田拾德

（武山縣第二高級中學(xué)，甘肅 武山）

第一輪復(fù)習(xí)我們從8月份開始至次年3月份，從章節(jié)開始，各單元穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進，大力夯實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建構(gòu)了完善的知識體系，讓學(xué)生吃透每一節(jié)課的內(nèi)容，熟讀一些史料，對知識進行有效的延伸，從教材深度做一些有利的補充和擴展，對單元小節(jié)做到有效的整理。在學(xué)習(xí)過程中，我們對章節(jié)練習(xí)也做到了每節(jié)必練，每章系統(tǒng)訓(xùn)練，為第二輪復(fù)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，尤其是對能力也相當(dāng)重視，為備考進入第二輪復(fù)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

第二輪復(fù)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)做好準備工作，明確高考復(fù)習(xí)的方向，改變復(fù)習(xí)策略，詳細規(guī)劃高考第二輪復(fù)習(xí)，要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下制訂詳細可行的復(fù)習(xí)方案，對方案進行嚴謹?shù)挠懻摵筒粩嘈薷?，使其更適合本校學(xué)生的具體情況。其一，我們要詳細研習(xí)高考考試說明，研究近幾年的高考真題，進一步分解和細化高考歷史各種能力要求，將其融入專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練中，力爭在第二輪復(fù)習(xí)中能夠逐步達到預(yù)期目標，這些能力對如何獲取和解讀信息、如何調(diào)動和運用知識、如何描述和闡釋事物、如何論證和探討問題等方面意義重大。我們要把握目標和要求，注重學(xué)科素養(yǎng)和探索能力，注重在歷史唯物史觀指導(dǎo)下分析問題、解決問題。其二，進一步抓好歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生運用歷史唯物觀的觀點分析歷史事物并建立歷史時空觀，讓學(xué)生在特定的歷史時空中把握歷史事物和歷史現(xiàn)象；幫助學(xué)生運用史料進行史證，通過閱讀史料，按要求分析問題和解決問題；要厚植家國情懷，樹立理想信念，要有擔(dān)當(dāng)意識。其三，在第二輪復(fù)習(xí)之前，我們還有必要加強和其他學(xué)校的聯(lián)系，了解其他學(xué)校的復(fù)習(xí)情況，比如了解一下附近甘谷的、隴西的、天水的學(xué)校的復(fù)習(xí)情況，借鑒兄弟學(xué)校復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗，結(jié)合我們自己的實際情況對備考方案進行優(yōu)化，做到精心準備，沉著應(yīng)戰(zhàn)。備考中我們以能力提升為目標，以講、練、評、反思、梳理為手段，不斷提升學(xué)生綜合能力。

