文永勇，趙 娜，程福平

（西南石油大學 研究生院，四川 成都 610500）

在《現代漢語詞典》中，機制是泛指一個系統中各元素之間的相互作用的過程和功能，多用于自然科學。由此，研究生培養(yǎng)機制意指在研究生培養(yǎng)中支撐研究生培養(yǎng)目標實現的各種構成元素和它們之間的相互作用。進而，培養(yǎng)機制建設則是不斷夯實研究生培養(yǎng)的支撐元素或條件因素，包括完善現有辦法、改進或改革單一支撐條件或推出新的有利于研究生培養(yǎng)的舉措等，從而建立或創(chuàng)造出更加有利于質量提升的符合時代要求的研究生培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)機制建設是研究生教育發(fā)展的需要

“研究生培養(yǎng)機制”是研究生教育理念、培養(yǎng)方式和管理體制的統稱，包括招生制度、培養(yǎng)過程、資助體系、導師權責和管理模式等內容［1］。在研究生教育發(fā)展的不同歷史階段，研究生培養(yǎng)機制建設的重點不同。

（一）規(guī)模發(fā)展需要不斷加強培養(yǎng)機制建設

近年來，研究生教育形勢發(fā)生了深刻的變化，研究生教育工作雖然提出了“內涵發(fā)展，提高質量”的指導思想，但研究生教育的規(guī)模還是呈現出巨大的增長，而且隨著人民群眾對美好生活的向往，研究生招生規(guī)模仍將繼續(xù)增長，近年來研究生入學考試報考人數的巨幅增長預示著研究生教育的發(fā)展趨勢。然而，研究生教育規(guī)模發(fā)展一方面反映了研究生教育發(fā)展的活力，另一方面也對研究生培養(yǎng)工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，因規(guī)模發(fā)展出現的新問題如教學組織、管理、指導等問題亟待及時克服和解決，必須不斷加強研究生培養(yǎng)機制建設。

（二）教育改革亟須培養(yǎng)機制的改進或重構

2013年3月，以教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》為標志，研究生教育進入新的發(fā)展階段。為做好新時期研究生培養(yǎng)工作，國務院學位委員會、教育部等組織編寫了系列研究生教育指導性文件，如《學位授予和人才培養(yǎng)一級學科簡介》《一級學科博士、碩士學位基本要求》《專業(yè)學位類別（領域）博士、碩士學位基本要求》《研究生核心課程指南》等，對研究生培養(yǎng)提出了內涵要求和基本規(guī)范，必須及時改進培養(yǎng)工作；而隨著專業(yè)學位研究生教育改革的推進、非全日制研究生培養(yǎng)工作的開展和工程專業(yè)學位研究生教育類別的調整，更需要重構研究生培養(yǎng)體系，包括培養(yǎng)方案的重新制定和專業(yè)實踐體系的重新構建。

（三）高質量發(fā)展更期待培養(yǎng)機制改進和創(chuàng)新

隨著中國特色社會主義進入新時代，研究生教育邁入“內涵發(fā)展、服務需求、提高質量、追求卓越”的新階段。2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部在《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確指出：研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石；研究生教育需面向世界科技競爭最前沿、面向經濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場、面向人民群眾新需求、面向國家治理大戰(zhàn)略，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業(yè)調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系。同時，《意見》指出要加強研究生思想政治工作，健全“三全育人”機制，要深化體制機制改革，創(chuàng)新招生培養(yǎng)模式，完善科教融合育人機制、強化產教育人機制，完善質量評價機制等，這對研究生培養(yǎng)工作提出了新的更高要求，而實現這一重要任務的舉措就是要不斷改進和創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制［2］。

二、研究生培養(yǎng)機制建設的實踐探索

研究生培養(yǎng)機制建設其核心是研究生培養(yǎng)支撐元素的構建或條件的改進，既是培養(yǎng)單位貫徹黨的教育方針、執(zhí)行國家研究生教育改革發(fā)展意見情況的體現，又反映培養(yǎng)單位研究生教育發(fā)展的理念和研究生教育水平。

（一）及時修訂培養(yǎng)方案，構建研究生培養(yǎng)整體運行機制

培養(yǎng)方案是學校開展研究生培養(yǎng)工作的具體依據，培養(yǎng)方案既體現研究生培養(yǎng)的總體目標要求，更體現實現目標的總體環(huán)節(jié)設計，是對研究生培養(yǎng)工作整體運行的規(guī)范，適時保證培養(yǎng)方案的先進性，對做好研究生培養(yǎng)工作具有十分重要的意義。由此，國家學科評估與“雙一流”建設考核都將研究生培養(yǎng)方案作為重要指標。為確保培養(yǎng)方案的先進性，我校及時開展研究生培養(yǎng)方案的修訂工作。2014年，根據教育部等《關于深化研究生教育改革的意見》和《一級學科博士、碩士學位基本要求》等，學校全面啟動了培養(yǎng)方案修訂工作，修訂工作重在培養(yǎng)目標的審定和整體運行機制的設定，為我校研究生培養(yǎng)方案的制定奠定了基礎。之后，為做好非全日制研究生培養(yǎng)工作和調整后工程類別研究生培養(yǎng)工作，學校及時制定和修訂了相關培養(yǎng)方案。2021年，為貫徹“全國研究生教育會議精神”和教育部等《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，學校再次啟動了培養(yǎng)方案的修訂工作。

