廖翔 銅仁市海軍希望小學

小學生正處于身心健全發(fā)展的關鍵時期，在此階段培養(yǎng)其優(yōu)良的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是至關重要的，而小學體育教學對此可以起到尤為關鍵的作用。需要注重的是，對于小學生來說，其自我意識已經(jīng)初步形成，所以教師在教學當中應當注意凸顯其在體育課堂當中的主體地位。要想做到這一點，教師首先要增強體育教學的趣味性，吸引小學生滿懷激情的參與到各項體育學習和訓練活動之中，收獲各種體育技能。因此，本文重點探究了趣味教學法在小學體育教學當中的應用策略具有實質(zhì)性的價值與意義。

一、在體育課中應用有趣的教學應遵循的原則

（一）適用原則

在小學體育教學當中，老師必須按照學生的年齡段和身體特點來選擇合適的課程。而所謂合適就是指困難程度應當適當，并且符合學生的年齡特征。比如教師在選取有趣的游戲課程時，對低年級的小朋友而言，就必須具備最簡要的故事情節(jié)以及最低的難度。因為6-10歲的學生骨骼發(fā)育不佳，其特別是一年級的學生，由于身體協(xié)調(diào)性并不好，真正掌握與了解游戲的基本特點并不容易，也就很難遵循游戲規(guī)則。因此除了要對游戲內(nèi)容加以簡化之外，老師的示范和參與也是不可或缺的。比如，最經(jīng)典的游戲就是鼓、快樂的小礦工、追兔、跟蹤。對于小學高年級的學生，教師可以適當?shù)靥岣唧w育游戲的難度，除了要激發(fā)課堂氛圍和激發(fā)學生的興趣之外，游戲的真正目標還可以測試學生身體平衡的可能性[1]。

（二）安全原則

小學生對于安全和自我保護意識知之甚少，他們經(jīng)常在上課時忘記和貪玩，倘若教師不注重學生的安全性，學生隨時可能會存在著一些安全隱患和風險。在趣味性的體育活動參與過程中，教師應當在學生運動之前消除不安全的環(huán)境因素，以保障學生運動環(huán)境安全。在游戲開展過程中，教師也要隨時注重學生的開展動態(tài)，并詳細的講解游戲規(guī)則與游戲方法。

（三）有趣原則

興趣是推動學生積極學習、主動探索的催化劑，小學生生性活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，這是學生玩耍的天性，很多發(fā)明和創(chuàng)造都是通過游戲而獲得的，體育游戲也是如此。老師應當允許學生進行體育運動，并通過游戲展開改善有趣的學習，可以激發(fā)學生參與熱情和參與積極運動的愿望，從而讓學生可以為運動形成積極的情緒，帶來運動的快樂，促進其身心健康全面發(fā)展。

二、小學體育教學過程中實施趣味教學存在的問題

（一）教學觀念相對落后

盡管我國正在努力展開體育教學改革與優(yōu)化，然后根據(jù)基本學情來說，仍舊有大多數(shù)學校一味地追求學生的文化成績，對體育教學進行了一定的忽略。面對優(yōu)化與改革通常只是流于形式化，未將改革工作落到實處，進而導致我國小學生漸漸對體育學科失去興趣，其根本原因在于教師未能及時優(yōu)化教育觀念，同時由于各方面缺乏對體育課程的高度重視，久而久之，學生會受到這樣的熏陶與感染，認為體育課程無關緊要，學不學不重要，導致在體育教學當中常常敷衍了事，甚至有些學校直接用體育課來學習其他課程，在這種陳舊、落后的教學觀念之下，小學體育課堂無法得到有效的發(fā)展，同時教學目標也很難達成。

（二）教學方法相對單一

新課程標準明確要求在體育教學當中要盡可能地彰顯學生的課堂主體地位，采用豐富有效的教學手段來強化學生的學習興趣，確保課堂教學質(zhì)量與效率。但是在我國小學體育教學當中，教師通常作為課堂主體，學生只能被動地接受知識的學習與掌握，這一現(xiàn)狀嚴重違背了新課程標準中培養(yǎng)學生參與體育活動的興趣要求。例如在體操教學開展中，大多數(shù)教師都會對整個體操動作進行分解與細化，親身示范每個動作，要求學生展開模仿與學習，最終再重新整合連貫起來，這樣的方式非常的乏味，大大降低了學生的熱情和參與度，甚至會讓學生對體育學科的學習產(chǎn)生排斥心理，不利于其后續(xù)的發(fā)展。

