熊賢義 湖南外貿(mào)職業(yè)學院

在“一帶一路”倡議背景下，高職院校的“外向型”會計人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)實際情況對原有會計教學內(nèi)容與方法進行調(diào)整，本質(zhì)上看是全面調(diào)動會計專業(yè)學習者對于“外向型”經(jīng)濟的了解，逐步地累積綜合性的知識與技能，適應當前“外向型”發(fā)展的要求，并且從“一帶一路”的發(fā)展過程中，掌握自身職業(yè)與個人特長在發(fā)展時所能夠運用的方向，從而進一步地投入到“一帶一路”的建設中。會計專業(yè)人才在掌握會計知識的過程中，除了對專業(yè)知識與技能的積累之外，還應該充分考慮到會計在當前社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中所應該發(fā)揮的能力與特長，尤其是要充分運用當前各種資源和外部經(jīng)濟發(fā)展的成果，對目前“一帶一路”倡議所帶來的影響也要有清晰的認知。

一、高職院校在構建“外向型”會計人才培養(yǎng)模式時的現(xiàn)狀

從目前各類高職院校的教學方式情況看，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，實際上更聚焦于職業(yè)化的會計人才培養(yǎng)，但是這種培養(yǎng)模式與當前國內(nèi)外的職業(yè)人才培養(yǎng)模式之間仍然有一定的差異。不可否認的是，中國的會計專業(yè)人才在培養(yǎng)的過程中也需要根據(jù)其實際情況，對資源進行調(diào)整和對接，但是對于國內(nèi)職業(yè)會計人才的培養(yǎng)模式進行總結與思考，將有助于提升國內(nèi)高職院校會計人才的“外向型”培養(yǎng)，從而適應當前“一帶一路”的時代背景要求。國外針對職業(yè)人才的培養(yǎng)模式，主要是以美國為代表的以能力為基礎的教育模式，以及以德國為代表的雙模式的培養(yǎng)方式。會計人才作為職業(yè)化的人才，其應用能力和理論能力都應該比較強，而高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)目標比較清晰，針對會計人才的培養(yǎng)主要是為了讓其適應財務會計崗位的技能要求，也就是對于財務會計方面的能力要有所掌握，也是應用型會計人才培養(yǎng)的主要體現(xiàn)。國內(nèi)的高職院校在針對會計人才的培養(yǎng)目標和國外的能力培養(yǎng)模式之間，其實還是相對接近，都是要以當前社會的需求和市場的需求為主要導向，立足于當前會計崗位人才的培養(yǎng)定位，有針對性提高會計人才對崗位的適應能力，從而以實操技能為主要的教學重點，推進高職院校的會計職業(yè)人才培養(yǎng)。

就目前的情況看，高等職業(yè)院校在對會計人才的培養(yǎng)過程中，尤其是注重于涉外會計板塊的“外向型”人才培養(yǎng)過程中及表現(xiàn)出來的特征，包括以下方面：

第一方面，是高職院校在培養(yǎng)“外向型”會計人才的過程中，針對涉外會計市場或者崗位能力的需求分析。涉外會計實際上是財務會計和國際貿(mào)易實務等多種專業(yè)綜合而成的綜合性專業(yè)，職業(yè)崗位其主要是為企事業(yè)單位的涉外經(jīng)濟部門，或者各類企業(yè)的財務會計工作或內(nèi)審工作等提供專業(yè)的財務工作人才，這一類的專業(yè)人才從事的工作崗位往往包括三資企業(yè)單位，以及會計師事務所的合伙人單位涉外項目的審計助理等，這些就要求在從事這些崗位的工作人員既要了解當前國內(nèi)的會計管理業(yè)務知識，同時也需要具備涉外企業(yè)的會計業(yè)務實際操作能力。在目前高職院校的培養(yǎng)過程中，也十分重視對涉外會計人才的培養(yǎng)，特別是會計人才的“外向型”培養(yǎng)，主要還是聚焦于當前市場上各類會計崗位的需求。這一點也充分表明了高職院校以職業(yè)為導向的教學特色。

第二方面，高職院校針對“外向型”的會計人才培養(yǎng)比較重視，對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象的明確。會計人才要適應“一帶一路”倡議發(fā)展要求，其主要還是依靠其業(yè)務知識和理論知識的積累，這里就包括了對于培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象的明確。涉外會計人才的培養(yǎng)目標及主要還是聚焦于如何適應當前國際貿(mào)易流程的要求，在國際貿(mào)易的過程中具備良好的業(yè)務操作，能力對國際結算或者涉及會計知識的核算業(yè)務崗位知識也要充分掌握。在制定具體的會計人才培養(yǎng)目標方面，高職院校也非常側重于學生，要具備扎實的國內(nèi)和涉外會計專業(yè)知識的技能，在職業(yè)素養(yǎng)方面也是側重于涉外技能的積累，因此在承擔這種“外向型”的會計工作過程中，高職院校的培養(yǎng)對象也要適應中小企業(yè)的涉外業(yè)務核算控制的管理能力，可以勝任外貿(mào)企業(yè)的財務工作。從目標上看，大多數(shù)的高職院校在會計人才“外向型”培養(yǎng)的過程中，其方向是相對比較明確的，而且針對這些培養(yǎng)對象也進行了專業(yè)知識的分流，針對國內(nèi)的有普通的會計專業(yè)學生的培養(yǎng)工作，而針對涉外企業(yè)的崗位需求，則開設了涉外會計的專業(yè)。因此在部分高職院校的開展過程中，這種專業(yè)分流和專業(yè)知識教學能夠讓學習者清晰地了解到培養(yǎng)目標，從而有針對性積累專業(yè)知識，適應當前的發(fā)展要求。

