何萬軍

（甘肅省武威第十五中學，甘肅 武威 733000）

高中階段是學生的一個重要里程碑，對學生未來的發(fā)展有著至關重要的影響，但就現(xiàn)在的高中教學方式來看，大多數(shù)教師還是采用以往的教學理念與方法，學生的學習受到了一定的影響。高中物理學習對學生的思維有著很高的要求，需要學生不斷地思考，很多學生對物理并沒有很大的興趣，教師就要擺脫以往教學思想的束縛，將信息技術與課堂教學有效地結(jié)合，從而培養(yǎng)學生對這一課程的興趣，促使學生參與到物理學習中，提升自己的知識水平。隨著信息技術滲透到各個領域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，教育行業(yè)也迎來了全新的改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學要求的標準，因此作為教師應該積極轉(zhuǎn)換思路，結(jié)合現(xiàn)代信息技術與普通高中課堂教學開展有效的教育教學活動，以提高課堂教學的效率。

一、新課程改革背景下高中物理教學對于核心素養(yǎng)的要求

新課程標準明確指出教師的教育教學工作重心應該從傳統(tǒng)的對學生基礎知識與技能的教學轉(zhuǎn)移到對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。教師的教育教學內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就需要教師積極轉(zhuǎn)換教學思路，采用更高效的教學方式提高課堂教學質(zhì)量，以兼顧學科知識和核心素養(yǎng)的教學。高中物理學科核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中的知識積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學思想以及科學情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)，主要包括“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態(tài)度與責任”等幾個方面的內(nèi)容。

（一）物理觀念

即學生通過對物理的學習和研究形成的對于物質(zhì)世界本質(zhì)性的看法，基于物理學認識的一種自然觀念，包括物質(zhì)觀、運動觀、相互作用觀和能量觀?；谶@類物理觀念，使學生形成對于物質(zhì)世界比較系統(tǒng)的科學認知和理解方式。

（二）科學思維

即學習物理和研究理論所具備的思維模式。學生通過學習養(yǎng)成科學探究精神，用變化發(fā)展的眼光看待世界，并用實驗實踐的方式去檢驗理論真實性的思維模式?？茖W思維同樣是創(chuàng)新思維，需要發(fā)展學生的探索創(chuàng)新能力，尤其是要鍛煉學生的發(fā)散性思維。

（三）實驗探究

實驗和探究是兩個相互獨立又密不可分的內(nèi)容體現(xiàn)，只有將理論和實踐相結(jié)合，才能證實理論的科學性與合理性，因此需要用實踐操作和探究式教學，培養(yǎng)學生的探究精神。即要掌握實驗探究的方法，如何提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，如何找到實驗證據(jù)處理和解決問題，如何運用物理學理論規(guī)律解釋客觀的自然現(xiàn)象。

（四）科學態(tài)度與責任

指學生應該在學習科學、研究科學和應用科學的過程中，掌握正確的立場、觀念、態(tài)度、倫理價值判斷以及對與之相關的責任的認識和在行動中體現(xiàn)的負責任的良好行為。

二、信息技術與高中物理教學融合的優(yōu)勢

信息技術最大的特點就是具有一定的開放性，教師在教學中利用信息技術中的互聯(lián)網(wǎng)功能，能夠快速地找到有關的教學資料，并且可以在課堂中直接展示，能夠使學生了解更多的物理知識，有效豐富教師的教學內(nèi)容。物理最大的特點就是具有一定的實用性，應用非常廣泛，但是高中生大部分時間都是在學校度過的，想通過實際生活了解相關的物理知識有很多的困難，教師也很難將其引入到實際教學中，課堂非常枯燥，很容易使學生失去興趣，但是結(jié)合信息技術，教師就可以采用更加豐富的方法展示知識，學生也更加容易接受，能夠激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合信息技術與課堂教學，可以極大地提高課堂教學效率，使教師可以兼顧學科基礎知識技能和核心素養(yǎng)的教學，將節(jié)省的課堂時間用于組織課堂活動、豐富課堂內(nèi)容中去。信息技術與高中物理教學的有效結(jié)合主要可以看作三個方面的優(yōu)勢，即激發(fā)學習興趣、構(gòu)建知識框架、豐富教學內(nèi)容。

