張艷萍

【關鍵字】互聯(lián)網+；中職；會計專業(yè)；雙創(chuàng)型人才；培養(yǎng)模式

一、引言

在“互聯(lián)網+”模式發(fā)展背景下，企業(yè)財務管理模式也在發(fā)生改變，由傳統(tǒng)分散性轉變成資源共享型。與此同時，中職院校也應該緊跟時代發(fā)展步伐，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將雙創(chuàng)教育理念有效融入會計專業(yè)教學當中去，提升中職院校學生的基礎知識水平、專業(yè)技能和綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識雙創(chuàng)型應用財務人員，促進會計人才培養(yǎng)的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、新經濟形勢下財會行業(yè)的轉變趨勢

1.“互聯(lián)網+”下的財務職能發(fā)生的轉變

互聯(lián)網時代下，互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展使企業(yè)財務會計工作獲得了強有力的支持，使得分散型財務管理模式轉化成共享型財務管理模式，財務職能則由核算會計逐步向著管理會計轉型。管理模式也因財務共享功能的完善向著在線處理業(yè)務、在線受理業(yè)務、移動互聯(lián)管理等新形式轉變?！盎ヂ?lián)網+”使得企業(yè)業(yè)務的相關信息能夠迅速整合，減輕了會計核算的整體工作量。財務職能漸漸從以往單純的事后算賬，轉變成為現(xiàn)今的事中控制和事前預測，具體來看就是向著數(shù)據(jù)的分析和處理、風險審計和管控以及預測評估等方向轉變。在企業(yè)的財務會計中有效應用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等新一代的信息技術，使得財務工作的職能重心轉變?yōu)榉治鰰嬓畔?，以便為決策提供有效的參考依據(jù)，為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策，推動企業(yè)的經濟收益得以顯著提高。

2.“互聯(lián)網+”背景下對財會人才能力需求的轉變

在現(xiàn)今“互聯(lián)網+”背景下，使得財會行業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，進而使得財務職能也出現(xiàn)了重大轉折，所以社會所需的財會人員也隨之改變，從以往傳統(tǒng)的注重財會人員核算技能轉向更注重財會人員的管控能力?，F(xiàn)今社會更需要擁有管控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立思考能力的復合應用型財會人員。以往財會專業(yè)的重要崗位是會計核算，在整體財會崗位中數(shù)據(jù)審核人員、數(shù)據(jù)錄入人員、出納等占據(jù)的比重更大，而現(xiàn)今，伴隨著人工智能、移動互聯(lián)網等信息化技術工具的廣泛使用，使得會計人員的雙手得以解放。同時，對財會人員的管控能力要求也更高一些，要求財會人員把工作重心向風險審計、風險管控、數(shù)據(jù)分析、處理、評估等方面轉移，而創(chuàng)業(yè)能力強、創(chuàng)新意識較高的專業(yè)技能型人才更被社會所接受。傳統(tǒng)中等教育教學模式下培養(yǎng)出的人才已經無法更好地順應財會行業(yè)的發(fā)展需求，因此，中職學校也應該與時俱進，培養(yǎng)更多行業(yè)和社會發(fā)展急需的應用型雙創(chuàng)財會人才，使中職會計生能夠具備更強的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，提升中職生的綜合素質、應用能力、專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地投入到未來的工作崗位之中，提升中職會計生的市場競爭力。

三、“互聯(lián)網+”背景下培養(yǎng)會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才所面臨的問題

1.雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)與會計專業(yè)教育發(fā)展目標缺乏統(tǒng)一性

應用型中職院校的會計專業(yè)目標是培養(yǎng)在企事業(yè)和金融行業(yè)等從事相關財務工作的專業(yè)型人才，培養(yǎng)其掌握稅務籌劃、財務管理、會計核算及審計等方面的專業(yè)知識以及實際操作能力，使其滿足國內市場經濟的發(fā)展需要。然而雙創(chuàng)教育是著重培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的復合型應用型人才，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，并使其掌握創(chuàng)業(yè)知識。雙創(chuàng)教育與會計教育在人才培養(yǎng)方面都有各自明確的目標，有著自身的特色和標準，因兩者在人才培訓方面的目標不同，導致沒能實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與會計教育有效相融，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和會計專業(yè)課不符，容易出現(xiàn)專業(yè)課上空泛談理論，在創(chuàng)業(yè)課上僅學習基礎理論的不足。

