【摘要】樂學(xué)善思理念是由素質(zhì)教育延伸出來的一種教育理念，將其運(yùn)用到課外綜合實(shí)踐活動中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視開展樂學(xué)善思課外綜合實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動；樂學(xué)善思；小學(xué)

作者簡介：沈倩云（1992—），女，江蘇省常州市新北區(qū)安家中心小學(xué)。

小學(xué)低年級的學(xué)生更喜歡形象生動的事物，而樂學(xué)善思課外綜合實(shí)踐活動正是基于學(xué)生的這一特征衍生的一種活動形式。開展樂學(xué)善思課外綜合實(shí)踐活動時，教師需要把握好理論知識與實(shí)踐活動的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)得到

發(fā)展。

一、結(jié)合生活實(shí)際

教師在開展樂學(xué)善思課外實(shí)踐活動時，要促使學(xué)生積極主動地參與到活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在潛移默化中加深對知識的了解。

因此，教師需要結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)樂學(xué)善思課外實(shí)踐活動方案，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中展開學(xué)習(xí)和實(shí)踐。具體而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，提供更多觀察外界世界的機(jī)會，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究和實(shí)踐，幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)知。

比如，教師可以讓學(xué)生對通信工具的發(fā)展歷史進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生了解通信工具在人類生活中的作用與價值。而在這樣的探究活動中，學(xué)生會積極主動地參與其中，拓寬知識面，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

由此可見，結(jié)合生活實(shí)際開展樂學(xué)善思課外綜合實(shí)踐活動能夠突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)活動的趣味性

小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為受興趣影響較大。對于感興趣的事物或者是活動，不管多累多難，學(xué)生都會一直堅(jiān)持。因此，要想使樂學(xué)善思課外實(shí)踐活動發(fā)揮出實(shí)效，教師就要增強(qiáng)課外實(shí)踐活動的趣味性，促使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中。

例如，教師可以開展巧妙的構(gòu)思實(shí)踐活動，并借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀察豐富多樣的具有創(chuàng)意的手工美術(shù)作品，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生也能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。而在這樣的課外實(shí)踐活動中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，可以收獲獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到樂學(xué)善思課外實(shí)踐活動的魅力，并獲得個人能力的發(fā)展。

由此可見，采用多樣化的方法增強(qiáng)樂學(xué)善思課外實(shí)踐活動的趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容

樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動的開展目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地成長與發(fā)展。而這些都需要依托于教材內(nèi)容，因此，教師要將樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動與教材內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)慕滩膶W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，通過實(shí)踐內(nèi)化所學(xué)知識。

例如，在開展以保護(hù)環(huán)境為主題的實(shí)踐活動時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示嚴(yán)重受污染的環(huán)境的圖片或是視頻，使學(xué)生直觀、清晰地感知到保護(hù)環(huán)境的迫切性及重要性。

隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，并在日常生活中做自己力所能及的事情，對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。

開展這樣的實(shí)踐活動可以使學(xué)生的交流能力、觀察能力得以提高，加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)重要性的理解，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

四、突顯學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，教師在開展樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動時，應(yīng)注重突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位。

具體而言，教師要發(fā)揮主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動對知識進(jìn)行探究，并且在活動中進(jìn)行深入思考。

同時，教師需要營造良好的教學(xué)環(huán)境，并在學(xué)生討論時參與其中，了解學(xué)生的想法，及時給予引導(dǎo)。如此，便可使教學(xué)目標(biāo)快速達(dá)成，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“社區(qū)環(huán)境與我們的生活”這部分知識的教學(xué)時，教師就可以開展樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動?；顒娱_始前，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，然后以小組的形式開展樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動，在小組中與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要傾聽學(xué)生的想法，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。在討論接近尾聲時，教師要給予學(xué)生展示成果的機(jī)會，讓每一個小組選出一名代表分享自己的小組討論結(jié)果。借助這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在討論的過程中提升學(xué)習(xí)效率，提升自身的合作能力與交流能力，以更好地開展后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。

課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予點(diǎn)評，從而讓學(xué)生對樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動始終充滿熱情，了解自己在綜合實(shí)踐活動中的不足之處，做到揚(yáng)長避短。

由此可見，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位是時代發(fā)展下教育的必然趨勢，可以使學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生加深對知識的理解奠定良好的基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)活動情境

