山東省東營(yíng)市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉靜如

圖1.T 型引水管

我園沙水區(qū)面積較大，沙池旁有兩座木屋，用來(lái)收納幼兒玩沙所需要的材料，包括鏟子、水桶、各種形狀的引水管等。沙池內(nèi)還安裝了多種水龍頭，滿足了幼兒開(kāi)展游戲的需要。小班幼兒多次在沙水區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)沙子的特性有了一定的了解。升入中班后，每次游戲前我都會(huì)建議幼兒把自己的游戲計(jì)劃畫(huà)下來(lái)，有了具體的計(jì)劃，沙子的玩法比以前更加多樣了。

初建水上樂(lè)園

沙水區(qū)一角，諾諾正在沙地上比劃著。他告訴同伴自己要建造水上樂(lè)園，隨后便奮力地挖著沙坑，同時(shí)幾名幼兒也加入了諾諾的游戲中。澤澤找來(lái)一根T型引水管（見(jiàn)圖1）并嘗試將它接到水龍頭上，并把水引流到沙坑里。然而T型引水管略高，很難直接接到水龍頭上，于是幼兒一邊用力往下按引水管，一邊對(duì)接水龍頭的出水口，但都失敗了?！癟型引水管略高一點(diǎn)?！蔽姨崾镜?。過(guò)了一會(huì)兒，幼兒還在使勁按水管，但沒(méi)有任何進(jìn)展?！拔覀儾荒芨淖兯艿拈L(zhǎng)度，那可以改變水管下面的空間嗎？”我問(wèn)道。諾諾最先想到了方法：他把水龍頭下方的沙子鏟走以增高水龍頭與地面的高度，而其他幼兒的歡呼雀躍聲告訴我T型水管對(duì)接成功了。

成功接水后，幼兒開(kāi)始著手下一步的工作：有的開(kāi)水龍頭放水，有的挖坑?？墒峭媪艘粫?huì)兒，幼兒又遇到了新的問(wèn)題：因?yàn)樗魈螅琓型引水管逐漸傾斜，所以水流到了外面，于是幼兒用手把管子扶正，這樣水可以繼續(xù)流到沙坑里，但扶管子的幼兒堅(jiān)持了一會(huì)兒就放棄了。水龍頭開(kāi)到最大，水流的沖擊作用讓T型引水管越來(lái)越傾斜。看到越來(lái)越多的水溢出來(lái)，我心里很著急——想提醒幼兒加固引水管，但我還是忍住了。我從材料庫(kù)里拿來(lái)了很多奶粉桶、塑料箱、鏟子放到沙池的一邊，提醒幼兒可以根據(jù)需要取用材料。承承看到后，拿來(lái)奶粉桶壓在T型引水管上，但是奶粉桶太輕，引水管還是會(huì)不斷傾斜?！霸鯓硬拍茏屇谭弁白兂聊兀俊敝Z諾靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“往奶粉桶里裝沙子”。裝滿沙子的奶粉桶變得很沉，重重地壓在了T型引水管上，水便可以順利流到沙坑里了（見(jiàn)圖2）。

圖2.固定好的引水管

修繕?biāo)蠘?lè)園

第二天，幼兒還是繼續(xù)玩水上樂(lè)園的游戲。根據(jù)游戲進(jìn)程我提前搜集了幼兒可能用到的幾種材料：海洋球、小魚(yú)、螃蟹的模型、水車(chē)，并將其投放到沙池旁的收納屋內(nèi)。

這一次幼兒想出了不一樣的方式固定引水管——森森和泊泊把T型引水管豎著的部分深深地埋進(jìn)了沙子里，這樣T型引水管就更加牢固了。兩人繼續(xù)挖沙坑，挖到大約40厘米深的時(shí)候，我問(wèn)森森：“你們的水上樂(lè)園建好了嗎？”“我認(rèn)為沒(méi)有，這里還有很多樹(shù)根擋著。”森森回答。泊泊說(shuō)：“這是水中的珊瑚?！鄙吵匾呀?jīng)挖得足夠深，旁邊大樹(shù)的根須都露了出來(lái)，泊泊把樹(shù)根想象成珊瑚，這個(gè)想法著實(shí)驚艷了我。順著泊泊的思路我問(wèn)：“你們打算在水上樂(lè)園怎么玩呀？”“我們可以把玩具放進(jìn)來(lái)呀！”諾諾說(shuō)道。接著他就找來(lái)海洋球放在水面上，水上樂(lè)園瞬間被裝扮得五顏六色。承承把水車(chē)放在水管出水口，借著水流的沖擊作用水車(chē)轉(zhuǎn)個(gè)不停，幼兒玩得不亦樂(lè)乎。

