蘭天明

（甘肅省卓尼縣教育科學研究室，甘肅 卓尼 747600）

任何教學的開展都必須注重受教育者的心理感受。初中英語教學面對的學生主體年齡較小，對于新事物比較感興趣。教師就要結合這一心理特點，建立有效的導入手段，進而迅速抓住中學生的眼球，開啟全新的教學進程。俗語說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導入部分要做到生動性和實用性并存，才能迅速地營造課堂氛圍，切中學生的興趣點，才能在教學中把握最好的時機和狀態(tài)，迅速地將學生引入課堂教學，提升授課效果。

一、初中英語教學有效課堂導入的價值和意義

在實際的初中英語教學過程中，教師必須注重一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。導入處于課程的開始階段，能否在導入中迅速地將學生引入教學情境，同時讓學生感受到在課程中需要達到的知識目標和能力目標，這是一個亟待解決的問題，也是作為教師必須具備的能力和水平。因此，教師必須通過學習和思考，建立良好的導入設計能力，要結合如今科技的發(fā)展和進步，積極地融合到導入環(huán)節(jié)中，提升導入環(huán)節(jié)的生動性和直觀性。教師要認識到導入的價值和意義，通過這一教學環(huán)節(jié)的展開，迅速地為學生建立一個真實的學習氛圍，通過生動的表達方式，采用多種多樣的導入方法，在課堂教學環(huán)節(jié)中做到不斷實踐、常換常新，發(fā)揮導入的價值拓寬學生的視野、活躍學生的思維，最終降低學生對于英語學科的排斥感，通過生動地引導和呈現(xiàn)提高學生學習的興趣。所以，教師必須通過教學內(nèi)容的分析，不斷地探究英語課堂教學中的導入操作辦法，最終提升導入環(huán)節(jié)的有效性。

二、初中英語教學有效課堂導入方法的實施辦法

（一）結合英語教學內(nèi)容，精心選擇新的技術手段

初中英語的實際教學中，教師必須重視導入環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)營造教學的整體氛圍和效果。但是在設計導入環(huán)節(jié)的時候也必須采取科學的設計理念，避免設計的導入過于復雜和花哨，甚至與教學內(nèi)容完全脫節(jié)。教師要分析整體的課堂授課內(nèi)容，促進自身設計理念和技術的提升，可以在分析的基礎上采用綜合的導入方法，最終結合全新的多媒體課件等技術手段豐富導入環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式，通過多種多樣的表達手法和技術革新，根據(jù)實際授課內(nèi)容展開設計過程，最終才能發(fā)揮導入的方向性和引導性，在課堂教學中實現(xiàn)事半功倍的實踐效果。因此，教師首先要進行自我備課，在綜合分析一節(jié)課的知識目標、能力目標和交流價值的基礎上，確定整體的教學設計和規(guī)劃，進而具備了導入需要的整體方向性和要求。同時導入階段還要綜合考慮受教育的對象，結合學生情況以及興趣特點等具體因素進行分析和考量，通過現(xiàn)有的技術手段和水平分門別類地設計導入形式，最終實施科學、有效的生動導入。因此，教師必須結合英語教學的實踐過程和課堂實例總結系統(tǒng)的導入方法，為課堂的進行增光添彩。

例如，在學習When is your birthday? 的過程中，教師就要結合學生的興趣特點展開導入環(huán)節(jié)。對于中學生來說，每一年的生日都是他們實現(xiàn)夢想的日子，在這一天總是可以和家人一起慶?；蛘呤盏叫膬x的禮物。因此，教師就要結合學生的興趣特點展開導入，可以結合多媒體課件播放生日視頻，為學生帶來真實的畫面感受。之后展開語言的描述和帶入：“When your birthday comes,you can do many things with your parents or your friends.Who can tell me what you do at that day,and tell us your feeling .這一種導入的形式首先可以讓學生進入這一情景，對于自己的生日展開聯(lián)想，經(jīng)過視頻中的氛圍渲染，也可以讓班級沉浸在喜悅的氛圍之中。同時也會促進中學生打開自身的描述旅程，可以試著用英語進行交流和互動。在英語學習過程中，最關鍵的就是結合情境的指引促進學生敢于開口表達，克服自身的恐懼心理和害羞心理，積極地用英語交流。只有具備了這樣的展示和交流局面，才能夠利于教師后續(xù)的教學和引導，發(fā)現(xiàn)學生使用語言的不當之處，進行及時地糾正和輔導，促進后續(xù)語言能力的生成和語言使用的游刃有余。在導入的過程中，教師還可以播放歡快的生日歌曲營造氛圍，進而結合音樂的美感讓學生感覺到身心愉悅，最終一節(jié)活躍的英語課堂也就順利地拉開帷幕了。在一節(jié)課的開始，教師要結合一切可以采用的導入形式，營造出一種輕松、愉快的氛圍和整體情感基調，對學生產(chǎn)生正向的激勵和鼓舞作用，尋找出切合教學內(nèi)容的主題，結合生動、直觀的畫面和旋律優(yōu)美的音樂營造優(yōu)美的課堂開篇，提升整體課堂的節(jié)奏和氛圍，讓學生輕松自如地進入課堂學習當中。