二輪復(fù)習(xí)中“講”的方面，我們側(cè)重于專題講解，專題要小而精，從縱向著手，小切口深入，這樣不至于過于累贅，幫助學(xué)生理清歷史線索，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，進一步完善知識體系。我們在備考復(fù)習(xí)中預(yù)計設(shè)計如下專題，在中國古代史：君主專制中央集權(quán)加強、宋明商品經(jīng)濟、古代邊疆治理、古代科技文化、傳統(tǒng)思想的發(fā)展；在中國近現(xiàn)代史：西方列強侵略、挽救民族危亡的探索、民族資本主義發(fā)展、黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命探索和建設(shè)；在世界史：古希臘和古羅馬、近代歐美民主制度、兩次工業(yè)革命與世界市場；近代思想發(fā)展、戰(zhàn)后多極化與全球化。如中國古代專制主義中央集權(quán)發(fā)展脈絡(luò)：戰(zhàn)國時期萌芽，秦朝時期建立，西漢時期鞏固，隋唐時期完善，宋元時期進一步發(fā)展，明清時期強化，在這個發(fā)展過程中不斷調(diào)整皇權(quán)和相權(quán)關(guān)系，皇帝從各方面不斷強化對國家權(quán)力的控制，從政治、經(jīng)濟、軍事到司法無一例外，中央對地方的管控也在不斷加強，地方行政機構(gòu)的不斷完善，監(jiān)察制度的不斷創(chuàng)新。如黨領(lǐng)導(dǎo)人民為爭取民族獨立和人民解放，從中共一大制定黨綱，開天辟地，鑄就了紅船精神，中共二大制定最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)，中共三大推動建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，推動北伐戰(zhàn)爭，大革命失敗后，發(fā)動了南昌起義、秋收起義、廣州起義，點燃了中國革命的星星之火，鑄造了井岡山精神，開創(chuàng)了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路，遵義會議在危急關(guān)頭挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命，鑄造了長征精神，紅軍長征轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北之后，從民族利益出發(fā)，積極推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從瓦窯堡會議到西安事變和平解決，從七七事變抗日通電到廬山談判，最終促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，七七事變之后，中國共產(chǎn)黨堅持全面抗戰(zhàn)路線，平型關(guān)大捷打破了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，根據(jù)局勢發(fā)展，挺進敵后，積極開辟敵后戰(zhàn)場，建立敵后抗日根據(jù)地，抗戰(zhàn)進入相持階段后，1945年中共七大為全國抗戰(zhàn)最后勝利指引光明的道路，抗戰(zhàn)勝利之后，中國共產(chǎn)黨積極推動和平民主，毛主席遠赴重慶和談，簽訂了符合人民利益的《雙十協(xié)定》。全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，鑄造了西柏坡精神，黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役，成立了中華人民共和國，推翻了三座大山，基本完成了新民主主義革命任務(wù)。按照這樣的線索思路，形成了二輪復(fù)習(xí)一個個小專題，將重點知識系統(tǒng)化。這些小專題要根據(jù)高考變化要求，不必面面俱到，也不必千篇一律，要做到重點突出，要體現(xiàn)時代特征，增強學(xué)生對高考的敏感。引導(dǎo)學(xué)生，把握正確的復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)備考目標，使復(fù)習(xí)更加切合高考的需要。在講解的過程中，不能只是教師一言堂，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生按專題分成小組，充分發(fā)揮小組的力量，讓各個小組以專題為目標展開準備工作，這樣會把被動復(fù)習(xí)化為學(xué)生的主動復(fù)習(xí)，取得的效果肯定會不一樣，將專題準備會化為學(xué)生復(fù)習(xí)和研究的動力。在學(xué)生專題準備中，教師要做好輔導(dǎo)員的角色，督促和輔導(dǎo)學(xué)生推進專題準備的順利進行，利用晚讀時間讓學(xué)生登臺講解，并進行必要及時的點評和點贊，這樣有助于提升學(xué)生自主研究能力，也有助于提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