戶外游戲結(jié)束后，我搜集了相關(guān)圖片請(qǐng)幼兒討論“水上樂(lè)園還可以怎樣玩”。通過(guò)圖片我和幼兒仔細(xì)觀察了水上樂(lè)園里的噴泉，討論了水花是如何出現(xiàn)的，水上樂(lè)園的元素在幼兒的頭腦中逐漸豐富。

接下來(lái)的游戲中，幼兒又有了不一樣的玩法。他們呼喊著：“快看我們的噴泉?！蔽衣劼暥?，原來(lái)噴泉是用以前的T型引水管改裝成的。幼兒將出水口和接水口調(diào)換了位置，將T型引水管原來(lái)的出水口接在了一個(gè)直引水龍頭上，水從引水管豎直的部分冒了出來(lái)，像極了噴泉。好玩的噴泉吸引了很多“游客”，但也出現(xiàn)了新的問(wèn)題：場(chǎng)地太過(guò)擁擠，大家都沒(méi)法玩了。這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)一名幼兒說(shuō)：“大家快排隊(duì)進(jìn)來(lái)?！保ㄒ?jiàn)圖3）

圖3.噴泉

門(mén)票的出現(xiàn)

如何解決擁擠的問(wèn)題？我提示幼兒：“爸爸媽媽帶你們?nèi)ニ蠘?lè)園時(shí)，怎樣才能進(jìn)去？”在我的提示下，佳佳說(shuō)帶著門(mén)票進(jìn)入。接下來(lái)，幼兒準(zhǔn)備設(shè)計(jì)門(mén)票，但前提是幼兒要先知道水上樂(lè)園的門(mén)票是什么樣子的。于是我們展開(kāi)了“頭腦風(fēng)暴”：佳佳說(shuō)出了最關(guān)鍵的一點(diǎn)——要有標(biāo)志性的東西?！八蠘?lè)園有什么標(biāo)志性的東西呢？”“水”“游泳池”“海洋球”……幼兒熱火朝天地討論著。我引導(dǎo)他們利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間制作門(mén)票，而親自制作的過(guò)程使得幼兒更加了解門(mén)票的作用和意義。

戶外游戲時(shí)間到了，我拿著幼兒設(shè)計(jì)好的門(mén)票來(lái)到水上樂(lè)園，這時(shí)我突然犯了愁：“門(mén)票要以什么樣的方式分發(fā)給幼兒呢？是給一直跟進(jìn)水上樂(lè)園項(xiàng)目的幾名幼兒？還是我親自吆喝幾名游客來(lái)買(mǎi)票？”正當(dāng)我兩難時(shí)，源源朝我走了過(guò)來(lái)，“老師，我可以當(dāng)售票員嗎？”我欣然同意了。游戲繼續(xù)進(jìn)行著，但沒(méi)想到門(mén)票的出現(xiàn)也帶來(lái)了新的問(wèn)題：幼兒手里拿著的門(mén)票妨礙了正常游戲的進(jìn)行，小溪只好把門(mén)票放在了口袋里繼續(xù)玩耍，但沒(méi)有口袋的幼兒該怎么辦呢？

游戲前我只注意到了“制作門(mén)票”可以發(fā)展幼兒的能力，卻忽視了門(mén)票的存放問(wèn)題。但轉(zhuǎn)念一想，幼兒會(huì)怎樣解決游戲中遇到困難呢？“我們的門(mén)票沒(méi)處存放，誰(shuí)來(lái)幫幫忙？”我朝幼兒吆喝道。主動(dòng)選擇當(dāng)售票員的源源提出要想一個(gè)辦法收集門(mén)票，這時(shí)承承過(guò)來(lái)和源源討論：“你來(lái)驗(yàn)票，我去找盒子收集門(mén)票，等他們進(jìn)來(lái)以后再把門(mén)票給我?！遍T(mén)票的事情就這樣被兩個(gè)有心的幼兒解決了。

