張嘉嘉

（廈門市集美區(qū)康城小學(xué)，福建 廈門 361022）

小學(xué)是學(xué)生們奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在其學(xué)習(xí)生涯的各個階段中占據(jù)重要地位。在此階段，以數(shù)學(xué)繪本為輔助性教學(xué)工具構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生們而言具有較大的吸引力，同時，數(shù)學(xué)繪本不僅適用于各個年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠滿足其培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需求。若教師能夠?qū)?shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)過程結(jié)合在一起，對學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識、提高核心素養(yǎng)將會產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。

一、繪本對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高其數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生在理解能力和思維能力等方面依舊存在較大的提升空間，在接觸數(shù)學(xué)知識的過程中容易因其綜合數(shù)學(xué)能力的局限性而產(chǎn)生大量知識盲區(qū)。其原因一部分在于學(xué)生的階段性頭腦發(fā)育特征不足以滿足較難知識的理解與掌握需求；另一方面在于教師沒有充分考慮小學(xué)生的頭腦發(fā)育特點(diǎn)，沒有發(fā)揮其較強(qiáng)創(chuàng)新性與想象力等先天性特點(diǎn)帶來的優(yōu)勢，缺少教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法與途徑。而數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以端正學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步改善其心理氛圍。

（二）促進(jìn)課堂互動，增進(jìn)師生關(guān)系

數(shù)學(xué)繪本具有突出鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，即圖文并茂、生動有趣、創(chuàng)新想象等，適宜小學(xué)生在課堂上開展深度閱讀與學(xué)習(xí)，并且從中汲取有效知識。而教師在此過程中對學(xué)生的引導(dǎo)與幫助作用可以打破他們對知識的單一性理解，幫助他們解決難度較高的問題，啟發(fā)其思考問題的思路，通過生動、有趣的繪本閱讀拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的情誼，營造積極、友愛的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。此外，繪本中包含的各類知識以較豐富的形式呈現(xiàn)在師生面前，在實際教學(xué)過程中具有多樣化的應(yīng)用形式，可以提高學(xué)生們的實踐性。如故事表演、演講辯論、競爭比賽等教學(xué)活動都可以有效促進(jìn)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生們的競爭合作意識。在此環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的互動會更加頻繁，課堂教學(xué)效率能夠得到較大程度的提升。

（三）降低知識學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)在小學(xué)眾多學(xué)科中屬于難度較高的學(xué)科，因其含有大量的公式與口訣、抽象圖形等較難知識點(diǎn)，不僅考查學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的記憶能力，還對其思維靈活度、創(chuàng)新想象力以及邏輯思維提出了較高的要求。因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生一定的抵觸和抗拒心理，甚至有學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)瓶頸之后會產(chǎn)生棄學(xué)的想法。但是在繪本這一教學(xué)工具的輔助作用下，教學(xué)情況能夠得到一定的改善。這主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本中含有較豐富有趣的故事情節(jié)，搭配了色彩鮮艷的圖片，并將知識點(diǎn)直觀地融入了情節(jié)當(dāng)中，降低了知識的理解難度，便于學(xué)生們體會情節(jié)、理解記憶。同時，數(shù)學(xué)繪本還能夠彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識的枯燥性、抽象性等缺陷，給學(xué)生們提供最直觀、形象的解說，優(yōu)化并且豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，從而使教學(xué)效率得到了有效的提高。

二、數(shù)學(xué)繪本在課堂中的實際應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，開展創(chuàng)新性活動