二輪復(fù)習(xí)的“練”，是提升能力的，需要加大練習(xí)力度，循序漸進，逐漸提高難度。這一階段的強化訓(xùn)練分兩步走，第一步我們在備考中推行“兩考兩練”，即一周兩考和一周兩練，一周兩考必須由學(xué)校組織，主要是知識系統(tǒng)性的模擬考試，提升學(xué)生答題的速度，規(guī)范學(xué)生答題，掌握基本的答題方法，讓學(xué)生適應(yīng)考試，在考試中提升能力，效果還是相當(dāng)明顯的，短時間內(nèi)學(xué)生就提升了答題速度和基本答題方法，使學(xué)生由知識基礎(chǔ)型向高考的能力型轉(zhuǎn)化，學(xué)生的成績也有了明顯提升，更有助于增強學(xué)生的信心和戰(zhàn)斗的勇氣。一周兩練是由備課組組織，是以專題進行訓(xùn)練，每個專題的練習(xí)主要側(cè)重于高考真題或者是新創(chuàng)試題，分為12道選擇題和3道非選擇題，分開進行，一節(jié)早自習(xí)是選擇題，另一節(jié)晚讀是非選擇題，這樣把專題講解和練習(xí)結(jié)合起來，使能力提升效果更好。無論是一周兩考還是一周兩練，都應(yīng)考后即閱，閱完就講，以增強考試時效性，尤其是一周專題練習(xí)，做到隨練隨講，這樣效果更好一些。一周兩考考試命題由學(xué)校命題組組織團隊進行，立足學(xué)生的學(xué)情，把握試題難度和復(fù)習(xí)進度，從本校的實際出發(fā)，并有專業(yè)審題小組，確保試題質(zhì)量。到二輪復(fù)習(xí)第二步，一周兩考以近五年高考真題為主，也就是一套真題考兩次，第一次在于知識能力訓(xùn)練講解，第二次在于訓(xùn)練學(xué)生速度和效率，要求又快又對，有助于把基礎(chǔ)訓(xùn)練和高考結(jié)合起來，在試卷難度和能力要求上與高考無縫隙銜接。高三要對學(xué)生在考試中的易錯題進行匯總，組織學(xué)生進行集中練習(xí)，并根據(jù)實際情況組織學(xué)生進行討論，把一套真題的價值發(fā)揮到最大限度。這一階段的“兩練”是指早練和晚練，主要側(cè)重于新題限時訓(xùn)練，精準練習(xí)，12道選擇題，時間有限，40分鐘之內(nèi)，內(nèi)容要靈活，涉及政治、經(jīng)濟或者文化部分，以最快的速度做題，以最快的速度講解，做到兵貴神速。既有選擇題，也有非選擇題，在非選擇題方面，務(wù)必做到專題型高密度訓(xùn)練，達到各個題型各個擊破，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生研究探索答題技巧，練習(xí)答題規(guī)范。在選題方面，盡可能采用創(chuàng)新題，在真與新的思維中訓(xùn)練，在高考變與不變的動態(tài)中提升能力，“一周兩考”實施過程中，務(wù)必是科任教師參與監(jiān)考和閱卷，這樣有助于教師掌握學(xué)生答題情況，一周兩練是由科任教師組織練習(xí)和講解，這種方法是可取的，應(yīng)當(dāng)不斷完善，要有創(chuàng)新，要有探索，不能墨守成規(guī)，不能沉溺于搞形式。

二輪復(fù)習(xí)在“評”方面，我們要精心設(shè)計，這是“練”的延續(xù)、知識的貫通、能力的升華，一個“評”字含有豐富的內(nèi)涵，其一是“講評”，主要在于試題的精講，幫助學(xué)生解析材料，引導(dǎo)學(xué)生答題方法，幫助學(xué)生糾錯，講解的重點在于方法的探索，在于題型的分類，不同題型采取不同的應(yīng)對方法，例如在選擇題方面，歸納題型，緊扣題干要求，是問背景還是問影響？是問目的還是問本質(zhì)，讓學(xué)生在題干題眼關(guān)鍵字上下功夫，如題干“旨在”，題意在于目的，“表明”是現(xiàn)象后面的本質(zhì)，還有“影響”題意在于歷史事物的作用。找到解題的題眼，從特定時間、階段特征、特定空間等題眼上著手，從解題思路出發(fā)，把知識和能力結(jié)合。除了從材料分析進行選擇之外，我們還要利用其他方法，排除法就是很好的選擇，明確排除法的分類，時間不符的不選，說法過于絕對的不選，說法不符合史實的不選，逐漸縮小選擇范圍，在排除法的運用中掌握做題技巧，這都是對學(xué)生能力的要求。在講評中，既有知識的梳理，也有框架體系的完善，有階段特征的總結(jié)，有歷史事物產(chǎn)生的影響，講解要有放有收，根據(jù)學(xué)生需求，把握好講解的度，盡可能精講，盡可能做到分析透徹。在講解之后，估計個別題一些學(xué)生沒有掌握，這時候抽出八個歷史成績優(yōu)秀的學(xué)生分別安排到八個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，專門進行小組內(nèi)的輔導(dǎo)，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，把輔導(dǎo)和討論結(jié)合起來，把自主探索和小組協(xié)作結(jié)合起來。其二是“點評”，點評包括教師點評和學(xué)生互評，教師點評就是把學(xué)生在答題中存在的主要問題一一點評，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題的閃光點，也不能回避學(xué)生答題的缺點，給學(xué)生提出寶貴的建議予以糾正，或者是對閃光點進行表揚點贊，這樣對提升學(xué)生能力有很大幫助。教師點評，個別性有私下點評，普遍性要課堂點評，幫助學(xué)生提升自己，往往教師點評的學(xué)生印象很深刻，點評的時候，盡可能針對個別學(xué)生單個點評，或者針對個別試題進行點評，也可以對參考答案進行點評，使答案多元化，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。其三是學(xué)生互評，這主要在小組內(nèi)進行效果好一些，因為小組成員少，相互點評難度小，小組內(nèi)學(xué)生優(yōu)差搭配，這樣才能真正有效果，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過點評可以互相促進協(xié)作，共享學(xué)習(xí)成果，也可以增強學(xué)生之間的友誼，這就需要搭配，使不同層次的學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作。

