河北科技師范學院 路蕎華

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關鍵是人才振興，在2021年由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》中，明確指出了要推動專業(yè)人才服務鄉(xiāng)村，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才隊伍[1]。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)人才培育的搖籃，肩負著鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、振興國家農(nóng)業(yè)事業(yè)的光榮使命，涉農(nóng)高校要時刻秉承為黨育人、為國育才的原則，充分做好立德樹人的根本任務，培養(yǎng)師生強國興農(nóng)情懷[2]。

近年來，國內(nèi)就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)，一直都是備受關注的民生問題，其中涉農(nóng)高校大學生表現(xiàn)出的“學農(nóng)不愛農(nóng)，學農(nóng)不歸農(nóng)”、跨專業(yè)考研、跨專業(yè)就業(yè)等問題越來越普遍，嚴重偏離了涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的初衷。黨建作為高校思想領域的重要抓手，加強高校黨建工作，充分發(fā)揮黨建“燈塔”作用，對于培養(yǎng)涉農(nóng)高校大學生“學農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)”情懷，踐行社會主義核心價值觀、助力鄉(xiāng)村振興具有十分重要的作用。

一、涉農(nóng)高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）涉農(nóng)高校大學生人才外流現(xiàn)象嚴重

十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。當前農(nóng)村面臨著農(nóng)產(chǎn)品供需失衡、農(nóng)產(chǎn)品質量與市場要求質量不匹配、農(nóng)村環(huán)境和生態(tài)問題的惡化、農(nóng)村金融體系的滯后等一系列失衡問題，急需一批有知識、有能力的高素質人才來填補農(nóng)業(yè)農(nóng)村上的空缺[3]。涉農(nóng)人才培養(yǎng)面臨著學農(nóng)不愛農(nóng)等問題，田曦等人對南京農(nóng)業(yè)大學小樣本調查發(fā)現(xiàn)：超過2/3的學生未來不愿意從事涉農(nóng)工作；劉穎通過對河南省3所涉農(nóng)專業(yè)學生探究涉農(nóng)院校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)情況時發(fā)現(xiàn)，僅有1.35%愿意去國家急需人才的偏遠農(nóng)村就業(yè)[3-4]。綜觀國內(nèi)大學生就業(yè)地區(qū)選擇情況發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村地區(qū)依舊不是農(nóng)科大學生就業(yè)選擇主要考慮范圍，農(nóng)林牧漁行業(yè)不受當代青年喜歡，被選擇的情況較為慘淡[5-6]。

（二）涉農(nóng)高校大學生就業(yè)難現(xiàn)象普遍

十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重[7]。打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)的“三農(nóng)”人才隊伍是解決“三農(nóng)”問題的關鍵，但就目前的形勢來看，一方面，高校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)在學歷層次、專業(yè)設置方面與現(xiàn)實市場人才需求存在脫節(jié)[8]。涉農(nóng)專業(yè)學生大學期間學習內(nèi)容與當前市場相比相對滯后，在找工作時，往往得不到滿意的結果。另一方面，高校涉農(nóng)專業(yè)崗位資源有限。涉農(nóng)崗位相較于傳統(tǒng)制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)來說，在職業(yè)吸引力和招聘平臺的曝光率方面均處于較低水平，低水平的發(fā)展不僅不利于涉農(nóng)高校學生就業(yè)，還影響了我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展進程[9]。

此外，高校涉農(nóng)專業(yè)相較于非涉農(nóng)專業(yè)存在招生不景氣、畢業(yè)生就業(yè)不順暢、創(chuàng)業(yè)無激情等情況，涉農(nóng)專業(yè)學生普遍存在就業(yè)滿意度低、就業(yè)形勢嚴峻、整體就業(yè)難度大等現(xiàn)象，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力遠高于非涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，導致就業(yè)難已成為涉農(nóng)專業(yè)的標簽和較為普遍的現(xiàn)實問題[10]。

二、涉農(nóng)高校大學生就業(yè)問題影響因素

（一）涉農(nóng)高校大學生就業(yè)價值觀存在誤區(qū)

涉農(nóng)高校大學生自我定位偏高，畢業(yè)后多傾向于向大城市發(fā)展，期待找到一份社會地位高、薪資高的工作，但隨著大學教育的改革，學校招生人數(shù)顯著上升，高等教育已成為越來越多人的經(jīng)歷，因此涉農(nóng)專業(yè)的大學生在畢業(yè)找工作時競爭壓力大，找不到合適的就業(yè)機會，最終結果往往事與愿違，加之當前社會形勢的沖擊，越來越多的學生將找工作變成找“鐵飯碗”，迎來了“考公、考編”的熱潮，導致涉農(nóng)高校大學生選擇基層就業(yè)的人群越來越少。據(jù)了解，絕大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)的學生不愿從事農(nóng)業(yè)方面工作，一方面是農(nóng)業(yè)工作大多處于基層就業(yè)，農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)模小，工作環(huán)境相對落后，基礎設施不夠完善，且工作福利少、待遇差，就業(yè)機會少，人員流動性較大，工作不穩(wěn)定；另一方面是大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)的大學生存在“學農(nóng)不愛農(nóng)”心理，據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)學生是由于分數(shù)限制無奈選擇涉農(nóng)專業(yè)或被調劑到涉農(nóng)專業(yè)，本身對涉農(nóng)專業(yè)就存在抵觸心理，加上有些家庭家長和學生對農(nóng)業(yè)本身就存有誤解，認為農(nóng)業(yè)行業(yè)沒前途、農(nóng)業(yè)發(fā)展前景不好、農(nóng)業(yè)工作又累工資又低，更使得學生不愿從事農(nóng)業(yè)，長此以往，導致學生厭農(nóng)心理嚴重，加重了涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)難的處境。

