王東

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)平?jīng)鍪械谖逯袑W，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在科學育人觀的啟迪下，教師自覺拓展思想政治教學的育人價值與教育功效，努力為高中生的心智啟迪、意識提升、視野拓寬以及思想進步提供高品質(zhì)的人文滋養(yǎng)。為此，教師開始將心理健康教育滲透于思想政治教學中，為高中生的健康成長提供高價值的教育信息，實現(xiàn)高中生的高效認知與快樂成長。因此，教師將心理健康教育滲透于思想政治教學，對實施素質(zhì)教育以及新課程改革大有裨益。

一、開展心理健康教育的教學價值

首先，開展心理健康教育能幫助高中生消除負面情緒、灰色心理、思想包袱以及精神負擔，還能幫助高中生積累知識、提升能力、拓寬視野、增長見識。這樣，高中生就會進入心理輕松、心情愉快、精神飽滿的良好狀態(tài)中，自然能為知識學習、能力訓練以及主體成長提供源源不斷的生命活力支持。

其次，開展心理健康教育能幫助教師更好地進行教學設計、內(nèi)容拓展以及效能提升，推動思想政治教學走向提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造高品質(zhì)的思想政治教學環(huán)境。[1]這樣，教師能更好地完成教書育人的使命，為高中生輸送高價值的生命呵護與人文關懷，幫助高中生擁有積極健康的心理、愉悅的狀態(tài)。

最后，開展心理健康教育能推動科學育人觀與新課程改革理念在思想政治教學中的融合發(fā)展，為思想政治教學提供先進的理論指導與策略支持，助力思想政治教學的提質(zhì)增效。[2]這樣，教師可以在思想政治教學中高品質(zhì)地實施心理健康教育，切實推動素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行，幫助高中生擁有心理調(diào)控能力以及情緒釋放能力。

二、思想政治教學與心理健康教育的契合性

在思想政治教學中，教師要為高中生提供豐富多彩的生活案例素材，并以此開展課堂討論活動，引導高中生在各抒己見中表現(xiàn)個人的思想意識、道德品質(zhì)與精神世界。這樣，教師既能有效推動高中生積極進行主動表現(xiàn)與自我教育，又有助于教師更好地掌握高中生的主體信息，因而能為后續(xù)進行思想教育、品德培養(yǎng)、心靈熏陶提供必要的基礎性信息支持，使建構高質(zhì)量的思想政治教學成為可能。

因此，教師可以在獲取高中生思想意識與品德修養(yǎng)等信息的同時拓展信息調(diào)查區(qū)域，積極了解高中生的心理健康情況。這樣，教師不僅進行思想教育與品德教育，還可以開展心理健康教育，借助多元化的教育信息助力高中生的快樂認知與健康成長。思想、品德、心理是三個相互融合又獨立存在的毗鄰區(qū)域，是高中生享有快樂心情、飽滿精神、旺盛活力等良好狀態(tài)的三大支柱元素，因而教師可以將心理健康教育、思想教育、道德教育進行科學融合，同時開展，以此為高中生提供營養(yǎng)豐富、成分多元、價值不菲的高品質(zhì)教育信息。[3]

三、思想政治教學中心理健康教育的滲透路徑

思想政治教學是高中生實現(xiàn)心智啟迪、視野拓寬、思想進步以及品德提升的基地，自然也是心理健康教育科學滲透的有效區(qū)域，助力高中生的健康成長。

（一）立足教學氛圍滲透心理健康教育

在思想政治教學中，教師可以將心理健康教育融入教學氛圍中，教學氛圍不僅擁有明確的情感色彩、主題思想以及品德導向，還能有效感染高中生的主體情緒、認知心理以及情感體驗。[4]因此，教師可以借助教學氛圍對高中生進行隱形、間接的思想教育、品德教育以及心理教育，為高中生傳遞更多更好的教育信息，幫助高中生擁有先進的思想、高尚的品德與健康的心理，使其真正成為優(yōu)秀人才。

例如，在人教版必修1第一單元第三課“樹立正確的消費觀”的思想政治教學過程中，為了幫助高中生清除攀比心理、享樂心理、虛榮心理以及盲從心理等心理問題，教師可以為高中生提供一些農(nóng)民工送孩子上大學，而這些孩子卻在大學中吃大餐、穿名牌、打游戲、點外賣等，絲毫看不出勤儉節(jié)約的生活作風。這樣，高中生就會親眼看到農(nóng)民工的穿衣外貌以及大學生的衣著打扮，二者的巨大差異必然能給予高中生強烈的感官刺激、情緒感染與心理沖擊，以此催發(fā)高中生對“該大學生”的批評之情與憤慨之意。因此，高中生能憑借個人的觀察力、思維力、認知力以及判斷力去明辨對錯，在自我反省中快速清除思想意識中的錯誤心理，自覺養(yǎng)成“量力而行”的正確消費觀，擁有積極的心態(tài)。