（二）優(yōu)化教學組織，完善教學運行機制

教學是研究生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，教學工作的好壞，直接關系到研究生基礎理論和專門知識的掌握、基本能力和創(chuàng)新能力的構建。傳統的教與學模式為研究生教育發(fā)展發(fā)揮了主要作用，但隨著研究生教育的不斷發(fā)展，特別教育規(guī)模的增長和研究生個性化發(fā)展的需要，對研究生培養(yǎng)提出了更多更高的要求，優(yōu)化教學組織與完善教學運行成為研究生培養(yǎng)工作的重點。由此，為加強我校研究生教學工作，學校首先從完善“研究生教育管理系統”、強化“培養(yǎng)計劃”管理入手不斷規(guī)范研究生課程修讀，重在建設開放性和跨學科課程修讀體系，滿足研究生個性化發(fā)展需求；在教學過程中，切實推進學術學位研究生小班教學和專業(yè)學位研究生實踐教學，砥進不同類別研究生課程教學內涵需要；同時，學校不斷加強研究生課程學習過程管理和嚴格課程學習考核、建立課程學習預警等，不斷完善和優(yōu)化了研究生教學工作。

（三）加強導師隊伍建設，改進導師評聘與管理機制

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，是立德樹人的重要實施人，既是研究生的學業(yè)導師，又是研究生的人生導師。導師與研究生指導關系的確認源自雙方自愿選擇，和諧的導生關系在于導師與研究生在認識實踐上價值追求同步［3］。而隨著研究生教育的不斷發(fā)展，導師一對多的現象日益突出，導師的業(yè)務能力與個人素養(yǎng)也出現差異化狀況，需要不斷加強研究生指導教師隊伍建設。為做好我校研究生導師隊伍建設工作，學校不斷加強研究生導師立德樹人教育，制定《研究生導師立德樹人實施細則》；建立研究生導師新增遴選和崗位動態(tài)考核機制，制定《研究生導師新增遴選辦法》和《研究生導師崗位資格認定管理辦法》；為提高導師業(yè)務能力和基本素養(yǎng)，組織開展新增導師培訓和在崗導師年度培訓；為體現導師與研究生關系地位的平等和增強研究生學業(yè)壓力，制定《研究生與指導教師指導關系確認與變更管理辦法》，特別提出導師申請轉導師的施行條件等。

（四）推進教研教改和教材建設，搭建培養(yǎng)能力增強機制

研究生教研教改和教材建設是立足于現有研究生教育師資力量、通過激發(fā)廣大教師參與教學研究與改革熱情從而提升培養(yǎng)能力的重要舉措，是學校培養(yǎng)能力的重要體現。長期以來，研究生培養(yǎng)的教研教改和教材建設明顯落后于本科教育，成為影響研究生培養(yǎng)質量的又一因素，為此教育部等在《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中指出要加強課程教材建設，在國家級教學成果獎中單獨設立研究生教學成果獎。為推進我校研究生教學研究與改革工作，學校自2018年全面啟動了研究生教育質量工程項目，一是學校積極鼓勵教師參與中國學位與研究生教育學會和四川省學位與研究生教育學會的課題申報，申報獲得立項后學校給予等同的經費資助，若未獲立項則可作為校級研究項目；二是全面開展教研教改、優(yōu)質課程建設、全英文課程建設、案例庫建設、教材建設等，以研究生培養(yǎng)能力的提升助力研究生培養(yǎng)質量的提高；三是建立長效機制，將實施情況納入學院與教師年度考核等。

（五）強化科研與學術交流，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)資助體系

研究生顧名思義是做研究的學生，研究生要在學習中進行研究，要在研究中進行學習，這是傳統研究生培養(yǎng)的主要辦法，更是新時代創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的需要；而學術交流則是科學研究工作的組成部分，是研究者取長補短，共同提高的重要途徑。為強化我校研究生參與科研與學術交流，學校一方面切實加強導師聘任考核，解除或限制無項目導師招生，建立大團隊大項目聯合指導機制，推行研究生人人入隊工作；另一方面，為深度推進科研與學術交流，制定了《研究生科研創(chuàng)新基金項目管理辦法》《研究生國際學術交流基金管理辦法》和《研究生學科競賽組織及經費資助管理辦法》等，全面鼓勵和資助研究生走出校門，將研究生培養(yǎng)融入國家與國際大環(huán)境之中。