2.雙創(chuàng)教育課程與會計專業(yè)教育課程缺乏健全的體系

當下部分應用型中職院校在雙創(chuàng)教育和會計專業(yè)的教育方面都存在課程制定不全面、雙創(chuàng)教育脫離專業(yè)課程，比如創(chuàng)業(yè)教育課程和會計專業(yè)教育課程相脫離、課程評價系統(tǒng)不完整、課程考核方式比較落后等。會計專業(yè)的課程重點是專業(yè)理論課和公共的基礎課，常忽略設置其他專業(yè)的課程，雙創(chuàng)教育的課程開設較少，部分學校雖開設相關課程，也僅僅傳授相關的理論知識，并且大都集中在幾周之內完成課程，使得雙創(chuàng)教育和會計專業(yè)相脫節(jié)。所以，應用型中職院校應增加相應的雙創(chuàng)課程和金融類跨專業(yè)的實踐課程的占比，雖然目前有一部分高校已建立了“仿真+全真”的財務會計模擬實驗室，但是也未能完全與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進行有效融合，雙創(chuàng)未能融入財會實訓中，也未能設立校內與校外的雙創(chuàng)和財務實踐基地。此外，在課程評價方面，大多課程仍把考試成績作為評價的標準，忽視過程、實踐性等綜合素質方面的考核。

3.雙創(chuàng)教育教學方式和會計專業(yè)教育教學方式落后

當前一些應用型中職院校會計教學采用的是任務驅動、案例教學等教學方式來提升學生專業(yè)理論知識和綜合實踐能力，對比傳統(tǒng)填鴨式教學頗見成效?？墒乾F(xiàn)今部分教師在教學過程中依然還保留著傳統(tǒng)書本、課件單一的教學模式，存在“灌輸有余、啟發(fā)不足，復制有余、創(chuàng)新不足”的教學觀念，學生缺乏積極主動性，對學生的思維開拓產生一定局限。在實際課程教學過程中，個別教師缺乏豐富的實踐工作經驗，部分教師在教學中使用的新聞媒體、網絡案例、課程教材等部分內容不鮮明，沒有代表性，與會計實務工作存在偏差，和課堂內容不能緊密結合在一起，可能僅能做到傳授理論知識的效果，無法激發(fā)出學生獨立思考的能力，難以促進其創(chuàng)新思維的突破。

四、基于“互聯(lián)網+”下應用中職會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的有效策略

在現(xiàn)今“互聯(lián)網+”時代背景下，建立健全完善的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制，將黨中央提出的自主創(chuàng)新能力的提升，加強創(chuàng)新型國家的建設，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標有效貫徹落實到位，進一步強化校企的深入合作，遵循因材施教的教育教學原則，注重教學的趣味性，提升中職生的社會適應能力，使崗位就業(yè)匹配度得以有效提升，其是現(xiàn)今每位中職會計專業(yè)教育人員應該積極探究的主要問題。下面對“互聯(lián)網+”下的中職會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的具體策略做如下分析：

1.統(tǒng)一雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)和會計專業(yè)教育的目標

“互聯(lián)網+”背景下，應用型中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育有效融入整個教育教學過程中，扎實學生的基礎知識，提升其實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的雙創(chuàng)型應用復合會計人才。會計專業(yè)是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經濟的一門應用學科，與市場經濟緊密相關，順應市場經濟需要，具有較強的操作性、專業(yè)性。雙創(chuàng)型教育是致力于培養(yǎng)擁有創(chuàng)業(yè)能力、了解創(chuàng)業(yè)知識、具有創(chuàng)新意識的高級復合型人才。所以，在定制會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標過程中，需要把雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)與會計專業(yè)教育的目標特色有效融合在一起，把雙創(chuàng)型教育融入會計專業(yè)教育的學分體系和教學計劃里，實現(xiàn)理論與實踐相結合，采取能力培養(yǎng)型教育替代傳統(tǒng)的知識傳授型教育，培養(yǎng)順應“互聯(lián)網+”時代發(fā)展需求的高素質應用復合型會計人才。