從上述的特征可以看出，針對“一帶一路”背景之下的新的社會發(fā)展特征，高等職業(yè)院校能夠堅持新發(fā)展理念，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中主動作為明確教學的范圍和教學的目標等，但是這些目標是否能夠具體落實，在教學的過程中能否堅持以職業(yè)需求為導向和適應當前“一帶一路”的時代背景，則需要分析當前高職院校會計專業(yè)教學中所存在的問題，針對這些問題提出有效的策略，才能夠幫助高職院校在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，始終能夠保持在積極和有效的狀態(tài)下。

二、當前高職院校在“外向型”會計人才培養(yǎng)過程中所存在的問題

第一方面，在職業(yè)需求的定位上，高職院校還是沒有清晰掌握好“外向型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實際崗位能力。高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)是需要在職業(yè)需求的范疇中，強化對這些人才的“外向型”能力培養(yǎng)，但是就目前的情況看，很多高職院校無論是在普通的會計電算化專業(yè)的教學中，還是在涉外會計專業(yè)的培養(yǎng)過程中仍然還是以比較統(tǒng)一的課程進行培養(yǎng)，忽視了涉外會計專業(yè)人才在面臨著涉外業(yè)務過程中所需要的專業(yè)知識與能力，從本質(zhì)上看是因為高職院校長期以來對于會計人才的專業(yè)分流沒有清晰的認知，或者即便是已經(jīng)了解“外向型”會計人才的實際崗位需求，但是卻很少對不同方向的會計人才進行專業(yè)課程的調(diào)整，從而在教學的過程中很多“外向型”專業(yè)人才并不能夠勝任涉外會計崗位的要求。比如在涉外會計的工作過程中，往往是需要面對外國的客戶，這就需要掌握一定的語言能力，如果語言能力不過關，那么很有可能就不能夠在“外向型”的工作過程中有比較好的適應能力。這就意味著在原有的課程體系中，高職院校需要調(diào)整會計專業(yè)原有的各類基礎課程和專業(yè)課程，在教學的模式上也應該拓展不同的培養(yǎng)途徑，才能夠堅持以職業(yè)需求和崗位能力為導向，強化系統(tǒng)化的課程體系，形成有效的教學效果。

第二方面，高職院校的人才培養(yǎng)方案，特別是針對“一帶一路”背景下“外向型”會計人才的培養(yǎng)方案，還是缺乏有效的措施。從高職院校的會計專業(yè)教學實際情況看，大多數(shù)的高職院校增長是能夠清晰地把握好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，但是是否能夠在培養(yǎng)方案方面形成具體可操作的內(nèi)容，就需要對這些專業(yè)知識和方案進行研究和探討，也就是會計人才在面臨涉外業(yè)務的過程中，需要的這些知識和技能，都是需要通過高職院校開設各種有效的教學實踐課程來進行提升，如果在培養(yǎng)方案方面沒有進行明確，教學方法不夠清晰，人才就不可能掌握專業(yè)的知識，不能夠勝任“外向型”的會計工作崗位要求。從本質(zhì)上看，多元化的人才培養(yǎng)方式是需要通過具體的人才培養(yǎng)方案得以落實，只有通過更為靈活多樣的方式，才能夠讓會計專業(yè)人才充分掌握各種涉外的知識，真正意義上能夠滿足當前“一帶一路”背景下的社會需求，勝任當前的涉外型會計工作崗位。

第三方面，在師資隊伍方面，高職院校增長是有一定的缺位，尤其是在會計專業(yè)“外向型”人才的培養(yǎng)過程中，人才的匱乏，特別是教師隊伍力量的不足，是一個比較突出的矛盾。優(yōu)秀的教師往往擁有著非常豐富的教學經(jīng)驗，但是針對高職院校以職業(yè)為導向的“外向型”會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化而言，就必須重視雙師型師資隊伍的建設。高職院校目前大多數(shù)的會計專業(yè)教師還是停留在理論方面的認知，但是卻很少邀請行業(yè)內(nèi)的專家參與到人才的培養(yǎng)過程中，優(yōu)秀的青年教師往往有著扎實的理論知識，對于會計專業(yè)的人才而言也有積極的意義，但是擁有豐富的工作經(jīng)驗，特別是涉外會計業(yè)務的工作經(jīng)驗專業(yè)人才，對于“外向型”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)也是有非常大的作用。因此師資隊伍的匱乏，會讓當前“外向型”會計專業(yè)人才的培養(yǎng)裹足不前，師資隊伍的問題必須得以解決，高職院校才能夠在“一帶一路”的背景下為“外向型”的工作提供更多優(yōu)秀的涉外會計人才。