（六）推進產教融合，構建專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐運行機制

專業(yè)學位研究生屬于高層次應用型人才，產教融合是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要途徑。在專業(yè)學位研究生教育開展的初期；專業(yè)學位研究生以在職人員攻讀學位為主，專業(yè)實踐可以得到很好的保障；但隨著專業(yè)學位研究生招生培養(yǎng)向應屆本科畢業(yè)發(fā)展和教育規(guī)模的不斷增長（如今已超過50%），專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的影響因素越來越多，專業(yè)實踐保障越來越弱，構建良好的專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐運行機制已經成為學校一段時期以來的主要工作。為此，我校較早地開展了專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐體系的構建工作，2014年制定了《全日制專業(yè)學位研究生實踐教學管理辦法》，給予實踐教學經費保障（工科3000元/生，文科1500元/生），2018年制定了《研究生校外聯合培養(yǎng)管理辦法》和《研究生校外實踐安全管理辦法》等，并于2021年制定《全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐項目管理辦法》，以“雙項目制”積極推進專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的開展。

（七）發(fā)揮先進示范作用，建立人才培養(yǎng)激勵機制

榜樣的力量是無窮的，為發(fā)揮先進模范的帶頭示范作用，國家設立中華人民共和國最高榮譽勛章“共和國勛章”，中宣部開展了“時代楷?！钡脑u選表彰活動，教育部做出了關于表彰全國優(yōu)秀教師和全國優(yōu)秀教育工作者的決定。并于2019年授予1432名“全國優(yōu)秀教師”稱號和158名“全國優(yōu)秀教育工作者”稱號，這是國家層面的重大舉措。為充分發(fā)揮身邊先進模范的帶頭作用，激發(fā)廣大教師的積極性，學校一方面積極開展師德師風建設活動，制定《全面落實研究生導師立德樹人職責實施細則》和《科學道德與學風建設工作實施辦法》，不斷加強宣傳教育活動等，另一方面制定研究生導師最高榮譽獎《優(yōu)秀研究生導師伯樂獎評選獎勵辦法》和《研究生教育管理工作先進個人評選辦法》，并首次評選表彰了“十大”優(yōu)秀研究生指導教師和15名研究生教育管理先進個人。

三、成效與建議

研究生培養(yǎng)機制建設是一項復雜的系統工程，完整的培養(yǎng)機制建設還應包括生源選拔機制、獎助體系激勵機制、學位授予質量保障機制等，本研究只是以培養(yǎng)辦公室培養(yǎng)組織管理人員的身份、從培養(yǎng)組織管理的角度進行了探索，取得了較好的成效，但也存在一定的問題。

（一）主要成效

首先，構建了先進的符合時代要求的研究生培養(yǎng)體系。采取的機制建設在緊密結合學校研究生教育管理實際的基礎上，充分體現了國家《關于深化研究生教育改革的意見》和《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》等文件精神，對學?！半p一流”建設和研究生培養(yǎng)提供了有力支撐。其次，充分調動了廣大教師參與研究生教育改革的積極性。機制建設的開展多以項目制的形式推進，而項目的設置多與國家研究生教育改革發(fā)展意見高度一致，建設工作的開展不僅從根本上體現了內涵發(fā)展的思想，更為學校研究生教育可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。最后，為不斷提高研究生培養(yǎng)質量提供了保障。機制建設不僅緊扣廣大教師和研究生導師培養(yǎng)能力的提升，而且注重研究生課程教學環(huán)節(jié)的改善和科研能力的養(yǎng)成，直指研究生培養(yǎng)工作的核心。

（二）改進建議

我校研究生培養(yǎng)機制建設在取得良好成效的同時，也存在一定的問題。培養(yǎng)機制建設主要以研究生院為主導，許多項目的開展依賴學院與廣大教師的積極性，從建設的廣度與深度看，建設工作還有待于學院與教師的積極參與。就目前來看，研究生培養(yǎng)機制建設與改革推進相應的組織管理機構不健全，缺乏本科教育所設置質量科、教研科、質量評估中心等機構，機制建設與改革推進工作的困難較大。研究生培養(yǎng)工作事關全局，為進一步做好研究生培養(yǎng)機制建設與改革工作，學校應高度重視，正如《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》所指出：“培養(yǎng)單位黨委會、常委會要把加快研究生教育改革發(fā)展納入重要議題，認真研究部署，積極推進落實；要加強管理隊伍建設，提升管理服務水平，要加強培養(yǎng)單位研究生院（部、處）建設，健全校、院（部、系、所）兩級管理體系，加強基層管理力量，按照研究生培養(yǎng)規(guī)模配齊建強管理隊伍”等，為深化研究生教育改革、建設研究生教育強國做出應有貢獻［2］。