數(shù)學(xué)繪本中以生動、有趣的故事情節(jié)作為鋪墊，將數(shù)學(xué)知識與情境有效地融合在一起，簡化了知識的復(fù)雜性，降低其難度標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生們在繪本的情境當(dāng)中理解知識內(nèi)在含義。因此教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以借助繪本中生動、形象的故事情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)繪本的情節(jié)發(fā)展過程，達(dá)到高度的專注力與投入度。此外，在情境當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生開展各類創(chuàng)新性的實踐活動，培養(yǎng)其實踐動手能力，實現(xiàn)知識在生活情境中的應(yīng)用與普及。如在《讓誰先吃好呢》這一數(shù)學(xué)繪本當(dāng)中，講述了叢林中的動物們?yōu)榉殖蕴易佣e行比賽的故事，涉及了有關(guān)排序、比較數(shù)字大小、區(qū)分比較依據(jù)等較簡單的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，適用于統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材中《量一量、比一比》的課程教學(xué)。因此在教學(xué)過程中教師可以利用其故事情節(jié)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以充當(dāng)旁白告知學(xué)生們：“叢林中的桃樹上結(jié)出了一個又紅又大的桃子，引來了許多動物們的關(guān)注，大家都想得到這個桃子，所以舉行了一場比賽來決定桃子的最終歸屬者?！贝藢?dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生們對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，并且留下了教學(xué)懸念，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)的開展做好鋪墊。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們選擇扮演自己喜歡的動物角色，如大個子長頸鹿、貪吃鬼鱷魚、胖子犀牛、淘氣包小猴子、愛裝蒜的小兔子、扭來扭去的毛毛蟲等，積極參與叢林中的“桃子爭奪賽”。在確定了學(xué)生們扮演的叢林動物角色之后，教師可以讓他們動手用彩筆與卡紙制作出自己需要扮演的動物頭像，并且用松緊帶將頭像制作成可以佩戴的頭飾，以此標(biāo)識每一位學(xué)生扮演的動物角色類型，方便課堂上“桃子爭奪賽”的開展。這個過程中學(xué)生們通過自己動手制作頭套可以有效提升動手實踐能力，活躍其大腦思維，提高肢體的靈活度，是培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的良好途徑。在做好準(zhǔn)備工作之后，教師就可以引入比賽規(guī)則，即通過“測量和比較”選出最終的勝利者，但是“比較”的標(biāo)準(zhǔn)并不固定，學(xué)生們可以閱讀繪本內(nèi)容，啟發(fā)自身思維，思考可以與他人進(jìn)行比較的其他自身特點(diǎn)，并且用測量工具——米尺、直尺等進(jìn)行測量，作為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考。在此過程中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生們的數(shù)據(jù)測量以及比較情況，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下給予學(xué)生們一定的幫助與啟發(fā)，促進(jìn)“比賽”順利地開展。

除了數(shù)學(xué)知識教學(xué)與引導(dǎo)之外，數(shù)學(xué)教師還要挖掘繪本中傳達(dá)出來的深層意義內(nèi)涵，如在故事的最后并不是體格強(qiáng)大的森林強(qiáng)者取得勝利，而是體型弱小、不占優(yōu)勢的毛毛蟲吃到了桃子。它雖然在各種形式的比較過程中都處于弱勢地位，卻用自己的智慧說服了叢林動物，獲得了最終的勝利。這就能夠啟發(fā)學(xué)生們在任何時候都不要因為自身缺陷與不足而失去信心，應(yīng)該勇敢地?fù)Q個角度進(jìn)行思考，克服自己的思維局限，扭轉(zhuǎn)結(jié)局。在這則繪本故事的啟發(fā)下，學(xué)生們不僅能夠?qū)W會數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于測量與比較的知識點(diǎn)，還能夠獲得人生啟發(fā)，提升自己的動手實踐能力，逐漸培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使這堂課具有非常突出的價值與意義。