（二）改變導入實施辦法，設計良好師生互動模式

導入的形式是千變?nèi)f化的，在教學中英語教師也要進行具體情境和內(nèi)容的分析，實施不同的導入方法，在課堂中通過這一媒介促進師生之間的交流和互動，最終在這一種互動的保障下引導學生展開英語的學習和探索。中學生的思維能力較活躍，很容易對生動的事物產(chǎn)生興趣，因此教師就要通過各種形式的導入提升學生的興趣和觀察效果。很多的研究表明，在學習一種新知識的過程中，人的大腦和視覺器官都會對直觀和生動的內(nèi)容產(chǎn)生有意注意，會樂于接受直觀因素傳遞的信息，更青睞圖像的表達方式。所以，教師必須讓刻板的知識呈現(xiàn)立體化，通過圖片、視頻的導入方式，讓學生接受直觀、生動的信號，利用圖片、視頻、影像媒體等形式導入，把生硬的、刻板的知識進行積極的改造和加工，促進這些導入手法的立體化、形象化，讓學生轉變原有的機械、被動“填鴨式”學習的現(xiàn)狀，在充滿探究欲望的主動探索中開啟學習進程，提高學生的主觀能動性和課堂學習效率。

例如，在學習My favourite subject is science.這一課的過程中，教師就可以首先展開語言導入：“E verybody has his own hobby,When you study at sch ool.What’s your favourite subject?”學生就會說出他們自身的見解。這時教師可以呈現(xiàn)不同學科的趣味圖片，結合夸張的表現(xiàn)形式突出學科的生動性。例如物理學科中會冒白氣兒的冰棍；化學中千奇百怪的實驗素材；語文教學中一首有趣的打油詩等等夸張的圖片元素，通過這些有趣的圖片讓學生感受到不同學科的樂趣，就自然在有趣的意境中打開自己的話匣子。導入就是讓學生開啟智慧、張開嘴巴、盡情交流的媒介。教師作為教學中的領路人和啟明星，讓學生們在豐富的素材中深深地被吸引和打動，進而讓學生圍繞自己喜歡的課程盡情地描述，在小組合作等有效的學習氛圍中展示和交流。一幕幕的生活和學習場景會浮現(xiàn)在眼前，學生會想起自己在學習過程中的收獲和歡樂，以及自己在初中學習階段的成長歷程，不僅收獲到語言素材的積累，同時也是一種良好的情感積淀。教師要通過圖片素材等導入辦法讓學生進入學習的內(nèi)容體系之中，同時積極地發(fā)表見解，這是一種智慧的啟蒙和情感態(tài)度的滲透，讓學生敞開他們的心扉表達觀點和展示語言邏輯能力，在教師的引導之后說出他們的學習收獲甚至是煩惱。教師也可以順勢引導學生降低學習任務繁重的壓力感，在學習中收獲知識的同時也具備生活的技能，拋下學業(yè)下的壓力和青春期的逆反情緒，因勢利導地做好課程導入和情感引導，促使學生厘清困惑。

（三）通過情境式的導入，營造真實具體課堂氛圍

在學習不同的文章和句型的時候，教師還要結合一切手段建立真實的情境，營造出濃厚的學習氣氛和熱烈的教學氛圍，進而促進課堂內(nèi)容的展開和學習行為的深入。如果教師具備較好的導入環(huán)節(jié)，就會大大提升學生的學習熱情和關注度，避免原有刻板的說教和替換練習，導致學生缺少興趣造成思維的疲憊感和視覺疲勞，在大量的機械重復練習中形成厭倦心理，喪失學習興趣。教師成為氛圍營造的專家能手，在上課的導入過程中注重情境感的營造，把學生的思維引入教師營造的氛圍感當中來，引領學生順利進入英語課堂的學習當中，同時在這種氛圍下融入與學生的情感交流和引導教育，讓一節(jié)英語課具備全新的能效和魔力，變成了一次充滿愛的教育歷程。教師可以結合一些話題的設計和推進，建立一個主題式學習的場景，進而滿足學生的好奇心和探索欲。這樣不僅僅關注學生學習的句型和語法，還可以結合主題情境的塑造提升學生的話題表達能力，最終在學習知識的基礎上構造完備的英語交流和表達體系。教師還可以結合學生的想象或者相對真實的經(jīng)歷聯(lián)想趣事和見聞進行分享，吸引學生饒有興致地加入到課堂討論和分享中，在話題交流的過程中啟迪智慧、敞開心靈。

