于錫臣

于現階段我國教育教學領域不斷發(fā)展的大環(huán)境下，國家政策的導向讓教育工作者更加重視中小學學生個人綜合素質的有效培養(yǎng)，我國農村教育教學工作歷年來在各項國家政策的扶持下，以及各位教育工作者們的辛勤奉獻中得到了顯著突破。針對于農村小學體育課堂的活動開展，農村地區(qū)的教師也在不斷深入探索，“自由活動”作為小學體育課堂中的一項重要環(huán)節(jié)，是能夠極大影響學生個人體能以及體育知識學習興趣的重要活動。然而仍舊有很多農村地區(qū)的體育教學活動受到了多種元素的影響，導致體育課“自由活動”的開展難以取得成效，本文針對農村地區(qū)體育教學現狀以及體育課“自由活動”的有效開展措施進行簡要分析。

1 自由活動對農村小學體育課具備的必要性

1.1 是幫助農村學生開辟視野培養(yǎng)興趣的重要途徑

農村學生從小生活在農村環(huán)境中，一些農村地區(qū)的經濟發(fā)展速度雖然得到了一定程度的突破，但和城市地區(qū)相比仍舊較為落后，農村學生日常生活中接觸到的元素較少，對于系統(tǒng)化的校園學習仍舊不夠適應，而教師在體育課堂中開展的自由活動，能夠有效調動學生的體育學習興趣，學生們能夠在課堂上釋放天性，在自由活動中通過思維的發(fā)散創(chuàng)造出貼合自身活動習慣的運動方式，同時教師在參與自由活動的過程中也能將多樣的體育活動形式傳遞給學生，有助于學生體育興趣的順利培養(yǎng)，并且拓展學生的體育思維，使學生更加樂于參與體育活動。

1.2 是鍛煉農村教育工作者的教學水平有效方法

自由活動在體育課堂中的開展同樣能夠鍛煉農村體育教師的教學水平，教師通過結合學生個人綜合素質以及性格習慣，設計出的體育活動模式更加貼近學生學習能力，自由活動的時間、地點等等內容的制定可以幫助教師更加順利的開展體育課堂，同時也能夠節(jié)省出更多的教學時間，讓學生在有效活動的同時有機會接觸更多文化知識內容，教師同樣可以總結更多經驗，完善自身的體育課堂設計，有效提升農村體育課堂的教學效率。

2 “自由活動”在農村體育課堂開展具備的優(yōu)勢

2.1 農村體育課堂場地寬廣活動氛圍濃

農村環(huán)境不同于城市環(huán)境，在城市中開展體育“自由活動”，學生經常會受到學校場地的限制，一些城市操場的面積較小，學生在其中容易失去活動興趣，一些學生在自由活動期間也沒有明確的活動目標。但在農村環(huán)境中，自然元素較多并且很多農村學校周邊較為寬廣，學生自由活動的范圍較大，活動氛圍濃厚，學生們容易在寬闊的場地中與環(huán)境元素達成互動，一些農村中獨有的事物讓農村學生的活動具備較強的地方特色，有助于教師通過自由活動更進一步完善優(yōu)化體育課堂，提升體育課堂質量。

2.2 農村學生參與自由活動積極性高

農村學生相對于城市學生來說，受到的學習負擔相對較輕，不同于城市學生在課外的大量文化知識學習活動的參與，農村學生在日常生活中的自由活動時間較多，擁有更多支配自身空閑時間的權力，在輕松的環(huán)境下農村學生好動的天性，讓其在參與自由活動的過程中，自主積極性更高，當教師為學生提供自由活動時間時，學生能夠迅速參與進來，而不是停留在原地，浪費了運動鍛煉的機會。

3 當前農村地區(qū)體育課面臨的難點問題

3.1 陳舊理念束縛體育活動創(chuàng)新工作

在傳統(tǒng)體育課堂的開展過程中，無論是城市地區(qū)還是農村地區(qū)的體育教師，在教學設計中都以自身為教學活動的主體，他們常年從事體育教學，自身已經在課堂中積累了大量豐富的經驗，在這種情況下，體育教師對課堂活動的創(chuàng)新意識得不到有效提升，他們認為自身的教學經驗可以支撐體育課堂的有效發(fā)展。時代的進步一定會推動教育教學領域前行的步伐，隨著教學理念的更新，如若體育教師仍舊意識不到對體育課堂活動創(chuàng)新的必要性，那么無論是農村還是城市的體育課堂，教學效率都將受到一限制，課堂活動無法迅速吸引學生的興趣，久而久之學生會對體育課堂以及體育教師產生排斥、厭倦的心理，阻礙體育課堂效率的提升。

