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新商科背景下地方高校財經(jīng)人才培養(yǎng)模式探究
——以安徽師范大學經(jīng)濟管理學院為例

2023-01-18 03:29范瓊瓊
科技創(chuàng)業(yè)月刊 2022年3期
關(guān)鍵詞:商科高水平學院

羅 昆 范瓊瓊

(1.安徽師范大學 經(jīng)濟管理學院;2.安徽師范大學 審計處,安徽 蕪湖 241002)

1 新商科產(chǎn)生的背景與內(nèi)涵

1.1 新商科產(chǎn)生的背景

商科教育最早可以追溯到 1881 年賓夕法尼亞大學成立的沃頓商學院,其代表著現(xiàn)代商科的形成,是世界上最早的商科教育。1908年哈佛商學院成立,首次招收工商管理專業(yè)的碩士研究研究生,至此,商科開始逐步形成它的地位和影響力。中國商科教育可以追溯到1902年清政府頒布的《欽定高等學堂章程》,將商科劃分為大學教育的重要組成部分。但因歷史原因,中國商科沒有形成其應有的地位和社會影響力,直到1984年,教育部首批在清華大學、天津大學、上海交通大學和武漢大學建立經(jīng)濟、管理學院。改革開放40多年來,中國商科教育得到了迅速發(fā)展,幾乎在中國所有的高校都開設(shè)有商科教育,商科教育形成了“本科-碩士-博士”的一貫式學制體系[1]。中國的商科教育也呈現(xiàn)了一些問題,包括在評價體系上以學術(shù)導向為主,重論文輕實踐;商科專業(yè)受學生和家長追崇,但畢業(yè)生培養(yǎng)的能力與企業(yè)需求相脫節(jié),受到企業(yè)等多方詬??;在商科內(nèi)部和外部存在著專業(yè)壁壘、學科壁壘、資源壁壘和區(qū)域壁壘,交流不順暢;忽視了技術(shù)創(chuàng)新對教學內(nèi)容和教育手段的促進作用,也沒有把商科提升到核心主干學科地位等。因此,繼2017年新工科之后,新商科被教育部提上了議事日程,新商科應運而生。

1.2 新商科的內(nèi)涵

當前有關(guān)新商科的概念尚沒有統(tǒng)一的定義,相關(guān)專家和學者專門就新商科的定義做了研討。在2019年3月30日召開的“新商科:概念、內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑”研討會上,上海對外經(jīng)貿(mào)大學齊佳音教授認為,新商科要突出四個“新”:新思維,讓商科學生有計算思維;新規(guī)則,需要研究新經(jīng)濟形態(tài)的內(nèi)在邏輯;新理論,具有數(shù)字新經(jīng)濟時代的經(jīng)管或者說商務(wù)理論方法;新工具,學生需要掌握數(shù)字新經(jīng)濟時代的方法、工具及技能。新商科相對于傳統(tǒng)商科是一場教育思維的認知革命,是商科教育重塑性的變革工程,而不是在原有的基礎(chǔ)上修修補補。西交利物浦大學校長席酉民提出,僅有專業(yè)教學已經(jīng)不夠,將商科融入工科、理科、行業(yè)教學中將會是未來趨勢。需要實施融合式教育,要打破專業(yè)的界限,將商業(yè)教育融入各個學科中[2]。

可見,新商科是在原有商科教育基礎(chǔ)上深化,是應對科技、社會、經(jīng)濟的迅速發(fā)展做出的變革,要打破原有的學科內(nèi)部與外部的壁壘,響應社會需求,應用新技術(shù)、新工具、新方法,培養(yǎng)學生的新思維和跨學科的多重能力,是一種新型的融合式商科教育。

2 新商科地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

地方高校如何順應新時代的新商科發(fā)展要求,構(gòu)建地方高水平的財經(jīng)人才培養(yǎng)模式是當前亟待解決的問題?;诘胤礁咝W陨淼霓k學特征以及新時代對新商科發(fā)展的要求,新商科地方高水平的財經(jīng)人才培養(yǎng)模式可以概括為“一個定位、兩個目標、三種融合和四種措施”,具體包括以下幾個方面的內(nèi)容。

