趙安明 郭 坤 王 蓉 張在琛

(1. 東南大學 信息科學與工程學院， 南京 210096)(2. 東南大學 材料科學與工程學院， 南京 210096)

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要(2010-2020年) 》和《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等通知，高等院校要認真落實“堅持以本為本，推進四個回歸”的要求，加快推進一流本科專業(yè)建設步伐。通知要求將人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略層面，從國家戰(zhàn)略角度明確指明高等教育質(zhì)量的重要性[1,3]。在國家推進高等教育改革的背景下，東南大學發(fā)布了《東南大學2020一流本科教育行動計劃》，該計劃提出東南大學將按照“強勢工科、優(yōu)勢理科、精品文科、特色醫(yī)科”的學科布局進行頂層設計，從2019級起全面實施跨學院大類招生及大類培養(yǎng)，讓學生進校后擁有100%自主選擇專業(yè)的機會，打破過去高考錄取后專業(yè)不能再改變的格局。

1 電子信息大類概況

《東南大學2020一流本科教育行動計劃》將全校83個本科專業(yè)，根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)要求劃分為14個大類和6個專業(yè)(主要是醫(yī)學專業(yè)和吳健雄學院工科試驗班)進行招生培養(yǎng)，其中電子信息大類就是14個大類之一。

東南大學電子信息大類，依托信息科學與工程學院，電子科學與工程學院、微電子學院和生物科學與醫(yī)學工程學院共建，共包括4個本科專業(yè)，分別是信息工程、電子科學與技術、生物醫(yī)學工程和生物信息學。其中，信息工程、電子科學與技術和生物醫(yī)學工程均入選國家級一流本科專業(yè)建設點。電子信息大類專業(yè)概況見表1。

表1 電子信息大類專業(yè)概況

2 大類培養(yǎng)的整體思路

電子信息類實施“通識教育基礎厚實、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、個性化發(fā)展凸顯”的電子信息大類培養(yǎng)方案。課程設置以通識教育課程為基礎，以專業(yè)大類基礎課為核心，以資深教授開設的新生研討課為引導，奠定學生扎實系統(tǒng)的通識基礎，建立較為完整的基礎專業(yè)認知；大類為大一新生配備導師，將學習生活指導與專業(yè)方向解惑有機結(jié)合；并開設豐富多樣的冬令營和暑期學校，增加學生實驗實踐能力，拓展專業(yè)閱讀及寫作能力。

大類培養(yǎng)的課程體系如圖1，主要課程包括通識教育課、學科基礎課和集中實踐課。學科基礎課包括“計算機科學基礎”“電路基礎及實驗”“大類新生研討課”，集中實踐課包括“軍訓”“體育”“工程圖學”“工業(yè)系統(tǒng)認識”和“計算機綜合課程設計”，通識教育課由人文素養(yǎng)課和自然科學課組成，自然科學課“下設工科數(shù)學分析”“線性代數(shù)”和“大學物理”三門課，人文素養(yǎng)課包含“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國近現(xiàn)代史綱要”“形勢與政策”“軍事理論”等。

圖1 電子信息類大一學年人才培養(yǎng)課程設置

2 大類培養(yǎng)特色和優(yōu)勢

電子信息大類采取寬口徑、大平臺、德智融合的人才培養(yǎng)模式，始終將立德樹人貫穿于培養(yǎng)體系全過程；瞄準國家戰(zhàn)略需求，以國際學科前沿及國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟建設和國防建設重大需求為引領，以培養(yǎng)電子信息領域領軍型人才、引領大類學科發(fā)展、塑造國際影響力為目標，建設德智融合的育人環(huán)境，并堅持與國際一流大學頂尖專業(yè)人才培養(yǎng)體系高度接軌。大類培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢有如下幾點(如圖2所示)：