3.2 體育活動受到場地器材制約

農村體育活動的開展不同于城市，學生在體育自由活動中能夠借助的體育器材較少，由于農村的器材資源不夠豐富，存在分配不均的情況，有一些學生參與自由活動的過程較為枯燥，學生和學生之間的互動缺失的情況下，很容易使學生個人喪失對自由活動的興趣。一些學生也容易失去自由活動的目的，只是一味的打鬧嬉戲，浪費了體育課堂為學生預留的活動時間。部分農村學校的體育器材沒有專人管理，借出與歸還的記錄不夠明確，并且也很少有教師能夠對學生進行專業(yè)的器材使用指導，導致體育器材在自由活動中并不能夠發(fā)揮其應具備的作用。

3.3 師生之間交流互動頻率有待提升

傳統(tǒng)體育課堂開展過程中，一些農村體育教師并沒有注重與學生進行有效的交流互動，開展自由活動的過程只是一味地讓學生在課堂中“放飛自我”，當學生結束自由活動后，教師也很少向學生征求一些反饋，了解學生在自由活動中獲取的感悟與面對的問題。當學生在自由活動中產生疑惑時，往往因為課堂時間的緊張，以及對教師具有的畏懼感，沒有第一時間尋找教師進行解決，在課堂結束后，更是不敢?guī)е鴨栴}尋找教師解答。在這種情況下，教師很難判斷自由活動對學生產生了怎樣的影響，以及學生活動過程中的所見所得，無法借助時效性強的反饋來改善自由活動設計形式。并且?guī)熒P系也在不斷拉遠，不利于教師和學生日后在體育課堂中進行良好的溝通交流。

3.4 農村師資力量限制課堂質量低

農村教學地點分散，一般是鄉(xiāng)鎮(zhèn)設有中學和中心小學，各村設有小學與幼兒園，專業(yè)的體育老師很多都選擇了在城市進行教學，農村很少具備這些專業(yè)師資，在農村的小學學校課程安排上，經常不會按照所學專業(yè)進行，一些體育專業(yè)教師多業(yè)化，逐漸變成了全能教師，甚至會出現一位教師教學多類學科的情況，年齡、知識層次的限制讓體育教學的重視度得不到有效提高，在這種情況下，學生難以通過體育課堂接受到專業(yè)的體育知識教學，在自由活動中學生的活動方式也很難得到精準正確的指點。

3.5 家長與學生對體育活動認識滯后

在農村地區(qū)，有許多農村的家長和農村學生都認為學習文化知識是更為重要的，從思想上沒有過于重視體育，應試教育的體制讓學生與家長認為考上優(yōu)秀的高中大學是非常光榮的，而體育課程的參與變得不再重要，他們認為孩子每天已經具備了一定的活動量，在往返學校的路上以及農村家務中已經得到了鍛煉，參與體育課程得到的提升已經可以忽略不計。在這種情況下，體育教師展開的體育教學難以被學生和家長接受，自由活動工作的開展也就變得更加艱難。

4 農村小學體育課堂開展“自由活動”的具體措施

4.1 借媒體資源學習自由活動設計

于現階段我國經濟迅速發(fā)展和新媒體技術的不斷攀升，使我國教育教學工作者已經找到了全新的教學方式，對于農村地區(qū)的體育教學工作而言，農村體育教師也可以借助自己持有的移動終端，通過新媒體這一渠道不斷學習一些體育課堂自由活動開展過程所需注意的事項。一些農村教師在教學過程中本就缺乏一定的專業(yè)技術加持，通過其他地區(qū)教師上傳制作的優(yōu)質教學課件，體育教師能夠觀察并了解到其他教師開展體育課自由活動的方式方法，從中吸收值得借鑒的部分，和自身的體育課堂進行有效融合。在開展自由活動的過程中，體育教師也可以利用移動終端向學生展示一些其他地區(qū)學生參與自由活動的過程，讓學生們從中能夠汲取到相關經驗，同時通過這種新穎的教學方式迅速吸引學生的注意力，讓學生能夠迅速加關注點投放在教師展示的視頻、圖片資源中，幫助體育教師有效開展自由活動，培養(yǎng)學生的體育學習興趣。

4.2 設計集體競賽游戲增強積極性

在體育自由活動中，農村小學體育教師不一定具備專業(yè)的體育教學知識，并且體育活動的時間存在一定的限制，可能在課堂中只有短短幾分鐘，在這種情況下，將體育課堂自由活動的參與形式進行擴充，通過簡單的調整幫助學生激發(fā)起活動熱情，可以更好的利用體育課堂寶貴的活動時間，幫助學生各方面綜合素質得到有效發(fā)展。比如教師在開展自由活動的過程中，可以按照數量將學生分配為不同的小組，然后下發(fā)一些靈活的活動目標，比如涉及一些打分制度，提前公布給學生，讓這些學生在自由活動的過程中時刻保持集中，明確自由活動的目的，幫助學生在課堂中的表現更加積極專注，避免學生浪費掉教師賦予的自由活動時間。隨后在自由活動結束后，教師依據不同小組的表現進行打分，最終得分較高的小組獲得勝利，這種方式可以讓學生的集體責任感得到調動，激發(fā)起學生的好勝心，使學生逐漸養(yǎng)成團結友愛的良好品質，實現教師通過體育自由活動順利育人的教學目標。