2.1 一個定位:立足地方

在我國高等教育生態(tài)體系中,地方高校數(shù)量眾多,在全國2500多所普通高校中占比超過95%,是我國高等教育的主體部分和中堅力量,肩負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高層次人才的歷史重任。但由于政策、資源、區(qū)位等諸多原因,與部屬高校相比,地方高校整體實力相對較弱,發(fā)展不平衡不充分等問題較為突出。建設(shè)高等教育強國、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,離不開地方高校的參與和努力。地方高校要辦出特色、成為高水平大學,關(guān)鍵在于立足地方,契合地方經(jīng)濟與文化的需求。具體到商科而言,要想培養(yǎng)地方高水平財經(jīng)人才就需要扎根地方,圍繞地方需求來發(fā)展商科。首先,關(guān)于“地方”的含義理解。“地方”不單指地方高校所在城市,也包括地方高校所在的省份以及周邊區(qū)域。其次,立足地方的定位是強調(diào)地方高校在高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)過程中要立足地方經(jīng)濟與文化,辦出特色。一是圍繞地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)。新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)要緊密圍繞地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè),契合地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的需求,運用新技術(shù)、新工具和新方法,為地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高水平的財經(jīng)人才[3]。二是圍繞地方文化。地方文化是地方寶貴的資源,要充分挖掘地方文化的價值,將地方高校高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)與地方文化有機結(jié)合起來,在人才培養(yǎng)中切入地方文化課程,提升學生的文化素養(yǎng),形成獨具地方文化特色的新商科高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)模式??梢姡律炭票尘跋碌牡胤礁咚截斀?jīng)人才培養(yǎng)要立足地方,與地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和文化有機結(jié)合,辦出特色,辦出高水平。

2.2 兩個目標:立德與樹人

新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)目標首先要“立德”。盡管新商科強調(diào)要具有新技術(shù)、新工具和新方法等,但是“立德”依舊是新商科教育的根本,地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)的首要目標是“立德”,要做到德為先。此處的“德”是指中華民族的傳統(tǒng)美德,在當前要符合社會主義核心價值觀。在高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)過程中,要將“德育”貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。樹人強調(diào)的是要培養(yǎng)高水平的財經(jīng)人才。高水平主要體現(xiàn)在三個方面:一是能力高。新商科要求學生具備跨學科的多種能力,包括高水平地解決復雜問題的能力、領(lǐng)導能力、專業(yè)能力、溝通能力、學習能力等。二是視野寬。新商科要求學生要具備多學科視野,掌握多種技能和方法,視野上要具備高水平。三是機會多。新商科要求學生掌握新技術(shù)、新工具和新方法,可以更好地滿足企業(yè)需求,無論是以后就業(yè)還是進一步深造方面,均具有多重機會,學生畢業(yè)能有多種自主選擇的機會。

2.3 三種融合:學科融合、產(chǎn)教融合、生態(tài)融合

新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)要做到三個方面的融合,包括學科融合、產(chǎn)教融合和生態(tài)融合。首先,學科融合包括學科的內(nèi)部融合和外部融合。學科的內(nèi)部融合主要是在商科內(nèi)部的各學科之間進行融合,包括金融學、會計學、人力資源管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟學、市場營銷、財務(wù)管理、財政學等商科專業(yè)內(nèi)部的融合;學科的外部融合,主要是指商科專業(yè)與商科以外的專業(yè)進行融合,包括與人工智能、法學、英語、數(shù)學、大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計等學科的融合。其次,產(chǎn)教融合是指地方高校的商科教育要與地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合。產(chǎn)業(yè)發(fā)展可以是地方高校所在市的主導發(fā)展產(chǎn)業(yè),也可以是所在區(qū)域的主導發(fā)展產(chǎn)業(yè),將商科教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機對接和深入融合是新商科的內(nèi)在要求。產(chǎn)教融合不是單一的產(chǎn)業(yè)和教育的累加,而是深入的對接與融合。地方產(chǎn)業(yè)應該是地方未來重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)要同這些產(chǎn)業(yè)對接與融合,支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。第三,生態(tài)融合是指將商科所在學院與大學內(nèi)部與外部進行融合。在大學內(nèi)部,強調(diào)商科所在學院與大學其他部門與學院的融合;在大學外部,強調(diào)商科所在學院與政府部門、環(huán)境管理部門和社會各個部門的融合。生態(tài)融合倡導的是一種“生態(tài)觀”,將新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)置于集商科學院、大學、政府、社會于一體的生態(tài)系統(tǒng),其高水平財經(jīng)人才的培養(yǎng)是學院、大學、政府、社會協(xié)同的培養(yǎng),不單單依靠學院和大學的力量,還需要借助政府和社會等生態(tài)環(huán)境的力量。

2.4 四種措施:價值引領(lǐng)、多元化師資隊伍、融合式課程體系、多方參與的生態(tài)系統(tǒng)