（一）激發(fā)學習興趣，引導積極思考

多媒體技術教學能夠最大限度地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，通過將理論知識轉(zhuǎn)化為圖形變換演示的方式，能夠快速幫助學生進行知識建模，從而形成由具象思維向抽象思維的過渡。物理學作為一門理論性較強的學科，對學生的理解能力、思維能力和邏輯能力要求較高，而借助多媒體技術教學能夠快速幫助學生抓住重點，突破難點，加深學生在學習過程中的印象，以促進對知識的消化理解和吸收應用。

（二）構(gòu)建知識框架，直觀知識系統(tǒng)

教師可以利用多媒體思維導圖教學，用直觀化、系統(tǒng)化的思維導圖形式進行教學引導，結(jié)合信息技術展開系統(tǒng)性教學。高中物理學科知識同樣具有系統(tǒng)化的特點，教師通過構(gòu)建思維導圖，能夠幫助學生記憶背誦公式，理解各個區(qū)塊之間知識的聯(lián)系性。通過將分散的碎片化知識用思維導圖的方式直觀展現(xiàn)給學生進行引導教學，從而提高學生在宏觀層面對于知識學習的把控，以提高學生的思維能力。

（三）豐富教學內(nèi)容，提供教學資源

將互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的教學資源融入課堂可以極大地豐富課堂教學的內(nèi)容，教師可以參考網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)的教學視頻進行教學反思，用以提高自己的課堂教學質(zhì)量，還可以利用網(wǎng)絡平臺統(tǒng)合整理優(yōu)質(zhì)教學資源用于學生的探究性學習，鍛煉學生自主學習和研究的能力。同時，借助豐富的教學資源，教師可以獲取更多教學資料，用于提升課堂的趣味性，以緩解學生在理論學習過程中感到枯燥的情緒，用于營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。

三、信息技術與高中物理教學融合的具體策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能夠滿足課堂教學的要求，教師必須與時俱進，學習新知識，探索新模式，尤其是普通高中的物理教學課堂，雖然素材很多也很豐富，但是教師如何用足、用好，這是當下必須面對，也必須要解決的重要問題。

（一）構(gòu)筑以微課視頻課堂為主的混合教學模式

混合教學模式即教師在傳統(tǒng)教學模式當中融入微課視頻教學，在課堂教學環(huán)節(jié)中有針對性地穿插微課視頻用以幫助學生梳理知識。微課視頻通常為5～10 分鐘的內(nèi)容精簡的教學素材，且多為高校名師錄制，不僅在知識面上更具有針對性，在教學過程中也頗具趣味性?，F(xiàn)如今短視頻的興起為教師的教學提供了豐富的教學資源，教師可以在課堂中引入微課，開展自己的教學活動。高中物理問題的解決需要學生結(jié)合很多知識點，但是課堂時間有限，很多教師為了完成教學任務，也就提高了自己講課的速度，很難對題目中所有涉及的知識點進行細致的講解，導致學生無法真正理解，并不利于學生的物理學習。而微課的特點就是概括性強、時間短，正好滿足了學生的學習需求，因此，教師就可以結(jié)合課本知識，引入相關微課，讓學生快速地對知識進行回顧和掌握，從而提升學生的學習效率。由于微課視頻素材時間較短，內(nèi)容精簡，不占用過多的課堂時間，利用微課教學，能夠調(diào)和傳統(tǒng)教學過程中枯燥乏味的學習氛圍。學生容易在觀看視頻過程中感到放松，卻又能從微視頻中學有所得。物理是一種具象思維與抽象思維相結(jié)合的綜合課程，不僅需要視覺上的觀察和歸納總結(jié)，還需要一定的空間聯(lián)想能力，運用微課教學，能夠采用視聽結(jié)合的方式對學生的感官形成多方面的刺激，從而更快把握課堂核心內(nèi)容，以滿足不同層次學生的學習需要。

