王翊錦

（昆山市陸家鎮(zhèn)沙葛小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

“雙減”政策實(shí)施之后，“減負(fù)增質(zhì)”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還需要提高課堂教學(xué)效率，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們應(yīng)該研究的重要問(wèn)題。為了更好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提質(zhì)增效的目的，需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還需要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，從課上教學(xué)與課后作業(yè)兩個(gè)方面切入，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。從整體上分析，“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定影響。

（一）對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師不僅確保課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還需要檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行改善，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，為其日后學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、改善提供支持，奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，與傳統(tǒng)政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更高。

（二）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求

“雙減”政策的出臺(tái)，要求教師對(duì)教學(xué)方法與作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步調(diào)整。“雙減”政策要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是，教學(xué)效果卻不能減弱。為了這個(gè)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要積極進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，把握作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)與作業(yè)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，教師要摒棄過(guò)去“以量取勝”的思維，要堅(jiān)持“以智取勝”的原則，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)趣味性，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。這樣才能夠真正落實(shí)好“雙減”政策。

（三）要求教師更加關(guān)注作業(yè)情況

“雙減”政策的出臺(tái)，要求教師更加關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況與學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握度與作業(yè)的完成度，深入學(xué)生之中，觀察他們的解題方法，積極與學(xué)生交流，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)撥，為學(xué)生尋求更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師正要善于用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、信息化平臺(tái)、新媒體平臺(tái)等，能夠通過(guò)微信、QQ 等媒體實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)時(shí)交流活動(dòng)，通過(guò)一些趣味性作業(yè)、項(xiàng)目式作業(yè)的布置取代傳統(tǒng)的作業(yè)形式，在減少作業(yè)量的同時(shí)，不減少作業(yè)效果，提高學(xué)生創(chuàng)造力、智力、學(xué)習(xí)能力。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

“雙減”政策的落地，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從課上教學(xué)、課后作業(yè)、課后拓展幾個(gè)方面切入，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)與作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的提質(zhì)增效。

（一）細(xì)心備好每節(jié)課，提高課堂教學(xué)效益

“雙減”政策出臺(tái)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確的一點(diǎn)就是既要減輕學(xué)生可以負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效益。此時(shí)，備好課就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，要確保每一節(jié)課都能夠備好、備精。

1.備課

備課是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從整體入手，先明確本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題，對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么、學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)構(gòu)架、后續(xù)學(xué)生還需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容等等。備課不僅幫助教師從整體上掌握單元教學(xué)的要點(diǎn)和框架，還可以幫助教師明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可通過(guò)調(diào)研對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了解，將學(xué)生學(xué)情作為基礎(chǔ)，研讀教材，精心備課。教師還要圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，既要夯實(shí)課上教學(xué)質(zhì)量，又要保障課后作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，教師還做好拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，從整體上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合效益。

比如，《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這個(gè)單元教學(xué)中，教師結(jié)合關(guān)鍵性問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容，對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行整體分析，確定作業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。再如，在《人口普查》這一章節(jié)，教師要明確知識(shí)不是獨(dú)立的，課時(shí)作業(yè)也需要相互聯(lián)系。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要立足整個(gè)單元，教師要對(duì)單元作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)性思考，并隨時(shí)觀察學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)獲得反饋。

2.備教材

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研讀教材，每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)都要以教材為核心，結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容備好教材的每一處內(nèi)容，吃透教材，對(duì)教材編寫(xiě)意圖深入了解，同時(shí)，對(duì)教材的深度和廣度進(jìn)行研究，將教學(xué)思路整理出來(lái)。在這基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)的重點(diǎn)、難以理解的內(nèi)容提煉出來(lái)，并制定好應(yīng)對(duì)措施，優(yōu)化教學(xué)方法。教師還要對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，做好預(yù)案，提升自身課堂駕馭能力。在學(xué)生提出疑惑時(shí)，教師要能夠給予合適的解答和指導(dǎo)。如果學(xué)生思維出現(xiàn)偏差，教師要馬上給予糾正。