新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)需要四個方面的措施支持。一是價值引領(lǐng)。要把人才培養(yǎng)中相關(guān)參與者的價值觀統(tǒng)一起來,特別是有關(guān)文化、規(guī)范、制度、哲學、邏輯以及人文意識和人文精神要整合起來,強化對新商科理念的認知與理解,在價值觀上保持統(tǒng)一性,用共同的價值觀來引領(lǐng)地方高水平財經(jīng)人才的培養(yǎng)。二是構(gòu)建多元化的師資隊伍。一方面要具備一批跨專業(yè)的師資隊伍,這些師資隊伍不僅要具備前沿的學科知識,還要具備多元化的知識和思維方式;另一方面,還要有來自實務(wù)界的實踐專家隊伍,這些實踐專家隊伍要真正參與到學院的人才培養(yǎng)工作當中來,而不是掛名。理論師資隊伍要與實踐專家?guī)熧Y定期或不定期交流,共同商討人才培養(yǎng)中遇到的各種問題,及時給出有效的解決方案。三是建立融合式課程體系。打破現(xiàn)有課程體系之間的壁壘,重新構(gòu)建新的課程體系,該課程體系要充分體現(xiàn)課程之間的融合性,包括商科內(nèi)部課程之間的融合、商科與其他學科之間的融合,這些融合既要反映在課程體系的建設(shè)當中,也要反映在人才培養(yǎng)方案當中。四是打造多方參與的生態(tài)系統(tǒng)。新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)不是依靠學院和大學的單一培養(yǎng),還需要政府、企業(yè)、社會等參與,充分整合優(yōu)勢資源于人才培養(yǎng)體系當中,將人才培養(yǎng)的事前計劃(人才培養(yǎng)方案的制定)、事中控制(日常教學與管理)、事后反饋(畢業(yè)生就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)等)相結(jié)合來打造多方參與的生態(tài)系統(tǒng)。在事前計劃中,政府、企業(yè)、大學三方要共同參與人才培養(yǎng)方案的制定;在事中控制中,不僅大學參與學校的日常教學與管理,政府和企業(yè)也要派專家和骨干參與到大學的日常教學與管理當中來;在事后反饋中,政府、企業(yè)、大學、社會等要支持大學畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學,為其提供有力的資源和政策等方面的支持。

3 新商科地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的實踐探索

安徽師范大學是一所以“教師教育”為特色的省屬地方高校,具有90多年的發(fā)展歷史,但經(jīng)濟管理學院相對比較年輕,成立于2004年,現(xiàn)有經(jīng)濟學、金融工程、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理和供應鏈管理等六大商科專業(yè)。在其發(fā)展的過程中,經(jīng)過多次探索與嘗試,已經(jīng)在新商科背景下的地方高水平財經(jīng)人才培養(yǎng)方面進行了有益的實踐探索,并取得了一些有益的實踐經(jīng)驗。

3.1 價值整合:立足地方經(jīng)濟與文化,融合中突出辦學特色

安徽師范大學以“教師教育”為特色,而其經(jīng)濟管理學院的所有商科專業(yè)全部都屬于非師范類,如何與學校的辦學特色相契合成為學院發(fā)展過程中面臨的重要問題。經(jīng)過不斷探索與思考,學院針對現(xiàn)有商科專業(yè)情況和學校的辦學特色之間的契合度問題進行了價值整合。一是立足地方經(jīng)濟與文化,從地方經(jīng)濟與文化中尋找可能的出路與特色。安徽以“徽文化”而聞名,歷史上的徽商更是名垂青史,影響深遠?;诖耍瑢W院整合經(jīng)濟史、區(qū)域經(jīng)濟學等學科團隊組建徽商研究院,力圖通過徽商研究院這一科研平臺來強化有關(guān)徽文化的研究,并多次在學院以及各類會議上反復強調(diào)組建徽商研究院的必要性,對底層價值觀進行有效地整合。二是學科融合中突出辦學特色。安徽師范大學以“教師教育”為特色,為了解決現(xiàn)有商科專業(yè)情況和學校的辦學特色之間的契合度問題,將經(jīng)濟學、管理學與教育學進行融合,強化教育經(jīng)濟與管理研究特色,并依托教育學一級學科博士點下的“教育經(jīng)濟與管理”方向的博士點平臺,整合勞動經(jīng)濟學、財政學等領(lǐng)域研究人員,組建教育經(jīng)濟與管理研究團隊,立足教師教育特色,打造教育經(jīng)濟學、教育管理學的融合式學科,形成自身的專業(yè)與學科特色。