（二）改編繪本故事情節(jié)，有效融合知識與繪本內(nèi)容

數(shù)學(xué)繪本中包含著大量的信息與圖畫，具有豐富多彩的知識和故事情節(jié)，這就決定了其內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)。換言之，即為繪本中的內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，層次跨度大，缺少一定的針對性，有時并不適合小學(xué)數(shù)學(xué)教師對某一單元的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。這時就需要教師對繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，使其更符合當(dāng)堂課程內(nèi)容的精確教學(xué)，發(fā)揮出更適宜的輔助教學(xué)作用。如《躲開惡貓的辦法》這一則繪本故事講述了倉庫中15 只小老鼠為了躲避惡貓而在會議中討論辦法的故事，在小老鼠們討論的過程中體現(xiàn)了分類、統(tǒng)計、比較等數(shù)學(xué)知識，與統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊課本中的《統(tǒng)計》知識相適應(yīng)。因此教師在對本節(jié)課進(jìn)行講解時可以借助《躲開惡貓的辦法》這則繪本故事的具體內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)過程中，這則繪本故事的內(nèi)容并非與課本知識完全重合，而是有相關(guān)拓展性的內(nèi)容存在，因此教師可以對繪本故事情節(jié)進(jìn)行改編，篩選其中有用的部分，將其他內(nèi)容進(jìn)行改編或刪除，使其更加適應(yīng)于本節(jié)課的內(nèi)容講解，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的展開，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。如《統(tǒng)計》這節(jié)課以講解“平均數(shù)”“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”為主要內(nèi)容，任務(wù)是使學(xué)生熟知平均數(shù)的概念和計算方法、理解條形統(tǒng)計圖的統(tǒng)計原理、學(xué)會使用復(fù)式條形統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分類。因此教師可以將繪本故事中統(tǒng)計小老鼠們最終投票結(jié)果的內(nèi)容進(jìn)行突出，引導(dǎo)學(xué)生們在此環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)如何利用復(fù)式條形統(tǒng)計圖對小老鼠們的投票結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，增強(qiáng)其對統(tǒng)計部分知識的理解。而在開展對“平均數(shù)”的認(rèn)識與計算時，教師可以在繪本故事中增加一部分故事情節(jié)。如在小老鼠們成功地躲避惡貓的情節(jié)之后增添小老鼠們分糧食的情節(jié)，教師可以向?qū)W生們提問：“如果小老鼠們得到了三十塊小蛋糕，那么十五只老鼠要怎么分配蛋糕才算是公平的呢？”這個問題就涉及了“平均數(shù)”的相關(guān)計算知識，能夠增強(qiáng)學(xué)生們對此知識的理解，并且學(xué)會正確計算平均數(shù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高對本節(jié)課知識內(nèi)容的深度理解。

再以繪本故事《奇妙的三角形》為例。書中以方桌、車輪和金字塔等實物為主要內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生們從中認(rèn)識到抽象形狀的概念和特點(diǎn)，與統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊課本《三角形》的知識相契合。教師可以以這本繪本故事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后閱讀繪本，使其逐步明白圖形與實物之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，從而培養(yǎng)出良好的空間想象力和抽象思維能力。但是在《奇妙的三角形》這則繪本故事當(dāng)中還存在著對于三角形的中垂線、與圓形的結(jié)合等較高難度的知識點(diǎn)，對于小學(xué)生而言具有較大的難度。因此教師可以將此部分的內(nèi)容忽略掉，重點(diǎn)突出繪本中有關(guān)于三角形的認(rèn)識、不同種類的三角形以及三角形的性質(zhì)等與課本相適應(yīng)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生們從繪本中提取更多有用的知識點(diǎn)，輔助課本教學(xué)，達(dá)到更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。此外，在這則繪本中有許多由各種各樣的三角形組合而成的動植物圖像，色彩鮮艷、明麗生動，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們在草稿紙上臨摹這些有趣的圖畫，在此期間進(jìn)一步教會學(xué)生們對三角尺、半圓尺等數(shù)學(xué)工具的正確使用方法，提高其動手實踐能力，提高大腦的思維靈活度，為數(shù)學(xué)課堂增添更多的趣味。