小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心重，喜歡新鮮事物。因此，在開展樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動時，教師以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，采用有效的方法使學(xué)生積極參與到樂學(xué)善思實(shí)踐活動中?；顒忧榫车膭?chuàng)設(shè)可以達(dá)到這一目的，使學(xué)生的課堂參與熱情及積極性被調(diào)動起來，因此教師要重視活動情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得身臨其境的感受和獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在開展觀察螞蟻的樂學(xué)善思實(shí)踐活動時，教師要明確，若只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，那么，實(shí)踐活動會無法發(fā)揮出其效用，學(xué)生也無法深入了解所學(xué)知識。為解決這一問題，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動積極地參與到觀察過程中。

比如，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生通過在情境中的觀察體驗(yàn)獲得一定的感知，深入理解及體會所學(xué)知識。同時，教師可幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使學(xué)生能夠加深對知識的理解。

教師可以準(zhǔn)備透明的瓶子和筷子等工具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外時間到大自然中捉螞蟻，并放到空瓶子中帶到學(xué)校里。由于這樣的活動對于學(xué)生而言是新奇的，因此可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，活動情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得了身臨其境的感受，明白如果在裝了螞蟻的瓶子上蓋上瓶塞，會使螞蟻因缺氧而死亡。

由此可見，結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行活動情境的創(chuàng)設(shè)，可以為樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動增添一絲趣味性，讓學(xué)生對實(shí)踐活動產(chǎn)生一定的熱情。

六、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動最大的特點(diǎn)就是集綜合性、探究性和實(shí)踐性于一體，因此，開展樂學(xué)善思實(shí)踐活動時，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，通過給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，使樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動發(fā)揮出最大效用，讓學(xué)生從活動中學(xué)有所獲，提升個人綜合能力。

具體而言，教師需要做到以下兩點(diǎn)。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)活動方案，這是開展好實(shí)踐活動的前提。

2.給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如掌握搜集信息、處理資料的方法等，能夠進(jìn)行分工合作、活動設(shè)計(jì)等，為樂學(xué)善思綜合活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“我們的眼睛”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師要重視對學(xué)生的方法指導(dǎo)，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，給予針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

教師可先讓學(xué)生選擇適合自己的研究主題。在學(xué)生確定好研究主題之后，教師可基于此給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂初步的研究計(jì)劃，為其開展后續(xù)的材料搜集、課題研究等奠定良好的基礎(chǔ)。

活動過程中，教師要時刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時及時給予引導(dǎo)，且在給予學(xué)生引導(dǎo)時要考慮到學(xué)生的能力，選擇適合學(xué)生的方法。

例如，在讓學(xué)生對眼睛的構(gòu)造進(jìn)行研究時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，獲取相應(yīng)的資料，并在獲取相應(yīng)的資料之后對其進(jìn)行篩選，這可以幫助學(xué)生在此過程中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)

方法。

由此可見，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能夠有效突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷完善自身的知識框架。

七、促進(jìn)自主探究

樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生走進(jìn)熟悉的生活場景中，基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識探究。開展教學(xué)活動時，教師要給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究過程中完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得個人能力的提升。

例如，在“今日我當(dāng)家”這個樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動中，教師設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)是讓學(xué)生感知父母的不易之處，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣，對父母產(chǎn)生感恩之情。

對此，教師模擬了相應(yīng)的任務(wù)情境，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中體會生活的瑣碎與艱辛，從而使學(xué)生與家長獲得情感共鳴。

又如，開展活動“我最拿手的一道菜”時，教師組織學(xué)生開展烹飪活動，在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時，提升學(xué)生的個人實(shí)踐技能。

由此可見，讓學(xué)生在樂學(xué)善思綜合性實(shí)踐活動中進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展，進(jìn)而提高樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動的教學(xué)成效與質(zhì)量。

結(jié)語

樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動的開展有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能力的發(fā)展為最終目的，選擇適合學(xué)生的活動方式，促進(jìn)學(xué)生的成長。具體而言，教師可采取結(jié)合生活實(shí)際、提高活動趣味性、結(jié)合教材內(nèi)容、加強(qiáng)方法指導(dǎo)、突顯學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)活動情境等多種方式，提升學(xué)生參與樂學(xué)善思綜合實(shí)踐活動的積極性，提高活動的成效及質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊明誠.小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的思考與實(shí)踐［J］.數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（04）：290-291.