3.備資料

教學(xué)資料也是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，“雙減”背景下，合理地引入資料也能夠提升教學(xué)有效性，因此，教師也要備好課堂教學(xué)資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容，選擇參考材料，使課堂更具活力和趣味性。

4.備教法

教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果?！半p減”背景下，想要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)確保教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性以及數(shù)學(xué)的吸引力，這才是關(guān)鍵。教師要通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在興趣的支持下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，用最少的時(shí)間獲得最好的效果，這才是“雙減”的意義。

教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，要因人而異、因材施教。同時(shí)，教學(xué)方法要靈活多樣，具備靈活性、差異性、發(fā)展性、操作性等特點(diǎn)。備課時(shí)，教師要精選合適的教法、教具，能夠依托先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)施教學(xué)方法，以獲得更好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課上學(xué)習(xí)效果

教學(xué)方法的創(chuàng)新也非常重要，不同的教學(xué)方式能夠帶來(lái)不同的教學(xué)效果。先進(jìn)的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法可以快速吸引學(xué)生注意力，能夠使小學(xué)生集中精神高效率地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，要想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以將游戲引入教學(xué)，依托多媒體信息技術(shù)等播放生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)等，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地看到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而快速理解其中的含義。另外，教師還可以結(jié)合競(jìng)賽、競(jìng)猜等小活動(dòng)、小游戲激發(fā)學(xué)生熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》一課后，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，如格尺、鉛筆、書(shū)本等，引導(dǎo)學(xué)生使用尺子測(cè)量這些物品，并讀出這些長(zhǎng)度。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上練習(xí)非常重要，能夠幫助他們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況，教師可以分析出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為接下來(lái)的教學(xué)提供支持和參考。

（三）結(jié)合“雙減”理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

從多年來(lái)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，一部分教師布置的作業(yè)依舊存在滯后性，不能與當(dāng)前的教學(xué)需求相符，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中缺乏興趣和參與感，自然學(xué)習(xí)效果也不好。教師通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到作業(yè)學(xué)習(xí)之中，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

1.遵循因材施教，設(shè)置分層作業(yè)

在過(guò)去，為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師基本都是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，教學(xué)中沒(méi)有因材施教，教學(xué)缺乏針對(duì)性。為了在“雙減”背景下突破這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該做到因材施教，采用分層作業(yè)的方式將教育真正面向全體學(xué)生。教師要通過(guò)多種方法促進(jìn)因材施教原則的落實(shí)，并進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)置，根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層作業(yè)以及難度的差異性，能夠更好地落實(shí)“雙減”策略，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

比如，《看雜技——表內(nèi)乘法（一）》這個(gè)單元教學(xué)中，教師綜合分析教學(xué)內(nèi)容得知其重點(diǎn)為兩部分，分別是“1-5 的乘法口訣”與“用乘法口訣解決之前的問(wèn)題”。這個(gè)單元要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到乘法與生活的關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行練習(xí)之前，教師要分析學(xué)生情況，將學(xué)生進(jìn)行分層，分別是基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)良好的學(xué)生，之后布置三個(gè)層次的作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)：其一是2×6、3×6、6×4 等習(xí)題；其二是填空題，如3×（）=10、3×（）=18、5×（）=20 等習(xí)題；其三是思考題，如3×5=15，并對(duì)解題過(guò)程與口訣應(yīng)用進(jìn)行闡述。通過(guò)布置分層作業(yè)，做到因材施教，讓全體學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。在“雙減”背景下，這樣的作業(yè)既不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以達(dá)到良好的鞏固效果。