圖2 電子信息大類培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢

(1)寬口徑、大平臺、德智融合的人才培養(yǎng)模式。電子信息大類主要專注于寬帶無線通信、衛(wèi)星通信、微波毫米波、人工電磁材料、海洋信息、射頻/超高速集成電路、光電與生物集成電路、人工智能、信息安全、集成電路、微納加工、微納傳感器、原子制造、信息顯示、光電探測、光子集成與生物傳感、腦科學、生物電子學、醫(yī)學影像，強化基礎研究，強化優(yōu)勢特色，注重學科交叉和源頭創(chuàng)新，形成了國內(nèi)一流的特色科研方向，在基礎研究、關鍵技術及其產(chǎn)業(yè)化、應用示范系統(tǒng)和標準化提案等方面取得了豐碩的研究成果。

(2)一流的科研與教學融合，學科力量轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設資源。電子信息大類以3個國家重點實驗室為依托，建設有2個雙一流學科，可以將最新科研成果融入本科生課程體系，固化到教材、課程和實驗實踐中。通過開放國家重點實驗室等資源平臺，全方位服務于電子信息大類一流人才培養(yǎng)。通過高效轉(zhuǎn)化機制，提升了學科科研優(yōu)勢對一流人才培養(yǎng)的主導作用，有利于培養(yǎng)大一學生多視角、多方案、多元化的創(chuàng)新思維模式。

(3)校企深度融合，構(gòu)建信息領域高端前沿教學資源平臺。電子信息大類結(jié)合“卓工計劃”“新工科”等項目，與名企深度合作，創(chuàng)建系列校企聯(lián)合課程和一批校企聯(lián)合實踐基地。大類3個學院在多領域創(chuàng)建的校企卓工課程和實踐創(chuàng)新基地，可以開放給所有大一學生共享，有利于開闊大一學生對電子信息領域?qū)嵺`認知的視野。

(4)一流的師資與生源結(jié)合，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)成效。電子信息大類整合了3個學院師資優(yōu)勢，國家級教學團隊和教學名師領軍的高層次教師隊伍以授課、實踐、指導科研和競賽等各種形式投身一線教學，獲得卓越的人才培養(yǎng)成效。包括院士在內(nèi)的電子信息大類專任教師100%入駐大一本科生導師庫，通過雙向選擇建立導師制關系，在學術方向和生活方面給予大一學生多方位解答。

3 大類導師制管理

根據(jù)《東南大學2020一流本科教育行動計劃》，按照“思想引領、能力培養(yǎng)、知識傳授”育人新格局，對2019級起全面實施的大類招生、大類培養(yǎng)的學生，在各大類培養(yǎng)工作組的領導下開展培養(yǎng)和管理工作，并試行本科生導師制，通過教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，承載起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，為學生全面成長成才筑牢科學思想基礎。電子信息類通過前期在三個學院專任教師中宣傳，導師自由報名，共征集了115名教師參與到電子信息類導師制隊伍中來。

3.1 導師職責

1)言傳身教，立德樹人。

導師要以自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高尚的職業(yè)道德幫助學生樹立正確的理想信念，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，崇德向善、誠實守信，熱愛集體、關心社會。同時注重學生學業(yè)能力培養(yǎng)和個性健康發(fā)展，努力造就具有家國情懷和國際視野，擔當引領未來和造福人類的領軍人才。

2)精心指導，因材施教。

導師要幫助學生熟悉大類內(nèi)相關專業(yè)，向?qū)W生介紹專業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢，深化學生對專業(yè)的理解，找準個人興趣與優(yōu)勢；幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，指導學習方法，引導性地幫助解決學習方面的實際問題。根據(jù)學生的特長、個性和志向，指導學生合理安排選課計劃和學習進程，注重個性化培養(yǎng)。