（二）涉農(nóng)高校就業(yè)教育定位不清

《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》明確指出，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過科技創(chuàng)新引領“三農(nóng)”行業(yè)的發(fā)展，實施高校服務鄉(xiāng)村振興七大行動來全面服務五大振興，培養(yǎng)一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”人才隊伍[11]。涉農(nóng)高校應將培養(yǎng)“三農(nóng)”人才為己任，制定符合“三農(nóng)”人才發(fā)展的課程設置和職業(yè)生涯規(guī)劃體系，充分滿足大學生職業(yè)發(fā)展需求。就目前來看，高校在教育體制方面還有很大的提升空間，在課程設置上存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，導致很多學生畢業(yè)后實踐能力弱，技能掌握少，學校教育與市場存在脫節(jié)。此外，很多高校并沒有結合自身特點，將學生精細化、特色化培養(yǎng)，課程設置相對籠統(tǒng)，沒有打造自身的農(nóng)業(yè)特色專業(yè)品牌，導致學生專業(yè)知識不扎實，職業(yè)規(guī)劃不清晰，就業(yè)路徑模糊。

（三）就業(yè)師資力量及專業(yè)化服務達不到要求

涉農(nóng)專業(yè)相較于其他專業(yè)來說，本身就存在招生難、就業(yè)難、學生存在誤區(qū)多等特點，高校應當配備資深就業(yè)老師和專業(yè)課老師共同幫助學生尋找就業(yè)機會，合理解決學生就業(yè)問題。

當前，大多數(shù)涉農(nóng)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課教師往往由輔導員、行政老師兼任，他們?nèi)粘Ｃτ诒疾ㄗ约旱墓ぷ魇聞眨茈y抽出時間來了解每位學生的就業(yè)情況，加上有些輔導員、行政老師本身專業(yè)并不屬于涉農(nóng)專業(yè)，很多時候存在心有余而力不足、只能在“學中教、教中學”的現(xiàn)象，不能系統(tǒng)性地從專業(yè)角度上給予學生合理的就業(yè)規(guī)劃和指導，導致涉農(nóng)專業(yè)的學生就業(yè)問題得不到及時有效的解決，長此以往，就業(yè)局勢越來越嚴峻。

三、黨建引領涉農(nóng)高校大學生就業(yè)發(fā)展路徑研究

高校黨建工作是大學生思想政治教育中的一項重要內(nèi)容，是端正大學生思想，正確樹立大學生信念的保證。黨建是魂，就業(yè)是本，黨建是就業(yè)的方向標，就業(yè)是黨建的展示崗[12]。本文通過以黨建為引領，搭建“黨建+三農(nóng)”促涉農(nóng)高校就業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)涉農(nóng)高校大學生“三農(nóng)情懷”，提高大學生“三農(nóng)技能”，幫扶涉農(nóng)高校“三農(nóng)就業(yè)”。

（一）“黨建+三農(nóng)情懷”思想引領

“三農(nóng)”情懷表現(xiàn)在對農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)工作由衷的熱愛，培養(yǎng)涉農(nóng)高校大學生“三農(nóng)”情懷，有利于提高學生對農(nóng)村事業(yè)發(fā)展的興趣，提高大學生對農(nóng)業(yè)事業(yè)的認知和情懷。黨建要充分發(fā)揮思想引領、政治引領作用，引導涉農(nóng)專業(yè)學生樹立服務“三農(nóng)”的價值觀，加強學生“學農(nóng)愛農(nóng)，弘農(nóng)務農(nóng)”情懷，培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)。

高校思政課教師是培育大學生“三農(nóng)”情懷的主力軍，他們通常具有崇高的理想信念和較高的思想覺悟，肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的光榮使命，因此高校思政課教師多為黨員，基層黨組織應充分發(fā)揮思政課教師教書育人作用，將思政課穿插入黨課，加大思政課力度和水平，加強理想信念教育、社會主義核心價值觀教育，從根本上提高廣大師生思想覺悟。

除此之外，專業(yè)課教師也是教書育人體系中的關鍵一員，承擔著專業(yè)知識傳授、培養(yǎng)學生“學農(nóng)愛農(nóng)、助農(nóng)興農(nóng)”情懷的職責，因此專業(yè)課教師在引導培養(yǎng)學生“三農(nóng)”情懷的同時也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識結構，用自身對農(nóng)業(yè)的熱愛去帶動學生，創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)的興趣，營造比學趕超、“學農(nóng)愛農(nóng)”氛圍。