2.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮家庭輔導(dǎo)功能

隨著“雙減”政策落實(shí)推進(jìn)，學(xué)生作業(yè)量減少。在這樣的情況下，要求教師要聯(lián)合家長(zhǎng)，形成家校合力，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。近些年，很多家長(zhǎng)采用了大量作業(yè)和課后輔導(dǎo)的方式，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但實(shí)際上，這樣的做法是錯(cuò)誤的，大量的學(xué)習(xí)課業(yè)使學(xué)生透不過(guò)氣。教師要與家長(zhǎng)溝通，合理布置作業(yè)和練習(xí)，家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用，既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能夠保障學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)《綠色家園——拆線統(tǒng)計(jì)圖》這一單元時(shí)，這個(gè)單元作業(yè)布置中，教師要求學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，獲取家中一個(gè)星期的開(kāi)支情況，作業(yè)需要家長(zhǎng)的配合。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生將各項(xiàng)支出記錄下來(lái)，并獨(dú)立完成圖表的繪制。家長(zhǎng)還要與學(xué)生研究討論哪一項(xiàng)支出最多，總結(jié)其原因；學(xué)生自主完成數(shù)據(jù)報(bào)告的撰寫(xiě)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既達(dá)到了精簡(jiǎn)作業(yè)的目的，又使作業(yè)趣味性更強(qiáng)，家長(zhǎng)參與其中，監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到緩解，作業(yè)質(zhì)量也得到了保障。

（四）設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，提升作業(yè)效益

拓展作業(yè)對(duì)小學(xué)生能力發(fā)展、思維培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，合理地為學(xué)生布置拓展作業(yè)，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)作數(shù)學(xué)小報(bào)

數(shù)學(xué)小報(bào)是一種趣味性強(qiáng)、形式新穎的拓展性作業(yè)。為了更好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定期開(kāi)展這樣的作業(yè)實(shí)踐。數(shù)學(xué)小報(bào)要求學(xué)生以小組形式完成，通過(guò)學(xué)生之間的合作創(chuàng)新進(jìn)行制作，既要反映數(shù)學(xué)思維、美育等內(nèi)容，又要形式多樣，包括數(shù)學(xué)知識(shí)、故事、趣味題等等。創(chuàng)作小報(bào)時(shí)，要以提高學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力為目標(biāo)，提高學(xué)生審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

小學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，教師可讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)將自己的想法繪制在紙上，創(chuàng)作中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以為學(xué)生提供一些繪本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，還能夠幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的發(fā)展，同時(shí)可以使學(xué)生在創(chuàng)作中獲得美育、德育的滋養(yǎng)。

比如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的繪本。學(xué)生閱讀了相關(guān)繪本之后，會(huì)有所感悟。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些感悟繪制出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流、分享展現(xiàn)自己的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。在信息化時(shí)代，學(xué)生還可以獨(dú)自上網(wǎng)搜索資料，將這些內(nèi)容體現(xiàn)在數(shù)學(xué)小報(bào)中，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，拓展自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，從中獲得更多樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

2.開(kāi)口讀數(shù)學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)突出的問(wèn)題，就是不愿意開(kāi)口讀。很多小學(xué)生讀不懂題目，不了解題目的意思和主旨。在“雙減”背景下，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師要通過(guò)多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口讀，要讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解到“讀”的重要性。尤其是在“雙減”背景下，多讀課文、多讀繪本，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。很多題目看似簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，多讀題目對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住“課本”這個(gè)根本，在布置課后作業(yè)的時(shí)候要讓學(xué)生暢所欲言，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的課后拓展性學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生閱讀課本，包括練習(xí)題與例題講解。比如“平均分成”“每塊”的意思，學(xué)生要抓住這些關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義，強(qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵詞，加強(qiáng)學(xué)生記憶；針對(duì)“折”“比”這些詞語(yǔ)，要閱讀之后在進(jìn)行操作，通過(guò)完成任務(wù)感受其中的意思。讀的過(guò)程中學(xué)生頭腦在思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)加深，同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，通過(guò)線上互動(dòng)，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)解決這些問(wèn)題，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。如，讀“一個(gè)月餅平均分成5份，每份是它的五分之一”，寫(xiě)作“1/5”時(shí)，學(xué)生讀完之后可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以提出自己的疑問(wèn)。通過(guò)這樣的拓展性作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力，同時(shí)也減少了作業(yè)量，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的落實(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，以及數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，既要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。未來(lái)，每一位數(shù)學(xué)教師都要不斷思考，提升教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”的雙贏，使教育走向深處。