（二）立足教學資源滲透心理健康教育

在思想政治教學中，教師可以將心理健康教育融入教學資源中，借助生活案例中的故事內(nèi)容對高中生有所觸動、有所啟迪、有所教育。教學資源具有突出的故事性、趣味性、兼容性與教育性，不僅能承載思想教育與品德教育，還能傳遞心理健康教育信息。這樣，高中生就會在教學資源的幫助下借助個人的認知積極思考、主動剖析、自覺悅納，從而獲得心理健康教育。

例如，在人教版必修2第二單元第五課“新時代的勞動者”的思想政治教學過程中，高中生需要在課堂探究中逐漸養(yǎng)成誠實勞動、合法經(jīng)營的良好心態(tài)與立世準則，有效清除個人思想意識中的投機心理、懶惰心理以及好逸惡勞心理。因此，教師可以使用多媒體設備為高中生提供一些在旅游景點挑送物品的“挑山工”的視頻信息，讓美麗迷人的景色與汗流浹背的身影相互映照，以此給予高中生強烈的視覺反差與心理震撼。這樣，高中生就會在“游玩”與“工作”、“快樂”與“辛苦”中感悟到“新時代的勞動者”應該“誠實勞動、合法經(jīng)營”，以此獲取個人的生活消費品。由此可見，教師選用的針對性較強的教學資源能對高中生進行科學高效的思想教育、品德教育以及心理教育，助力高中生健康成長。

（三）立足教學內(nèi)容滲透心理健康教育

在思想政治教學中，教師可以將心理健康教育融入教學內(nèi)容中，為心理健康教育提供充足的教育空間與教學時間，引導高中生全身心地投入到心理健康教育活動中。這樣，高中生就會獲得高密度、高頻度、高效度的心理健康教育活動，自然能收獲良好的心理健康教育效果，從而擁有健康的心理、積極的情緒以及快樂的狀態(tài)。因此，將心理健康教育滲透于教學內(nèi)容中，能推動高中生快樂成長。

例如，在人教版必修1第三單元第七課“收入分配與社會公平”的思想政治教學過程中，教師要幫助高中生正確認識現(xiàn)實生活中的“按勞分配”以及“按資本分配”的社會現(xiàn)象，還要正確認識“富裕家庭的名牌消費”以及“豪車別墅”，明白這些外在現(xiàn)象來源于“財富積累與收入分配”，以此消除仇富心理、自卑心理、怨恨情緒、暴富訴求等不良心理問題。教師要立足生活案例，讓高中生明白勞動、資金、場地、廠房、時間、人力等都屬于資本元素，都能在社會生產(chǎn)過程中獲取一定的“對應收入”，以此展示出“收入分配的公平性”。因此，教師借助生活案例能幫助高中生透徹掌握“收入分配與社會公平”，心平氣和地看到現(xiàn)實生活中的財富分配問題，努力借助個人的聰明才智去合法勞動、發(fā)家致富。

（四）立足教學活動滲透心理健康教育

在思想政治教學中，教師可以將心理健康教育融入教學活動，引導高中生進行廣泛自由的集體討論，借助集體智慧挖掘探究對象中的心理健康教育信息，在各抒己見、開放交流中進行合作探究與自我教育。教學活動是高中生成為課堂認知主人的有效階梯，因而也是心理健康教育的滲透區(qū)間，更是高中生借助生命活力與能動作用汲取心理健康教育信息的自我發(fā)展平臺，科學打造生命課堂。

例如，在人教版必修3第一單元第二課“文化塑造人生”的思想政治教學過程中，高中生能在課堂學習中明白“文化知識”能夠造就“健康的生命與幸福的人生”，而且心理健康知識隸屬于“文化知識”中。因此，教師可以組織高中生討論各種類型的正面文化，以“紅色文化”為例，高中生能接受到“紅色文化”中的革命教育、思想教育、英雄教育、正義教育等，有效培養(yǎng)高中生的崇拜心理、感恩心理、責任擔當、拼搏精神以及英雄情愫。這樣，“紅色文化”就會將大量的心理健康教育信息輸送給高中生，積極培養(yǎng)高中生的紅色性格，推動高中生的主題認知與健康成長。

總之，教師是高中生快樂認知、合作探究、健康成長的領路人與促進者，也是思想政治教學的設計者、實施者與完善者，因而教師在思想政治教學中積極滲透心理健康教育有助于思想政治教學的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。為此，教師立足教學實踐，自覺立足教學氛圍、教學資源、教學內(nèi)容、教學活動去高質(zhì)量地滲透心理健康教育，為高中生送去高品質(zhì)的生命呵護與人文關懷，助力高中生的快樂成長。