3)科研引路，鼎力發(fā)展。

導師要發(fā)動學生參加高質(zhì)量的精品人文課程、高水平的學術講座、高品位的文化活動等項目；指導學生開展文獻檢索、資料查詢、文獻綜述等相關工作，為后續(xù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類競賽等奠定基礎；有條件的導師利用課題組碩博研究生的培養(yǎng)優(yōu)勢，為學生提供“本碩博一體化”的沉浸式學習研究環(huán)境，吸收富有創(chuàng)新力的學生成為科研助手，參與科研課題討論會，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

4)深度交流，共同成長。

導師應在每學期開學初與學生見面；對學生的指導每月不少于一次；以小組形式的輔導每學期不少于一次；參加學生集體活動或面向?qū)W院學生開設Opening Hours(含講座)每學年不少于一次。關注學生日常生活，加強與學生的情感溝通與交流，幫助學生解決專業(yè)方面的困惑和問題，構(gòu)建平等、民主、親密、和諧的師生關系。

3.2 大類導師分配原則

分配時間：每學年第一個月內(nèi)進行導師新增報名、學生雙選工作；分配名額：根據(jù)導師意愿設置指導學生人數(shù)(學校建議原則上不超過6人)，具體可根據(jù)情況調(diào)整；分配流程：第一輪導師學生雙選、第二輪對選擇了不滿足分配名額導師的學生結(jié)合學生導師雙向志愿進行分配調(diào)劑。

3.3 考核管理

動態(tài)進出管理：學生可根據(jù)發(fā)展意向在學年末選擇更換導師；上一學年如不能履行導師職責的教師，取消下一年度導師資格；年度績效考核：擔任信息學院本科生學術導師并完成一學年指導工作的教師，學院將在年度績效考核中予以認定。

4 大類分流方案

電子信息類本科生在大學一年級結(jié)束前，將進行大類分流，每位學生將被分配至電子信息類內(nèi)相應的專業(yè)。由于生物科學與醫(yī)學工程學院存在兩個細分專業(yè)，所以大類分流需要分為兩步，第一步學院分流：按大類分流細則和學院人數(shù)先將學生分流至學院；第二步專業(yè)分流：按照大類內(nèi)學院的分流細則進行專業(yè)分流。

大類分流遵循“志愿優(yōu)先、成績排序”的原則。即根據(jù)學生個人的志愿申請，依據(jù)學生截止到分流前所獲得的大類內(nèi)綜合測評成績，該成績包含電子信息類大一教學計劃規(guī)定修讀課程的首修平均學分績點，以及大一期間所獲獎勵情況、參加競賽情況等綜合加分，按照課程成績占比90%綜合加分占比10%合成最終的綜合測評成績。學生的第一志愿能否滿足錄取，主要取決于報名該志愿的學生人數(shù)和該生的綜合測評成績排名。

圖3是東南大學2019級電子信息類大類分流結(jié)果統(tǒng)計分布圖，從圖中看出，分流至三個學院的學生成績分布都呈現(xiàn)出集中于某個分數(shù)段的特點。分流至信息科學與工程學院的學生，主要集中在綜合成績排名在1～100名和101～200名的分數(shù)段，分流至電子科學與工程學院的學生主要集中在201～300名的分數(shù)段，而生物科學與醫(yī)學工程學院的學生主要集中于301名向后的分數(shù)段。大類培養(yǎng)的學生確實在二次選專業(yè)方面有很大的優(yōu)勢，學生可以通過一年的大學學習更加了解專業(yè)特點，從而更加科學地填報專業(yè)分流志愿。同時，分流至不同專業(yè)的學生成績存在較大差異，大類內(nèi)相對較弱的專業(yè)分流后的學生成績一般，這將給專業(yè)人才培養(yǎng)生源質(zhì)量方面帶來很大挑戰(zhàn)。

圖3 電子信息大類2019級分流人數(shù)統(tǒng)計

5 大類培養(yǎng)中的問題及思考

電子信息大類培養(yǎng)，學生大一學年共享三個學院的教學資源，寬口徑、大平臺能夠拓展學生的視野和知識面，大類導師制管理能夠個性化定制學生的培養(yǎng)方案，專業(yè)分流給了學生新的選擇專業(yè)的機會，很明顯實行大類招生對于人才培養(yǎng)益處頗多。但大類的托管制度同時在學生的管理上也帶來一些困難和挑戰(zhàn)。