（三）教學缺乏明確的目標

對于小學體育學科來說，其具有較強的活動性與實踐性，可以在一定程度上舒緩學生的學業(yè)壓力與負擔，讓他們強健身體，提高自身的健康水平，從而為今后的學習與發(fā)展提供基礎保障。盡管是在現(xiàn)代教育變革背景下，整體體育教學質(zhì)量有所提升，可是在教育目標方面卻還是不能展開得清晰和明確，教師往往在授課中只強調(diào)運動基礎知識的介紹，然后便解散學員讓他們自主活動，這實際上背離了體育教學本來的含義，而教師也僅僅希望學生盡快實現(xiàn)教育目標和要求，由此造成了學生沒有運動意志，也無法形成優(yōu)良的運動習慣[2]。

三、趣味教學法在小學體育教學中的應用策略

（一）積極引入音樂，建構趣味課堂

對于小學生來說，其身心發(fā)展尚未健全成熟，對新鮮的事物具有濃郁十足的好奇心，但是學習的持久性較為薄弱，比較容易產(chǎn)生疲憊感，容易出現(xiàn)專注力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，遵循學生的具體特點，老師有針對性的把音樂導入到體育課程之中，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣，這樣才能更有效調(diào)動學生的主體積極性，讓學生滿懷激情地投身到教學氛圍當中進行輕松練習，從而提高學生身體素質(zhì)，真正達到了事半功倍的效果。在小學體育教學活動當中，我們要引進以生為本的教學理念，運用先進教學設備優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的教學氛圍，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，在小學體育“跑步”訓練過程當中，體育教師可以先把一些音樂活動引入其中，以引導學生對自己的運動動作進行適當?shù)氖痉?，然后再以旋律相對歡快的音樂，引導學生進行相應的模仿練習，可以達到運動課程的有機融合，更有助于提升學校體育課程的品質(zhì)和效果，從而調(diào)動學生的運動積極性，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，也可以減少對他們的課堂抵觸性與厭惡感，使他們滿懷激情地投入到學校體育課活動中，為他們的整體素質(zhì)全面成長提供了有力的支撐和保證。

（二）展開游戲教學，強化教學成效

貪玩好動是每個小學生的天性，趣味教學應當契合學生的興趣愛好，這樣學生也會更加主動地投入到課堂學習當中。在以往的體育教學方法當中，大多數(shù)是教師帶領學生做一些熱身運動，然后跑步，這樣來回反復的教學方法是尤為乏味的，學生早就厭倦了這種學習方法，因此教師應該轉(zhuǎn)變這樣的方式采用游戲教學手段，讓學生在有效參與當中感受到體育學習的樂趣，進而學習到許多知識[3]。

例如，在小學體育教學中，學生團隊合作意識的培養(yǎng)至關重要，但是教師不能一味地展開口頭講解，可以選擇一切趣味性游戲作為載體來展開教學培養(yǎng)，如教師可以將“老鷹捉小雞”的游戲?qū)肫渲?，在游戲過程中，由于“母雞”和“小雞”的合作能力較差，導致所有的“小雞”全軍覆沒。隨后，教師可以科學有效地指導學生的游戲動作，學生在進一步的點撥與啟發(fā)之后，配合度變得更好，團隊精神也不斷提升，也慢慢懂得了合作的重要價值與意義。采用這樣的游戲方式的趣味教學，員工在很大程度上增強學生的體育學習興趣，鍛煉他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其團隊合作意識，可以讓孩子在快樂中學習，寓教于樂。在小學生的體育學習中，融入趣味性的游戲，實現(xiàn)趣味教學，也可以讓學生自主學習體育知識，增強自身的身體素質(zhì)，為今后的生活與發(fā)展鋪墊堅實的基礎。但是需要注意的是，在應用游戲教學時，教師應當注重學生在體力和心力方面的問題，在選擇游戲活動時，要正確處理游戲的運動量和運動強度的關系，不宜選擇負荷過大的運動。

（三）利用信息手段，提升學習愉悅

新形勢背景之下，互聯(lián)網(wǎng)手段獲得了廣泛的使用，為小學體育教師應用趣味教學提供了全新的方向與渠道。教師既可以利用信息技術設備來播放音視頻，營造優(yōu)良融洽的課堂氛圍，讓課堂充滿著時代感召力。也可以借助豐富的教育資源來設計動畫類的游戲，讓學生利用軟件自由操作，自主設計，調(diào)動自身的運動積極性與參與意識，全面增強課堂的快樂性與愉悅性。

