姚琴

《漁歌子》（唐代·張志和）全詩靜景柔和，動景活潑，表達了詩人陶醉于田園生活的志趣。教學時，教師如何帶領學生走進古詩的意境，走進作者的內(nèi)心世界呢？

反復誦讀，整體感知。書讀百遍，其義自見。教學時，筆者將誦讀貫穿于整個課堂，并根據(jù)詩詞意境選取合適的音樂，借助音樂調(diào)動學生情感。初讀全詩時，筆者對學生提出要求：將這首古詩至少讀3遍，第一遍讀準字音，把古詩讀流利；第二遍讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏；第三遍讀出古詩的味道。學生誦讀時，筆者播放背景音樂，烘托意境，使學生快速進入角色，感受作者對悠閑生活的向往。

引導想象，感悟詩境。古詩教學中，把握詩詞的意境是重難點。在此環(huán)節(jié)，筆者緊抓古詩的第一句“西塞山前白鷺飛”，讓學生閉上眼睛，想象自己置身這幅畫卷中，說一說自己看到了什么、聽到了什么、聞到了什么。學生充分想象，有的說“在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲”，有的說“山清水秀的西塞山在蒙蒙薄霧中若隱若現(xiàn)，山邊有一條潺潺流淌的河流，清澈見底。只見幾只白鷺展開潔白的翅膀飛翔著，在空中劃出了一道道美麗的弧線”，還有的說“霧氣繚繞的西塞山前，一只只白鷺在空中自由地飛翔，它們時而直沖云霄，時而貼水滑翔，時而呼朋引伴”。接著，筆者借助多媒體呈現(xiàn)如下情境：煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點點金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時地跳出水面，看到這美景，張志和不由自主地吟唱出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。這美景讓人流連忘返，所以張志和“斜風細雨”也“不須歸”。學生借助這一情境反復推敲抽象的語言文字，深入體會“斜風細雨”用詞的精妙。一名學生仔細品讀后說：“春天的風雨是多情的、溫柔的。飛翔的鳥，紛飛的桃花，躍動的魚，拂過臉頰的微風，灑落湖面的細雨，再加上沉穩(wěn)的青山，有動有靜，怎能不讓作者流連忘返呢？”這樣教學，教師不必刻意講解，學生就能在自由想象中品味詩中精華，感受畫中情、畫外意。

讀寫結合，定格詩境。筆者以古詩營造的優(yōu)美景象作為切入點，引發(fā)學生想象，并讓他們將古詩中描繪的景象寫出來，即以“我喜愛這____________，你看____________”的句式進行讀寫結合訓練。學生練筆時由詞入畫、由畫入情，將讀、悟、賞、說、寫有機結合，經(jīng)歷了愉悅的認知過程。學生寫的句子如下：“我喜歡那盛開的桃花，你看它紛紛揚揚地飄著，一片一片落在河面上，在河水的浸泡下變得十分紅潤”“我喜歡這蜿蜒起伏的青山，你看山腰上有幾只白鷺在自由自在地飛翔”“我喜歡勤勞的漁翁，你看他一直靜靜地欣賞美麗的風景，一副姜太公釣魚愿者上鉤的模樣，多么享受??！”有的學生甚至將整首古詩改寫成一篇文筆優(yōu)美的散文。

（作者單位：潛江市實驗小學）

責任編輯? 孫愛蓉