5.1 大類托管制度導致信息溝通壁壘問題及應對措施

電子信息類內(nèi)三個托管院系之間缺乏密切交流，除了大類設置的關于大類內(nèi)學科交叉的相關講座之外，各個大類內(nèi)部的消息相對封閉，在各學院托管的學生不容易清楚地了解不同專業(yè)的特點，容易受到知乎等網(wǎng)絡平臺關于某些專業(yè)的評價的影響，不利于大類培養(yǎng)的正常管理，也會給專業(yè)分流帶來一定偏向性。同時，輔導員認知有限帶來的局限性影響托管學生的信息獲取。輔導員熟悉自己所在學院的學科和學院情況，但是對于學生大類內(nèi)其他學院專業(yè)的信息需求無法滿足，如就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、免研、考研等。

因此在大類培養(yǎng)中，各個學院應加強合作。各托管院系可以把一些優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)活動放在大類中進行，真正讓學生找到興趣和專長，讓學生有機會深入了解到各個學院的特點，真正找到內(nèi)在的學習動力和目標。在管理上，學生最常接觸的是輔導員，應該加強對大類輔導員的能力培養(yǎng)，建立交流互助機制，使得輔導員建立大類知識體系并具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，從而能匹配學生對于大類各學科知識以及信息的需求。同時大類中實行的導師制也是滿足學生了解各專業(yè)信息需求的有力機制，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力舉措。但目前導師制發(fā)揮的實際作用有限，需要思考如何通過有效的管理和組織更好地推進導師制做實做細。

5.2 大類分流后學生適應性、班級建設問題及處理辦法

專業(yè)分流后學生的專業(yè)和學業(yè)適應性等問題較為突出。另外，專業(yè)分流后班級建設問題凸顯。大一的行政班級被打亂進行重組，這在一定程度上削弱了輔導員和學生之間的聯(lián)系，為輔導員開展學生的日常管理和教育增加了難度。大類分流后學生會在心理和學習上處于一個過渡時期，在班級建設、集體觀念和榮譽感培養(yǎng)方面會有較大缺失。

由于學生在大類分流之后需要重新編班、劃分宿舍，進入了新的學習和生活環(huán)境，迷茫、不適應等心理狀態(tài)在所難免，此時應著眼于學生的日常學習生活，以寢室、班級為單位與同學進行細致的談話溝通，嚴防可能出現(xiàn)心理危機的每一個死角。除此之外，可以定期組織面向大類學生的開放日，副書記、教學副院長、系主任、輔導員定期與學生面對面交流溝通。可以在大類分流后建立“雙重”負責人的機制，即第一責任人為分流學院所在年級輔導員、第二責任人為分流前輔導員。這樣對于強化輔導員與學生的聯(lián)系有很大的幫助。同時推進“三全育人”制度體系：教學線和學生線深度協(xié)同，切實推進并完善導師制；深入完善輔導員、班主任、本科生導師、任課教師、班指導的聯(lián)合培養(yǎng)體系。

6 結(jié)語

電子信息類人才培養(yǎng)改革要立足國家戰(zhàn)略、圍繞重點領域，以培養(yǎng)多元化、復合型、創(chuàng)實型高端信息領域領軍人才為目標；以“一專多能、一精多會、雙模多態(tài)”為目標實現(xiàn)知識體系、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的更新。東南大學深入推進電子信息類大類招生培養(yǎng)，對于整合學科優(yōu)勢資源、打通專業(yè)壁壘、實現(xiàn)學生寬口徑多元化發(fā)展具有重要影響，是培養(yǎng)創(chuàng)新型復合領軍人才重要途徑。