2.健全雙創(chuàng)教育課程內容及會計專業(yè)教育課程融合體系

應用型會計人才培養(yǎng)的基礎目標是通過制定科學合理的課程體系和有效落實課程安排完成的。在“互聯(lián)網+”背景下，想要完成應用型復合型會計人才的培養(yǎng)目標，一方面，可以通過變革課程體系，實現(xiàn)落實會計專業(yè)課程與雙創(chuàng)教育有效融合，定制“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)技能”課程體系，在加強理論知識課程和公共基礎課程的前提下，可以適當?shù)卦鲈O雙創(chuàng)選修、必修課程，例如，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務、認識創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學概述與創(chuàng)業(yè)準備等方面的課程。而且，也可使用“互聯(lián)網+教育”的新型產物慕課等大規(guī)模開放在線課程，開辦相應的雙創(chuàng)類選修課，利用線上線下混合教學的模式，提升學生們自主學習的能力。

另一方面，有效結合雙創(chuàng)內容與會計專業(yè)知識，將雙創(chuàng)知識融入會計專業(yè)課堂當中去。例如，可以指導學生在學習財經法、經濟法課程的同時，學會處理創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊和組織形態(tài)等方面的問題。使學生在學習會計管理、財務會計等會計學課程的同時，學習處理控制企業(yè)創(chuàng)業(yè)成本及核算利潤等問題。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要掌握財政、稅收、財務等相關知識點及操作能力，雙創(chuàng)型實踐操作性較強，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會計專業(yè)教育融合工作可以更順利的實施。

3.改善雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育教學方式

一些應用型中職院校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和財會專業(yè)知識經驗豐富的教師隊伍，因此，需構建和完善師資團隊，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育有效融合。在“互聯(lián)網+”背景下，應用型中職院校需要有效結合移動互聯(lián)網，多方面、高效率地吸取國外先進生產和管理經驗，來運用到國內的相同或相近的領域，以促進自身的發(fā)展和壯大。在引進先進培養(yǎng)經驗的基礎之上，充分發(fā)揮引進來的積極推動作用，促進自身能力的提高，針對雙創(chuàng)教育和會計專業(yè)教育教學形式予以改進。比如，可以聘請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或財務領域的專家等給中職院校的學生進行線上或實地指導，同時提供給中職教師參加一線企業(yè)實地學習的機會，組建集雙創(chuàng)型能力和專業(yè)理論知識“雙師型教師團隊”，使中職院校教師隊伍能夠具有“創(chuàng)新意識較高、創(chuàng)業(yè)能力較強、實踐經驗豐富、專業(yè)素養(yǎng)較好”的特點，并有效結合會計專業(yè)教學特點與雙創(chuàng)型教育需求并融入教學方法中。

對于課程教學而言，需探究任務驅動教學和案例教學等教學方法的本質，利用“互聯(lián)網+”平臺的慕課、微課等新型教學方式，提升學生們主動思考的能力。通過實踐案例分析并了解專業(yè)知識，再有效結合所掌握的專業(yè)知識處理雙創(chuàng)型任務中存在的問題，激發(fā)學生們學習的積極主動性。比如，中職院?？梢酝菩小爱a學結合”“工學結合”“定向培養(yǎng)”等校企合作方式，促進人才培養(yǎng)模式的深入改革。利用校企合作機會，建立校內外財會專業(yè)和雙創(chuàng)型實踐駐地，同時還可定期舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽、財會知識競賽等活動豐富課外業(yè)余生活，進而提升學生們專業(yè)能力和實踐鍛煉的機會。對教學評分而言，應該摒棄傳統(tǒng)試卷成績考試為主要依據(jù)的考核方式，合理規(guī)劃出新型考核評分制度，通過對學習過程、學習效果、操作實踐、團隊協(xié)作精神等方面的綜合技能納入考試評價體系中，完善教學評估質量。

五、結語

在“互聯(lián)網+”模式背景下，財務會計也有了新的發(fā)展方向，傳統(tǒng)會計核算方式已經無法應對現(xiàn)今發(fā)展需求。因此，中職院校需要加強會計專業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，有效結合專業(yè)教育和雙創(chuàng)型教育是當下應用型中職學校人才培養(yǎng)的新型教育模式，通過加強教師隊伍建設，改善教學方式，加強校企合作，提升學生積極主動性，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新的精神，為實現(xiàn)中職會計專業(yè)雙創(chuàng)型教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。