3.2 學科整合:新技術(shù)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合

在學科融合的過程中,充分利用新技術(shù)、新工具和新方法,在2018版人才培養(yǎng)方案中,突出了學科內(nèi)部以及與學科外部之間的融合。在學科內(nèi)部,學院所有專業(yè)在前三個學期實施大類招生和大類培養(yǎng),第四學期進行專業(yè)分流。大類專業(yè)學生學習共同的通識課程、基礎(chǔ)課程,分流后,各個專業(yè)都要選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的課程,包括徽商變遷與新徽商、徽州區(qū)域經(jīng)濟史、企業(yè)家精神與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式創(chuàng)新等。專業(yè)選修課則是打通學院內(nèi)部所有專業(yè),將所有專業(yè)的核心課程、強化課程放在一起進行選修,此外還新增新技術(shù)、新方法和新工具類選修課程,比如財務(wù)大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等。在學科外部,學院要求學生必須要進行跨學院選修,并規(guī)定了必須完成的學分,可以到學校的任何一個學院進行跨專業(yè)學習,鼓勵學生到可以和商科有效融合的其他學科進行選修,比如法學、外語、數(shù)學、地理等。具體而言,單設(shè)個性化模塊,但并沒有具體指定課程名稱,要求學生在專業(yè)負責人或?qū)熤笇?,根?jù)個人興趣和未來發(fā)展需要跨學科、跨專業(yè)自由選擇有關(guān)課程,達到4個學分即可[4]??梢钥闯觯瑢W院在學科整合過程中貫徹了新技術(shù)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合,并充分做到了課程有特色(徽商特色、教師教育特色)、有層次(從初級到高級;創(chuàng)業(yè)類、創(chuàng)新類、專業(yè)類、學術(shù)前沿類等),滿足了多元化人才培養(yǎng)的課程要求。

3.3 產(chǎn)教整合:與地方產(chǎn)業(yè)有機對接,強化產(chǎn)教深度融合

在產(chǎn)業(yè)融合中,學院積極與地方產(chǎn)業(yè)進行有機對接,構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動機制。一是商科內(nèi)部專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的對接與融合。投資學、財務(wù)管理、會計學專業(yè)對接金融業(yè),與金融券商類單位共育專業(yè)化人才。不僅邀請券商內(nèi)部專業(yè)人士深入課堂進行講學,還積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。學生定期到金融券商類單位進行見習、實習,掌握最新的實踐類知識,將理論學習與實踐學習有機結(jié)合。二是商科與其他學科共同與地方經(jīng)濟的對接與融合。蕪湖市以汽車及高端裝備制造產(chǎn)業(yè)為重點發(fā)展產(chǎn)業(yè),也是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。學院的金融工程、財務(wù)管理學、供應鏈管理等學科與學校的計算機、自動化、環(huán)境科學等學科進行融合,并與當?shù)氐钠嫒鸺瘓F全面對接,以支持和發(fā)展蕪湖市的汽車及高端裝備制造產(chǎn)業(yè)。

3.4 生態(tài)整合:整合生態(tài)優(yōu)勢資源,推動融入長三角一體化

學院非常重視政企人士參與人才培養(yǎng)的過程工作,與地方政府、地方知名企業(yè)建立了長期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,并大力實施“引企入教”和“引政入教”的協(xié)同育人措施。一是聘請企業(yè)和政府的專家、高管、專業(yè)技術(shù)人員擔任學院兼職教授或校外導師,讓他們參與到學院的教育教學中來。每學期學院的每個專業(yè)都會有知名企業(yè)和政府人士進課堂、講堂活動,會不定期邀請這些政府人士與學生交流、或開設(shè)專門的講座;也會邀請政府中的人士深入課堂,為學生講授相關(guān)知識。還會定期選派學生到企業(yè)、政府部門進行實習,實施校內(nèi)校外雙導師制,注重過程化考核。二是通過系列教育活動,將“引企政入教”落到實處。學院會不定期邀請企業(yè)人士進入“企業(yè)家大講堂”來為學生講解各類課程,也會邀請一些校友人員或企業(yè)人員來分享創(chuàng)業(yè)、工作與學習經(jīng)歷;邀請政府人士進入“縣市長論壇”講解成長經(jīng)歷、政府政策等。通過“企業(yè)家大講堂”和“縣市長論壇”活動將企業(yè)和政府人士引入到學校的教育教學中來[4]。此外,學院還進一步整合政府、企業(yè)、社會各方的生態(tài)優(yōu)勢資源,積極響應國家有關(guān)長三角一體化戰(zhàn)略,成立“長三角高質(zhì)量發(fā)展研究院”,力圖打造有關(guān)長三角一體化研究與發(fā)展的高端智庫。

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