漆永利

（甘肅省定西市渭源縣第二中學(xué)，甘肅 定西）

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)工作也提出了新的要求。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，為了優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)的綜合效益，高中生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，引入更多新型的教學(xué)方案。所以在當(dāng)前高中生物學(xué)課堂教學(xué)工作的開展上，為了改善高中生物學(xué)課堂教學(xué)的效果，高中生物學(xué)教師必須重視對(duì)更優(yōu)秀的教學(xué)模式的探索。

一、高中生物學(xué)課堂引入微視頻教學(xué)資源的價(jià)值和意義

微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，能夠充分契合當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)的需求，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更清晰、全面地了解高中生物學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。微視頻教學(xué)資源將復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓高中生能夠通過(guò)觀看視頻對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更清晰的了解，提升高中生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師通過(guò)引入微視頻教學(xué)資源，能夠幫助高中生深入了解所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而提升高中生物學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)資源的引入，能夠促使教師在教學(xué)上關(guān)注對(duì)微視頻的科學(xué)利用，并借助微視頻進(jìn)行復(fù)雜生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體化、形象化，這對(duì)于優(yōu)化高中生物學(xué)課堂教學(xué)的綜合效果、保障課堂教學(xué)效益有不可替代的作用。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，相關(guān)部門對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師引入微視頻教學(xué)資源，能夠契合高中生物學(xué)教學(xué)精細(xì)化的需求，對(duì)推動(dòng)高中生物學(xué)教學(xué)綜合效益改善起到積極的推動(dòng)作用。

二、當(dāng)前高中生物學(xué)課堂引入微視頻教學(xué)資源的問(wèn)題

就目前來(lái)說(shuō)，雖然在高中生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)有越來(lái)越多的教師意識(shí)到引入微視頻教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)工作的價(jià)值和意義，但是在具體的落實(shí)上依然有較多的不足。而且在當(dāng)前技術(shù)不斷優(yōu)化和發(fā)展的背景下，我國(guó)也有日益豐富的微視頻教學(xué)資源，相關(guān)單位也開始積極舉辦微視頻活動(dòng)大賽?？梢哉f(shuō)，將微視頻教學(xué)資源引入當(dāng)前高中生物學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。目前，很多高中生物學(xué)教師在生物學(xué)課堂教學(xué)方面，對(duì)于微視頻教學(xué)資源的引入雖然意識(shí)到其重要性，但是自身對(duì)相應(yīng)的軟件操作技術(shù)不嫻熟，這也導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師在獲取微視頻教學(xué)資源方面，一般是直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取相應(yīng)資源，導(dǎo)致最終獲取的微視頻教學(xué)資源不具備較高的品質(zhì)。而且，目前教師單純通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行微視頻教學(xué)資源的獲取，依然難以滿足課堂教學(xué)的綜合需求。在這種情況下，教師在高中生物學(xué)教學(xué)中使用的微視頻資源一般不具備較好的資源品質(zhì)，不僅難以充分發(fā)揮微視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)?duì)當(dāng)前高中生物學(xué)課堂教學(xué)的綜合品質(zhì)以及學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面、消極的影響。

另外，在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展中，雖然很多教師已經(jīng)充分意識(shí)到微視頻教學(xué)資源對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值和意義，也采取了一系列積極的方式進(jìn)行高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)工作，但是最終依然難以獲取出色的效果。這是因?yàn)楹芏嗌飳W(xué)教師對(duì)通過(guò)微視頻資源來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較高的認(rèn)可度，但是在教學(xué)手段的具體應(yīng)用上不具備較為出色的視頻制作能力，導(dǎo)致在利用微視頻資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，難以全面呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，在對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的解讀上也比較模糊，這也就導(dǎo)致在當(dāng)前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，微視頻資源的優(yōu)勢(shì)難以得到充分凸顯。

另外，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，當(dāng)前的課堂教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前高中生物學(xué)課堂教學(xué)工作的開展有突出的價(jià)值和意義。為了充分激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，越來(lái)越多的高中也紛紛引入多媒體教學(xué)資源，促使教師在高中生物學(xué)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的有序推進(jìn)。但是若長(zhǎng)時(shí)間使用，可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)設(shè)備出現(xiàn)故障，學(xué)校對(duì)此沒有做出及時(shí)的更新，這不利于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有序推進(jìn)，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

三、微視頻教學(xué)資源在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

為了更好地有序推進(jìn)高中生物學(xué)課堂的教學(xué)工作，教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性引入微視頻教學(xué)資源，能夠充分契合高中生物學(xué)課堂教學(xué)的需求，發(fā)揮微視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)的積極性，改善課堂教學(xué)效果。目前高中生物學(xué)教學(xué)中微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下方面。

（一）借助微視頻教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解

在當(dāng)前高中生物學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，為了全面激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理，提升學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，教師在進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，尤其是在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)上，可以將相應(yīng)的原理、規(guī)律以及觀點(diǎn)通過(guò)微視頻資源呈現(xiàn)出來(lái)。若是涉及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，那么在微視頻教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，教師還可以將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能要求、操作要點(diǎn)通過(guò)微視頻呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以掌握實(shí)驗(yàn)的核心操作要求，并可以深化對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程以及要點(diǎn)的理解。通過(guò)這種方式，高中生物學(xué)教師能夠在全面提升課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)品質(zhì)。