二輪復(fù)習(xí)中反思和梳理。這里說的反思和梳理，包括教師對課堂教學(xué)的反思，反思課堂得失，優(yōu)化課堂教學(xué)，改進教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。一般來說，反思效果好的方式是修糾錯卷答題卡，通常學(xué)校實施滿分卷，在實施過程中大部分學(xué)生把參考答案抄在試卷上，這就是所謂的滿分卷，學(xué)校還進行滿分卷的登記和檢查，造成學(xué)生糊弄學(xué)校，教師應(yīng)付登記檢查，浪費了時間和精力，甚至當(dāng)成了經(jīng)驗，其實，這是錯誤的，答題卡答案糾錯要比在試卷上做滿分卷的效果好得多，我們在答案上糾錯，錯誤的在原題上及時修改，正確的進行完善，節(jié)省了時間，提高了效率，也減輕了學(xué)生和教師的負擔(dān)。近兩年我們高考備考很是充實，但效果不佳，主要在于過分注重形式試卷滿分卷，其實只是學(xué)生把答案抄在答題卡上，教師再講題，學(xué)生追著抄答案，思考得不多，自主探究糾錯的更少，僅僅是存在于形式，學(xué)生的答題思路仍然沒有解決，自己錯了都不知道怎么錯的，下次，甚至下下次還可能出錯，因為沒有掌握答題方法，仍然缺乏答題思路。我們稍微變通一下，嘗試修改答題卡，在教師講評時認真在答題卡上糾錯，這樣更多的是自己發(fā)現(xiàn)自己答題中的缺點。另一種反思就是做試題分析或者試卷分析，在分析中可以從宏觀上分析自己的不足，是知識欠缺，還是分析不透徹，是知識遺漏，還是答題不成熟，我們把糾錯延伸到試題解析或許效果會更好，完成試卷分析之后，最好在卷頭進行自我評價，回顧整體上的得失，在試卷頭寫出改進的方法和措施，并定下自己的目標和理想，這種方法效果很好。知識“梳理”，建立知識智慧樹也不失為一種有效的方法，將知識聯(lián)系以智慧樹的形式體現(xiàn)出來，使知識進一步體系化，并且具有直觀性，例如以中國古代政治為樹干，樹干分五大枝，第一枝夏商周早期政治制度特點以及分封制和宗法制，第二枝中國古代君主專制，第三枝中國古代中央集權(quán)制度，第四枝中國古代選官制度，第五枝中國古代檢察制度。又如夏商周早期分三枝：禪讓制、分封制、宗法制，其中分封制樹分六枝：有分封目的、分封對象、諸侯義務(wù)、等級系列、分封制影響、分封制的演變。這種智慧樹不宜太大太龐雜，深挖掘，根深蒂固，枝繁葉茂。知識智慧樹實施過程中還是有一定的難度，一些學(xué)生在完差事，一些學(xué)生不會創(chuàng)新，一些學(xué)生的過于簡單，這就需要教師輔導(dǎo)和監(jiān)督，在不斷督促和完善中才能把知識智慧樹做得更好，復(fù)習(xí)的效果也就會不斷顯現(xiàn)出來。除了知識智慧樹，還有知識放射狀進行整理，就是以一個知識中心詞為中心，以若干條放射線為知識思路，從各個角度進行思考和整理。

二輪復(fù)習(xí)，見仁見智，沒有固定的模式，需要靈活多變，不管什么樣的方法和措施，努力的方向和目標是一致的，這就是通過二輪復(fù)習(xí)提升學(xué)生的能力，應(yīng)對即將到來的高考，在高考備考的道路上，我們還需要不斷探索。