榜樣教育有利于營造良好的道德風氣，端正人的是非觀、價值觀。基層黨組織可充分利用好“三會一課”和主題實踐活動，挖掘“三農(nóng)”模范，學習人物精神，將農(nóng)業(yè)行業(yè)典型人物，如雜交水稻之父袁隆平、“太行山上的新愚公”李保國等事跡穿插黨課，弘揚農(nóng)業(yè)人物榜樣精神。此外，黨支部可定期邀請涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生開展座談會，以面對面的方式分享就業(yè)經(jīng)驗，交流就業(yè)心得，座談會的召開不僅可增進同學們的情誼，營造互幫互助的氛圍，還可以幫助同學們進一步端正對涉農(nóng)工作的認知，引導學生理性就業(yè)、端正就業(yè)目標。

（二）“黨建+三農(nóng)技能”實踐引領

為避免學生所學專業(yè)知識、技能與社會脫節(jié)，基層黨組織應當充分發(fā)揮黨組織活力，制定系列方案，幫助涉農(nóng)專業(yè)大學生提升專業(yè)技能水平。

一是主動出擊，充分與涉農(nóng)企業(yè)黨組織對接。高校黨組織可以專業(yè)課黨員教師為依托，成立企業(yè)小分隊，主動對接涉農(nóng)企業(yè)人才培養(yǎng)，通過開展參觀企業(yè)、設立企業(yè)服務崗、企業(yè)大講堂、校企聯(lián)培等活動，幫助學生了解企業(yè)文化以及企業(yè)工作的性質和內(nèi)容，從而更好地幫助學生選擇適合的崗位就業(yè)。

二是依托黨建，定期開展涉農(nóng)專業(yè)技能比拼活動。黨支部可根據(jù)學生學習內(nèi)容，于每學期開展一次專業(yè)技能比拼活動，活動中可邀請優(yōu)秀的專業(yè)技能教師開展前期技能培訓、中期技能打分及后期技能指導工作，幫助學生及時掌握專業(yè)課的理論知識，提高學生的技能水平。

三是依托黨建，定期召開讀書分享會。黨支部可充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，號召師生黨員廣泛閱讀涉農(nóng)書籍，并以此為依托，定期開展讀書分享會，在領會專業(yè)奧秘、分享學習心得的同時，充分了解涉農(nóng)專業(yè)的新技能、新方法，從而提升專業(yè)興趣。

（三）“黨建+三農(nóng)就業(yè)”服務引領

為保證涉農(nóng)專業(yè)學生順利就業(yè)，打好就業(yè)攻堅戰(zhàn)“最后一公里”，基層黨組織應充分發(fā)揮黨組織活力，號召廣大黨員領導干部沖鋒在前、披荊斬棘，為提高涉農(nóng)高校就業(yè)率和就業(yè)水平做出應有貢獻。

一是拓寬就業(yè)市場，搭建就業(yè)平臺?；鶎狱h組織要充分發(fā)揮黨支部的號召力，引導涉農(nóng)專業(yè)黨員教師結合本專業(yè)特點，積極尋找就業(yè)途徑，拓寬就業(yè)市場，充分挖掘本專業(yè)就業(yè)崗位，通過校企合作的方式，帶動學生就業(yè)。

二是加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。黨組織可依托黨課，講解國家對于“三農(nóng)”方面的創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，并結合不同專業(yè)學生的特點，有針對性地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生“先就業(yè)、后擇業(yè)”，引導學生結合專業(yè)特點大膽創(chuàng)新，突破市場就業(yè)局限，尋找創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會。

三是建立教師黨員“一帶一幫扶”機制。針對困難就業(yè)學生，基層黨組織可引導黨員教師自行結對，成立“一帶一幫扶”師生小組，針對就業(yè)困難問題實施“一對一”幫扶，有針對性地解決就業(yè)難題，打好就業(yè)“最后一公里”。

四、結語

就業(yè)是最大的民生，涉農(nóng)專業(yè)大學生的就業(yè)問題更是高校就業(yè)領域的重中之重，涉農(nóng)高校要以培養(yǎng)“三農(nóng)”人才為己任，充分發(fā)揮好“三農(nóng)”人才“造血池”功能，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“學農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)”青年，實現(xiàn)“為黨育人、為國育人”的光榮使命。涉農(nóng)專業(yè)學生更要積極響應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召，關注農(nóng)業(yè)時事熱點，扎根基層，充分發(fā)揮好農(nóng)業(yè)人才戰(zhàn)斗堡壘作用。本文通過分析涉農(nóng)高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀，挖掘涉農(nóng)高校大學生就業(yè)問題的影響因素，并從“黨建+三農(nóng)”的角度，提出促進涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)思路，在豐富基層黨建工作的同時，提供了切實可行的解決辦法，為進一步探究“黨建+三農(nóng)”就業(yè)問題提供了一定的理論基礎。