第四方面，理論教學相對較多，但是實際的訓練不足。高職院校在針對“一帶一路”背景下“外向型”會計人才的要求上，也需要加強對這些專業(yè)人才的實際訓練，這就意味著必須在教學的過程中更加注重實踐教學，通過構建實訓基地等方式來打破原有會計專業(yè)學生只是擅長于掌握會計專業(yè)理論的這種困局。就目前的情況看，大多數(shù)的高職院校雖然已經(jīng)構建了實訓中心，但是在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面增長實訓機會比較少，尤其是會計專業(yè)人才在面臨“外向型”的工作過程中，更需要有實踐的經(jīng)驗，這些都是需要在高職院校的會計人才教學的過程中進行補足和優(yōu)化的。

三、“一帶一路”背景下高職院?！巴庀蛐汀睍嬋瞬排囵B(yǎng)模式優(yōu)化策略

第一方面，高學院校在“外向型”會計人才培養(yǎng)模式的過程中，始終要與當前社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展為主要的需求，以精準的職業(yè)定位構建起層次分明和科學合理的系統(tǒng)化課程體系。課程體系對會計人才能力培養(yǎng)有大的影響，高職院校要針對“一帶一路”背景之下社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，將原有多門不同的專業(yè)課程進行整合，才能夠形成更加有效的會計專業(yè)知識的課程體系，在課程中要設置好針對涉外會計所需要的應用英語和會計專業(yè)知識等公共基礎必修課程，確保公共必修基礎課程課時能夠貫穿在“外向型”會計人才培養(yǎng)的始終。而且還應該注重以實操技能為主要的培養(yǎng)項目，在課程體系中加大實訓的力度，這樣才能夠通過校內(nèi)實訓和校外實訓聯(lián)動的方式強化國家間的交流與學習，讓會計學生在培養(yǎng)的過程，主動接觸涉外知識，從而提高學生在適應涉外會計崗位方面的能力。

第二方面，人才培養(yǎng)方案也要進一步優(yōu)化，特別是高職院校針對“外向型”的會計人才培養(yǎng)需要，在深化教學改革的過程中，堅持以“外向型”人才培養(yǎng)的能力需求為主要導向，強化與企業(yè)之間的合作，特別是與會計行業(yè)協(xié)會的指導之下，邀請行業(yè)專家參與到會計人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，轉變高職院校以往在會計專業(yè)中側重于理論教學的情況，把單一的教學方法轉變成為多元化和靈活的培養(yǎng)方式。在教學的過程中，要多運用情景模擬教學或者案例教學等方式，讓會計專業(yè)的學生有更高的興趣度和參與度，積極加強運用現(xiàn)代的教學手段，鼓勵教師在教學的過程中運用多媒體等條件進行教學，提升教學效果，并且開發(fā)更加完善的會計專業(yè)知識教學資源包，在教學和考試方面也要進行系統(tǒng)優(yōu)化，構建起多元化的教學評價體系。

第三方面，高職院校要加強雙師型師資隊伍的建設，適應“外向型”會計人才能力的需求。在師資隊伍的建設方面，高職院校要逐漸構建良好綜合能力的雙師型師資隊伍，教師應該不斷更新學習專業(yè)知識的手段，并且積極地將國際會計專業(yè)畢業(yè)的青年教師引進到高職院校中，采取外語教學等方式來提高學生的涉外交流能力。高職院校還應該探索雙語教學模式，在現(xiàn)代化的教學方式中，也可以邀請外資公司或者涉外的會計師事務所等財務主管，到學校中擔任兼職教師，開辦涉外會計專題型的教學講座，培養(yǎng)出一支具有專業(yè)能力和教學能力的雙師型師資隊伍，為“外向型”人才的培養(yǎng)提供有效的保障。

第四方面，高職院校針對“外向型”會計人才的培養(yǎng)要求，要建立校內(nèi)的實訓基地和深化校企之間的交流合作，推動產(chǎn)學研之間的結合，比如在學校內(nèi)可以開拓訂單式的“外向型”會計人才培養(yǎng)的方法，創(chuàng)建與國際間交流合作的平臺，通過交換生或者其他的合作項目，讓學生能夠走出國門，了解國外的會計專業(yè)知識和崗位要求，通過這種國內(nèi)國際的聯(lián)動與合作，讓學生能夠互通有無，從而為學生的全面成長和“外向型”會計能力的培養(yǎng)提供土壤，為其素質(zhì)的提升以及國際財務應用型人才的培養(yǎng)，提供良好的支持，促進本土的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和涉外經(jīng)濟的發(fā)展。

四、結語

高職院校要主動進行改革，實現(xiàn)會計課程的教學內(nèi)容與教學模式與當前“一帶一路”的背景相適應，這就需要全面分析當前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中所存在的現(xiàn)狀問題，并針對這些問題的成因進行剖析，有效地運用各種教學資源和教學方式，帶動各種新資源的對接，實現(xiàn)專業(yè)教學系統(tǒng)提升和有效發(fā)展。