例如，在學習Will people have robots? 這一課的時候，教師就要抓住學生的興趣特點。機器人一直是各個科幻大片中的主角，也吸引了無數(shù)中學生的目光。教師就要圍繞這一課的語言交流，在導入環(huán)節(jié)營造一種濃厚的科技感，教師可以播放《變形金剛》等優(yōu)秀科幻電影的片段，學生一定會在這一情景中被點燃充足的交流熱情。這種真實的學習氛圍營造，絕對是學習英語的催化劑和必經(jīng)之路，學生會通過自己看過的電影建立起學習的興趣和交流的想法，即使不能立刻提升語言的準確性，但是這種張口交流的過程就是極其寶貴的。只有愿意說，才能在英語課堂的開展過程中形成交流的氛圍，促進學生實踐和使用語言形成英語交流的技巧和思維，也達到學習英語的終極目標。如今很多學生在學習英語的時候主要注重分數(shù)，不注意自身交流能力的提升，這是遠遠不夠的。教師必須在導入環(huán)節(jié)為學生的學習打開一片全新的天地，促進學生大膽地展示和積極地交流，避免學習英語時紙上談兵，或者是埋頭沉浸在機械的題海戰(zhàn)術中。這不僅會大大地降低學生的學習興趣和效果，還會導致學生失去了語言的交流興趣和整體的作用，造成英語學習的無效性。

（四）導入結合知識呈現(xiàn)，促進教學的延伸和連接

英語的學科具有一定的特殊性，不僅僅是需要納入考試范圍的學科，同時還作為一種語言影響學生的語言構建能力。因此，教師就要結合知識的呈現(xiàn)促進學生掌握較扎實的語言材料，同時也遵循英語學科的特點和學習技能，尊重英語學習獨有的規(guī)律性，善于整合語言知識的核心要素，探索語言學習背后的邏輯性和規(guī)律，讓學生能夠積極地運用語言，同時在實踐和交流中整合知識，達到舉一反三、大膽交流的效果。因此，教師也要注重導入環(huán)節(jié)的有效性，呈現(xiàn)出具有語言規(guī)律的學習內(nèi)容，最終促進學生能夠在導入階段接受有效的學習規(guī)律和知識體系，為后續(xù)學習能力的提升奠定堅實的基礎。同時，教師還要根據(jù)記憶遺忘曲線引入課程設計，通過舉一反三的對比學習引導學生開展對于舊知識的復習，把新舊知識結合起來，把這些有技巧和目的性的導入融入課堂設計，落實到教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮導入的促進作用。

例如，英語時態(tài)的學習就是一個難點，很多學生極其容易在動詞的變化形式上面發(fā)生混淆。因此，教師就要設計專門的語法鞏固課程，在學習英語時態(tài)的時候側重于時態(tài)表現(xiàn)形式的差異化，讓學生直觀地觀察和對比，進而體會到時態(tài)之間的區(qū)別，通過給出學生規(guī)律性的點撥，讓學生扎實地掌握時態(tài)變化以及規(guī)律。例如，在導入階段，教師可以呈現(xiàn)不同事態(tài)的句子：I have breakfast.I will have breakfast.I am having breakfast.I had breakfast just now.同時把這些動詞套用不同的顏色，進而促進學生積極地觀察和總結，就會發(fā)現(xiàn)動詞具有不同形態(tài)的變化，同時結合教師的強調記住這些變化，感受到動詞的整體使用規(guī)則和變化規(guī)律。教師在導入過程中要突出重點內(nèi)容的對比性，可以用舊的知識引出新的知識或者做到精心的特點比對，了解一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時的表現(xiàn)技巧，進而描述一些經(jīng)常性、習慣性的動作，或者即將發(fā)生的事情等等。教師要在導入中點出知識的表達內(nèi)涵，讓學生感受教師在描述不同的時間里發(fā)生的事情，要用不同的動詞時態(tài)表示這一行為，自然就會對于時態(tài)建立深入的了解，避免知識的混淆。同時教師還要規(guī)范教學語言的嚴謹性，在導入階段為學生積累扎實的語法知識，建立有效的認知能力水平。例如一般現(xiàn)在時表示經(jīng)?；蛘吡晳T性的動作；現(xiàn)在進行時表示正在發(fā)生的事情；一般將來時表示即將發(fā)生的事情；一般過去時表示過去的事情。教師必須深化規(guī)律性的總結，最終提升學生的基礎知識水平，讓學生明白時態(tài)的整體變化規(guī)律和形式，在學習中有了整體構架和學習抓手，在時態(tài)上建立明晰的認知能力。

三、總結

英語學習的過程中，教師必須注重導入形式的設計以及鮮活素材的梳理。只有這樣，才能建立很多生動的、真實的場景，把課堂教學和生活場景融合起來，利用貼近于生活和學生興趣的導入方式展開課堂教學，促進學生的實際交流，讓學生在真實的引導和語言環(huán)境中感受語言的多樣性以及不同文化下表達習慣的獨特魅力，促進英語學習效果的提升。