（三）自主探究繪本內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)語言運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)繪本中不僅具有豐富多彩的圖畫與故事情節(jié)，還包括生動、有趣的人物對話等語言內(nèi)容，并且每個人物的數(shù)學(xué)語言都是富有設(shè)計理念的，在數(shù)學(xué)知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)上增加了人物本身的特點(diǎn)，適合小學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)和理解力情況。由此教師可以充分利用繪本中的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)，激勵學(xué)生們自主探討繪本內(nèi)容，從而對其中的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與模仿，逐漸轉(zhuǎn)化為自己擁有的數(shù)學(xué)能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如《各國的早餐》這本數(shù)學(xué)繪本講述了各國的早餐，通過“分?jǐn)?shù)”和“分配”這兩個主題加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考力。其內(nèi)容與統(tǒng)編版三年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的內(nèi)容相適應(yīng)，可以幫助教師開展有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的教學(xué)。繪本本身畫風(fēng)細(xì)膩，有很多國家的特色建筑、特有的交通工具等，能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主探索的欲望。通過繪本中對各國不同風(fēng)格的早餐介紹，學(xué)生們可以開展自主學(xué)習(xí)，從中尋找并總結(jié)“分?jǐn)?shù)”的概念，即“一個整體分成幾份，那么其中一份就是幾分之幾?！贝诉^程不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的自主探索欲望，還能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，有利于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，這則故事當(dāng)中對分?jǐn)?shù)的介紹與不同國家人民的語言特色結(jié)合在一起，給人以生動、新奇的韻味。如書中對韓國首都首爾地區(qū)的早餐介紹部分，提到了“我們的早餐是米飯。因為是五口人，所以是五碗飯。”這句話雖然意思比較簡單，但是卻蘊(yùn)含著對分?jǐn)?shù)的介紹與初步講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過自主思考并且模仿這句話講述自己家早餐的主食分配情況，如此可以加深學(xué)生們對有關(guān)于“分?jǐn)?shù)”數(shù)學(xué)語言的理解與應(yīng)用，提高自己的探索能力與歸納能力。又如繪本中接下來還提到了“如果要遲到的舅舅急急忙忙走的話，五碗當(dāng)中的兩碗就是我的啦，我非常喜歡吃米飯?！边@就改變了分米飯時家中每個人的米飯碗數(shù)為五分之一的分?jǐn)?shù)比，而是變成了“我”的米飯碗數(shù)占總數(shù)的五分之二，而其他人的分?jǐn)?shù)比依舊不變，為五分之一。學(xué)生們通過對繪本中數(shù)學(xué)語言的理解，能夠進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本知識的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生們完成自主學(xué)習(xí)過程之后，教師可以向?qū)W生們提出相關(guān)的問題，以此檢驗其自主學(xué)習(xí)效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生們進(jìn)一步總結(jié)在繪本內(nèi)容的幫助之下自己對課本知識的理解效果。如教師可以提出“同學(xué)們，你知道這本書里給我們介紹了哪幾個國家的早餐嗎？”“大家的早餐是什么呀？你們又是如何分配的呢？”等等，以此引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)言，用較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己對“分?jǐn)?shù)”知識的運(yùn)用與理解。總之，教師在此過程中起到了引導(dǎo)和鼓勵的重要作用，將數(shù)學(xué)課堂的大部分時間留給學(xué)生們進(jìn)行自主探究，提升了其對數(shù)學(xué)語言的理解、運(yùn)用能力以及自主探究意識。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙地運(yùn)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)對師生互動和有效教學(xué)而言具有不可忽視的作用。一方面，繪本教學(xué)能夠解決學(xué)生們對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的錯誤性認(rèn)知，開闊其數(shù)學(xué)視野，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另一方面，繪本對創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式、活躍課堂氛圍、提高師生互動頻率有較大的促進(jìn)作用。因此，教師們要科學(xué)看待將繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，通過積極探索并且正確使用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，將其效果發(fā)揮到最大，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的活力與升級，給學(xué)生們帶去高質(zhì)量且生動、有趣的數(shù)學(xué)課堂。