4.3 營造趣味氛圍吸引學生參與

農村地區(qū)教師的教學壓力較大，在設計體育課堂教學自由活動的過程中，教師可以著重營造趣味的活動氛圍，讓學生在短時間內提升自由活動參與度。教師可以結合自身的閱歷將一些適合學生吸收的新鮮事物帶進課堂，在自由活動開展的過程中展示給學生。比如教師可以制作一些卡片、通過媒體設備播放具有節(jié)奏感的音頻等等，讓學生對這種新鮮的事物所吸引。通過視覺聽覺的雙重感官刺激，能夠讓學生在參與自由活動的過程中更加愉悅，并且教師自身也能夠通過這種趣味氛圍產生影響，提升教師個人的教學效率。

4.4 發(fā)揮教師帶頭作用融入學生活動

在農村學校體育課堂中，體育教師作為教學活動的引導者，在課堂中的地位重中之重，許多農村學生都以教師為榜樣，在學習過程中都較為被動，教師設計的體育課堂自由活動形式固然重要，但這些活動仍舊需要教師親身參與，教師以身作則，通過在自由活動中自身活動的示范，讓學生能夠以教師為榜樣，逐漸糾正自身參與自由活動中的錯誤行為。并且教師在自由活動中和學生互動的過程，也能為體育課堂整體增添豐富的生機與活力，進一步拉近學生和教師之間的距離。

4.5 將自由活動場地與自然環(huán)境融合

小學體育課堂中，學生自由活動的時間和空間是決定體育活動所獲成效的重要元素，農村地區(qū)的活動場地相對較為寬廣，并且農村地區(qū)具有城市地區(qū)不具備的特色自然景觀，教師可以將自由活動的場地和當地自然環(huán)境進行融合，讓學生在自由活動的過程中可以自主選擇與學校距離較近的空曠場地。教師可以主動帶領學生走出校園，接觸自然元素，并且適當調整自由活動的時間，讓學生能夠以充分的時間通過自由活動強身健體、舒緩身心，幫助教師更好的開展農村小學體育課堂活動。

4.6 鼓勵家校合作自制器材積極互動

在農村小學體育課中開展自由活動的過程中，教師也要不斷重視學生家庭對學生的影響，自由活動開展過程中，農村教師應該與學生家長進一步進行交流，將自身較為先進的教學理念傳遞給家長，農村家長能夠意識到及活動對學生帶來的實際益處。教師也可以鼓勵農村學生和家長共同利用生活中的事物制作體育器材，比如一些農村地區(qū)的學生日常生活中接觸到的廢舊自行車輪胎，可以利用其引導學生完成呼啦圈、跳圈等等活動，可以將一些竹子，在學生家長的幫助下，制作較為簡易的高蹺。學?？梢詫⑦@些東西收集，既能夠彌補學校體育器材的不足，也可以讓學生通過這種豐富的形式對自由活動具備全新的認識，并在生活中提升接觸體育自由活動的頻率，有效提升學生對體育課堂自由活動的參與興趣。

4.7 利用積極正面教學評價引導學生

教師的教學評價對于農村地區(qū)小學學生而言也至關重要，很多小學學生在參與體育自由活動的過程中不夠積極自主，面對教師開展的自由活動，一些基礎體育知識較為薄弱，對體育課程不感興趣的學生容易浪費掉課堂時間，并且在自由活動中也難以取得良好的表現，這種情況下就需要教師利用積極正面的教學評價引導學生。當學生在課堂中參與自由活動的過程表現欠佳時，就是不要一味的進行批評指責，而是要多與學生進行交流溝通，并且給予學生互動的時間，讓學生能夠自主通過互動交流了解并熟練在體育自由活動中的運動方式。當學生能夠在體育自由活動中取得良好表現時，教師也要使用語言及時幫助學生建立體育鍛煉自信。借助體育課堂中較短時間的自由活動，鍛煉農村孩子們的團結協(xié)助、積極進取的思想品德，同時也能有效拉近師生關系，使教師能夠順利的吸收學生帶來的反饋，進而進一步幫助提升農村體育課堂的整體效率。

5 結語

綜上所述，想要在農村小學體育課堂中開展有效的自由活動，讓學生們通過自由活動得到綜合素質的進一步發(fā)展，發(fā)揮出體育課堂強身健體及育人的教學目標，這就需要農村地區(qū)教師及時調整自身的教學方法，其余學習補足相關專業(yè)知識，并且要保持更高的職業(yè)素養(yǎng)，在體育課堂中帶領學生共同參與自由活動，有效培養(yǎng)學生的綜合素質。

（作者單位：山東省青島市平度市南村鎮(zhèn)南村小學（宗家埠小學））