隨著游戲的深入，幼兒還自創(chuàng)了水上樂(lè)園的新玩法——挖寶藏。沙池里最不缺形狀各異的貝殼、石頭，泊泊撿到一塊紫色的石頭埋了起來(lái)，并用小鏟子在上面劃上了幾條豎線和橫線，他表示這是他的標(biāo)記，其他同伴可以按標(biāo)記挖寶藏。我不禁佩服泊泊的創(chuàng)意——幼兒果然是天生的游戲高手。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

1.在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)

在對(duì)接引水管環(huán)節(jié)，幼兒尋找固定引水管的方法：加長(zhǎng)距離——挖走水龍頭下方的沙子以增加水龍頭與地面的距離；感知重力——在奶粉桶里加滿沙子，用很沉的奶粉桶固定引水管。

2.具備團(tuán)結(jié)合作能力及堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒在建造水上樂(lè)園的過(guò)程中默契合作：有的挖沙，有的固定水管，有的尋找水上樂(lè)園的玩具，最終他們成功建成了水上樂(lè)園。幼兒在建造過(guò)程中遇到重重困難，如水管不易固定、門(mén)票不好存放等，但他們始終沒(méi)有退縮，仍堅(jiān)持不懈地建著自己心目中的水上樂(lè)園，說(shuō)明幼兒具有堅(jiān)持不懈的毅力。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得多方面的發(fā)展

幼兒經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—嘗試行動(dòng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域子目標(biāo)中指出：“4～5歲幼兒要敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)?！苯ㄔ焖蠘?lè)園的過(guò)程中有很多環(huán)節(jié)都具有挑戰(zhàn)性，幼兒也積極動(dòng)腦解決了這些難題（見(jiàn)表1）。

表1.幼兒在不同游戲階段遇到的問(wèn)題、解決方案及其發(fā)展

教師的支持策略

1.啟發(fā)式提問(wèn)，發(fā)散幼兒思維

關(guān)于“水上樂(lè)園”的玩法，教師提出“水上樂(lè)園該怎么玩”的問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，并鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，這種開(kāi)放式的提問(wèn)推動(dòng)了“挖寶藏”游戲的產(chǎn)生。

2.耐心觀察，善于捕捉幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)

“水上樂(lè)園”游戲吸引了很多幼兒參與其中，幼兒在游戲的同時(shí)也遇到了入園擁擠的問(wèn)題。當(dāng)教師聽(tīng)到幼兒說(shuō)要排隊(duì)入園的辦法后，適時(shí)介入，啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)門(mén)票，與幼兒一起探索出門(mén)票的大小、樣式、內(nèi)容。當(dāng)幼兒拿著門(mén)票沒(méi)法盡情玩耍時(shí)，教師引導(dǎo)他們自己想辦法存放——這是一個(gè)給幼兒創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”的過(guò)程，也是一個(gè)引領(lǐng)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展的過(guò)程。

3.提供材料支持，滿足游戲需要

當(dāng)引水管發(fā)生傾斜時(shí)，教師提供了奶粉桶這種可以用來(lái)固定的材料，引導(dǎo)幼兒順利完成引水這一環(huán)節(jié)。在豐富水上樂(lè)園玩法的同時(shí)，教師提前準(zhǔn)備了水車(chē)、海洋球等多種材料供幼兒選用，多種材料的支持讓游戲變得更加豐富有趣。

4.下一步的支持策略

在以后的游戲活動(dòng)中，我應(yīng)該更深入地對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)與支持，提供更多游戲材料，如投放木板、高矮不等的階梯、小人的模型等材料模擬真實(shí)的水上樂(lè)園，以期讓幼兒探究水上樂(lè)園的多樣玩法。另外，我還可以在游戲前后引導(dǎo)幼兒利用表格等方式做記錄，幫助幼兒理清游戲思路，進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平。