比如，在進(jìn)行“細(xì)胞”相關(guān)知識(shí)的講解上，為了方便學(xué)生理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的主要特點(diǎn)，教師可以借助微視頻的方式呈現(xiàn)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以讓學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)，深入了解不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，基于此，學(xué)生能夠在集中注意力的情況下深入理解細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師引入微視頻教學(xué)資源，能夠優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上能夠有更高的效率。另外，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)講解，也可以通過(guò)微視頻的方式呈現(xiàn)。比如，在進(jìn)行“葉綠體以及線粒體”相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師就可以通過(guò)微視頻方式呈現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)流程，將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器械、操作步驟、結(jié)果等制作成短視頻讓學(xué)生可以通過(guò)觀看短視頻，扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。隨后，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容來(lái)嘗試自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種方式對(duì)提升高中生物學(xué)課堂教學(xué)效果、優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能有著不可替代的作用。所以在當(dāng)前高中生物學(xué)課堂教學(xué)中引入微視頻教學(xué)資源，能夠真正滿足高中生物學(xué)課堂教學(xué)的綜合效果，促使學(xué)生通過(guò)微視頻教學(xué)資源的觀看，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生知識(shí)掌握的扎實(shí)程度。

（二）借助微視頻教學(xué)資源巧妙進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

過(guò)去，在高中生物學(xué)課堂教學(xué)上，教師進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)課件的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，一般是采取傳統(tǒng)書面?zhèn)湔n方式實(shí)現(xiàn)。這種方式雖然在一定時(shí)間內(nèi)能夠滿足高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的需求，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教師若是依然采取傳統(tǒng)的方式設(shè)計(jì)生物學(xué)課件則會(huì)顯得較為滯后，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。所以在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助微視頻教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。在具體規(guī)劃上，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)課件的規(guī)劃，并通過(guò)微視頻方式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這種方式可以更好地讓學(xué)生在觀看微視頻教學(xué)資源的同時(shí)，了解課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。而且對(duì)于一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在課件設(shè)計(jì)上引入微視頻教學(xué)資源，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在微視頻觀看體驗(yàn)中。通過(guò)微視頻教學(xué)資源的引入，教師可以全面激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生借助微視頻全面了解生物學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的專注度。

比如，在進(jìn)行“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)上，為充分幫助高中生了解什么是酶，以及幫助高中生進(jìn)行酶特性的解讀，在進(jìn)行課件規(guī)劃的過(guò)程中，教師就專門引入了微視頻教學(xué)資源，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了酶特性相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過(guò)微視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)酶的結(jié)構(gòu)以及特性，高中生可以在觀看微視頻資源的同時(shí)對(duì)酶有更清晰的理解。而且在微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)上，為更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，教師采取了動(dòng)畫呈現(xiàn)的方式。這樣，學(xué)生在觀看微視頻時(shí)能夠被課件內(nèi)容所吸引，可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)中細(xì)小誤差可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的負(fù)面影響，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師也針對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的梳理，同樣以微視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)該方式，學(xué)生可以沉浸在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，并借助微視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）借助微視頻教學(xué)資源呈現(xiàn)復(fù)雜的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受課堂教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)規(guī)劃的影響，很多復(fù)雜的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)在有限的課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)，或是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有較高的復(fù)雜性，耗費(fèi)的周期較長(zhǎng)。對(duì)于這部分復(fù)雜的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在開展具體的教學(xué)工作上，教師就可以借助微視頻教學(xué)資源的運(yùn)用，有針對(duì)性地呈現(xiàn)這部分教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)工作開展上，高中生物學(xué)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)微視頻教學(xué)資源的規(guī)劃，并通過(guò)微視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容，充分節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生借助微視頻觀看了解復(fù)雜的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程與操作要求，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有清晰的認(rèn)知。而且，借助微視頻方式進(jìn)行復(fù)雜生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)，培養(yǎng)良好的生物學(xué)觀察和探究能力。

所以，立足當(dāng)前高中生物學(xué)課堂教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，教師將微視頻教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，對(duì)推動(dòng)高中生物學(xué)課堂教學(xué)工作有突出的價(jià)值和意義。但是需要注意的是，在將微視頻教學(xué)資源融入高中生物學(xué)課堂教學(xué)上，無(wú)論是從學(xué)校還是從教師的角度來(lái)說(shuō)，都必須強(qiáng)化對(duì)高中生物學(xué)微視頻教學(xué)資源的關(guān)注，針對(duì)視頻的制作和課堂教學(xué)引入必須有清晰的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了更好地發(fā)揮微視頻在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值，高中生物學(xué)教師要踴躍提高自身的多媒體設(shè)備應(yīng)用水平，并不斷提高自身的微視頻制作技能，利用視頻講解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效提高高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的資源質(zhì)量，提升高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)論

微視頻在高中生物學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，不但可以有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性，讓他們?cè)谧孕杏^看視頻的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高生物學(xué)綜合水平，推動(dòng)生物學(xué)高效課堂的順利進(jìn)行。因此，為了在高中生物學(xué)課堂中體現(xiàn)微視頻的價(jià)值，高中生物學(xué)教師需要積極探索和研發(fā)新的微視頻教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況改善應(yīng)用過(guò)程中的缺陷，從而有效提高高中生物學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終提升高中生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。