jìn)步的標(biāo)志[5]。新時(shí)代的國(guó)防需要學(xué)校培養(yǎng)一大批國(guó)防科技人才，這就離不開科學(xué)類教材提供重要支撐。在全部相關(guān)條目中，科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)七科科學(xué)類教材共包含181 個(gè)相關(guān)條目，占全部條目的19.1%，在各科教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方面發(fā)揮著次要作用，承擔(dān)著國(guó)防教育和愛國(guó)尚武精神教育的重要任務(wù)。

在教材呈現(xiàn)內(nèi)容方面，科學(xué)類教材集中呈現(xiàn)了飛機(jī)、運(yùn)載火箭、原子彈等129 條有關(guān)國(guó)防專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，以及國(guó)防常識(shí)（20 條）、基本技能（13 條）、國(guó)防地理知識(shí)（9 條）、專業(yè)技能（4 條）、國(guó)防形勢(shì)（3條）等主題內(nèi)容，幫助青少年學(xué)生了解國(guó)防相關(guān)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)現(xiàn)代化國(guó)防的意識(shí)和能力。

（3）體育類教材發(fā)揮輔助作用，突出基本技能主題

軍事技能和軍事體育教育具有夯實(shí)身心基礎(chǔ)、深化國(guó)防認(rèn)知、培育國(guó)防興趣情感、強(qiáng)化國(guó)防核心觀念、生成國(guó)防行為能力等綜合育人的特殊功能[6]，需要依托體育類教材得以實(shí)現(xiàn)。在全部相關(guān)條目中，體育與健康教材共包含34 個(gè)相關(guān)條目，占全部條目的3.6%，在各科教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方面發(fā)揮著輔助作用，承擔(dān)著國(guó)防教育和愛國(guó)尚武精神教育的重要任務(wù)。

在教材呈現(xiàn)內(nèi)容方面，體育與健康教材中集中呈現(xiàn)了走、跑、跳、投擲等34 條有關(guān)國(guó)防基本技能的內(nèi)容，幫助青少年學(xué)生強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)履行國(guó)防義務(wù)的意識(shí)和能力。

（4）藝術(shù)類教材發(fā)揮補(bǔ)充作用，突出精神激勵(lì)和陶冶的作用

國(guó)防教育是民族精神的重要活動(dòng)載體[7]，而藝術(shù)類教材在激勵(lì)愛國(guó)主義為核心的民族精神和陶冶祖國(guó)至上為核心愛國(guó)思想方面可以發(fā)揮獨(dú)到的作用。在全部相關(guān)條目中，音樂、美術(shù)兩科藝術(shù)類教材共包含101 個(gè)相關(guān)條目，占全部條目的10.7%，在各科教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方面發(fā)揮著補(bǔ)充作用，承擔(dān)著國(guó)防教育和愛國(guó)尚武精神教育的重要任務(wù)。

在教材呈現(xiàn)內(nèi)容方面，藝術(shù)類教材集中呈現(xiàn)了《國(guó)歌》《解放軍進(jìn)行曲》《歌唱祖國(guó)》《愛我中華》等63 條有關(guān)國(guó)防常識(shí)的內(nèi)容，以及國(guó)史（17 條）、軍史（9 條）、國(guó)防專業(yè)知識(shí)（3 條）、國(guó)防形勢(shì)（3 條）、國(guó)防任務(wù)（3 條）等主題內(nèi)容，幫助青少年學(xué)生樹立民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志。

三、加強(qiáng)教材中國(guó)防教育及愛國(guó)尚武精神的建議

1.加強(qiáng)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神基礎(chǔ)理論研究

國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神是增強(qiáng)民族凝聚力、激發(fā)愛國(guó)熱情、自覺履行國(guó)防義務(wù)、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。然而國(guó)防教育及愛國(guó)尚武精神與愛國(guó)主義教育、國(guó)家安全教育、民族精神教育、公共安全教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等概念既有著不可分離的聯(lián)系，又有著內(nèi)容傾向上的差異。當(dāng)前教育部已經(jīng)出臺(tái)了《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，如何避免文件間部分概念的交叉重復(fù)影響一線教師的實(shí)踐困擾是政策制定者需要進(jìn)一步思考的問題。

未來需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述精神，厘清國(guó)防教育及愛國(guó)尚武精神與相關(guān)概念的邏輯關(guān)系，明確社會(huì)主義新時(shí)代國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神概念的內(nèi)涵、外延、范疇和邊界，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)理論研究確保教材編寫的科學(xué)性與學(xué)理性，切實(shí)發(fā)揮好中小學(xué)教材培根鑄魂、啟智增慧的重要價(jià)值。

2.在體育與健康教材中加強(qiáng)有關(guān)國(guó)防技能內(nèi)容

綜觀教材中包含的各領(lǐng)域和主題的國(guó)防教育內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材中國(guó)防技能內(nèi)容較少。當(dāng)前體育與健康教材主要以身體運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能內(nèi)容的呈現(xiàn)為主，主要涉及國(guó)防基本技能，而對(duì)《全民國(guó)防教育大綱》中明確要求學(xué)生掌握的防空襲、核化生武器防護(hù)、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、輕武器使用、單兵和分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)技術(shù)[8]等國(guó)防軍事專業(yè)技能涉及較少。

因此，在開展國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神進(jìn)中小學(xué)課程教材研究的過程中需要結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知和身體發(fā)展特點(diǎn)，在體育與健康等教材中加強(qiáng)戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、緊急避險(xiǎn)等國(guó)防專業(yè)知識(shí)與技能教育，讓學(xué)生具備基本的國(guó)防專業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神教材大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)

現(xiàn)行國(guó)家統(tǒng)編三科教材和人教版中小學(xué)教材中實(shí)現(xiàn)了國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神教育內(nèi)容的學(xué)段全覆蓋、學(xué)科全覆蓋、內(nèi)容全覆蓋和呈現(xiàn)方式全覆蓋，然而不同學(xué)段不同學(xué)科教材在國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神教育內(nèi)容的呈現(xiàn)上存在一定的概念重復(fù)問題和邏輯展開順序問題，如何將相同的內(nèi)容在不同學(xué)段、不同學(xué)科進(jìn)行有邏輯的銜接是教材未來修訂需要重點(diǎn)考慮的問題。

在開展國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神進(jìn)中小學(xué)課程教材研究的過程中需要加強(qiáng)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神教材大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)。按照大中小學(xué)縱向貫穿、循序漸進(jìn)，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則，統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)防教育與愛國(guó)尚武精神教材大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)，確保教材的科學(xué)性、連續(xù)性與可讀性。