例如，在開展體育運動八百米“障礙過關”時，教師可以利用信息技術設備絕佳的視聽成效，讓學生自主去設計內(nèi)容。如可以讓學生自主的劃分多個小組，老師可以用語音設備來提示不同小組自行設計障礙的方法。如在第幾段時展開“單跳腿”障礙設計，在第幾段時進行“蛙跳”設計。由不同組的學生各自圍繞在各自的電腦前，并以上課之前已準備好的flash動畫元件為素材，設想出各組自己的隊形變化設計，然后再利用投影效果呈現(xiàn)在大屏幕上讓其他人進行評價，進而展開隊形變換操作。由不同小組所設定的對障礙變換，通過動畫圖標變換和移動成功的呈現(xiàn)出變化的動態(tài)模型，能夠直觀、生動的展示出學生變化技能的構思與創(chuàng)意，學生在設計過程中也能夠增強自身的體育興趣，具有更強的學習愉悅性與趣味性[4]。

（四）構建趣味競賽，發(fā)展運動思維

小學生在體育課程的學習中煥發(fā)運動的活力，能夠促進運動效率的進一步增強，有效認知體育健康行為，促進運動循環(huán)思維的有效構成，為其今后身心健康發(fā)展提供支持與幫助。趣味競賽是在傳統(tǒng)競賽的基礎之上，運用趣味性的競賽形式培養(yǎng)學生體育興趣的教學手段，可以幫助學生創(chuàng)造終身運動的思想和意志。但是，大多數(shù)學校體育教師在課堂中所進行的運動競賽形式都比較傳統(tǒng)，在一定程度上削弱了學生活動的熱情和愿望，進而影響了學校整體體育活力的提高，但是想要進一步激發(fā)中小學生的體育活力，教師們在學校體育課程中還可以構建趣味競賽的方式。

例如，教師在趣味運動競賽上，可以制定團體賽及個人賽的制度，使兩者分別進行不同的比賽，以增強煥發(fā)小學生的運動活力。教師可以讓團體進行“螃蟹賽跑、袋鼠跳、花式跳繩、呼啦圈傳遞”等趣味競賽的項目，不但可以增強小學生運動的積極性與活力，還能為其團隊合作意識的進一步培養(yǎng)提供支持；完善小學生的運動思維；教師可以讓個人進行“蛙跳、平板支撐、俯臥撐、單腿跑”等趣味競賽的項目，不但能夠提高小學生身體的協(xié)調(diào)性，提高基礎鍛煉能力，而且還可以讓其認識到體育鍛煉的趣味性，從而促使其對體育活力的更深入發(fā)揮。此外，教師在運動課堂中創(chuàng)設的趣味競賽活動，也有助于改變學校傳統(tǒng)而陳舊的教育手段，給中小學生營造趣味豐富且生動活潑的體育環(huán)境，從而激發(fā)他們體育運動的生命力和積極性，并培育其正確的科技體育思想與意志。

（五）根據(jù)學生能力，合理分層練習

體育練習是學生逐漸增強自身運動能力的基礎方式，也是學生促進身體成長的基礎方式。小學生在體育訓練中合理分組，可以促進運動效率得以提高以及身體強度得以增強。所以，教師應當根據(jù)小學生的運動能力將學生化為不同的運動小組，讓運動小組之間合理展開分層練習，以此促進學生運動意識的顯著性培養(yǎng)[5]。

例如，小學體育教師在教學中，可以根據(jù)小學生的運動成績，可以將小學生分成乒乓球、羽毛球、跳高、籃球等練習小組。再將學生劃分多個學習小組之后，可以科學合理地去制定運動的目標，增強小學生不同的運動能力與素養(yǎng)。即，教師可以為乒乓球練習小組的學生制定“在一學期內(nèi)能夠使用劈、切、挑的擊球技巧”，可以提升小學生乒乓球的擊球能力；教師可以為羽毛球練習小組的學生制定“在一學期內(nèi)能夠使用高遠球、吊球的擊球技巧”，可以提升小學生羽毛球的擊球能力。教師在體育教學當中要根據(jù)小學生的運動成績與基本學習，將學生劃分科學合理的運動小組，這種因材施教的教學手段能夠培養(yǎng)小學生的運動意識，增強其運動能力，為其后續(xù)發(fā)展鋪墊堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，小學體育教育不但可以提升小學生的身體素質(zhì)，還能增強小學生的身體健康，鼓勵小學生品德高尚和良好素質(zhì)的重要渠道。學生優(yōu)良的行為習慣能夠為其今后的生活與發(fā)展鋪墊基礎。在新時代背景之下，小學體育文化獲得了前所未有的發(fā)展契機，小學體育教師需要關注學生的發(fā)展，遵循以生為本的教育理念，用科學高效的教學手段營造趣味性的課堂氛圍，不斷提高教學效果。將趣味性教學法融入體育教學當中，具有著獨特的優(yōu)勢與價值，小學生能夠充滿著活力與好奇心，投入到課堂當中，同時也能夠讓學生在此過程中進一步培養(yǎng)自身的運動素養(yǎng)與綜合能力，進而為其后續(xù)深入性的發(fā)展與進步保駕護航。