（二）構(gòu)建物理實驗教學，提供操作情境

實驗教學法是多數(shù)物理課堂會使用的教學方式，其能夠給學生提供可操作的情境，讓學生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，用以驗證所學的知識內(nèi)容，從而鍛煉學生的實驗探究精神。然而部分學校由于課程安排緊湊、高中學業(yè)繁重、實驗室分配不足、實驗過程難以組織和保障安全等情況，使得很多學生難以實際走進實驗室參與到學習過程中。為此教師就可以利用信息技術為學生提供實驗操作情境，可以通過視頻制作軟件，錄制教師的實驗過程，并制作成互動性較強的視頻，讓學生通過觀察教師的實驗步驟，并自由選擇接下來應該采取什么措施繼續(xù)試驗，從而給學生提供真實的操作情境。針對選擇錯誤的學生，則跳轉(zhuǎn)至教師的知識講解內(nèi)容，告知學生該實驗步驟為什么錯，應該怎么做?；右曨l教學趣味十足，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供實驗情境，還方便教學組織管理。由于視頻通篇由教師錄制，還可以盡可能地保障學生在實驗過程中的安全。

（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)習題庫和大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

在實際教學過程中，借助多媒體教師可以及時地對學生進行學情分析，以把握學生當前的學習情況。例如教師可以在理論知識講解過程中穿插習題講解，用多媒體展示習題的方式，讓學生回答與剛才所學知識點的內(nèi)容相關的問題，從而快速獲取學生本節(jié)課學習情況的反饋。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源平臺，教師可以搜集整理大量免費線上題庫，并篩選針對性強、符合學生當前學習階段的習題內(nèi)容對學生展開教學。教師可以利用如《超星學習通》這類教學辦公軟件，組建班級群，并定時發(fā)布課前預習、課后復習習題，再通過學習通后臺的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，用量化考核的方式直接分析學生的答題情況，并制作成學生的學習情況表格。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源，構(gòu)建習題庫，并結(jié)合相應的辦公軟件構(gòu)筑學情分析系統(tǒng)，極大地節(jié)省教師的教學分析時間，讓教師把更多的精力放在豐富課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量上去。同時，教師可以通過及時獲取學生的近期學習情況分析，采取更有針對性的教學管理措施，用以督促學生投入學習環(huán)節(jié)。物理習題是物理課程中必不可少的教學部分，它可以加深學生對于物理知識的理解，并真實地反映學生的掌握情況。在實際教學過程中，教師應該遵循精講多練、講練結(jié)合的教學原則，讓學生將所學知識切實融入實際應用當中，并通過習題量的積累來累積經(jīng)驗，以掌握理論知識。

（四）采用探究式教學方法，培養(yǎng)學生自主思考探究能力

結(jié)合現(xiàn)代信息技術，教師還可以采用探究式教學方法，用以培養(yǎng)學生的自主思考探究能力。具體操作可以表現(xiàn)為教師將學生按照學習能力分為實力相當?shù)膸讉€學習小組，并分別布置幾個相應的探究性思考選題，讓學生抽簽選擇自己小組應該負責解決的物理問題，并通過小組學習的方式，利用課下時間搜集整理資料，并制作成教學講解PPT，在課堂上進行口頭報告，匯報自己的小組探究情況。通過這種教學方式，能夠鍛煉學生的合作探究能力和資料收集整理的能力，教師布置的選題應該貼近學生當前的學習狀況。例如，可以按照每個單元的知識內(nèi)容布置選題，讓學生在結(jié)束一個單元的學習后，進行單元總結(jié)。通過流程圖的方式展示本單元所學習的內(nèi)容，并通過口頭報告的形式總結(jié)本單元的思維導圖。教師還可以根據(jù)當前所教學的內(nèi)容，設計對照實驗教學法，分別給多個組布置不同的變量作為實驗對照組，并讓小組成員自行觀察和記錄自己組內(nèi)所得的實驗數(shù)據(jù)，在接下來的教學過程中，通過表格對比法，讓學生分別匯報本組實驗所獲得的數(shù)據(jù)，最后整理總結(jié)物理現(xiàn)象和知識。這種教學措施能夠給學生提供操作情境，并引發(fā)學生的思考。每個學習小組的活動不多，壓力不大，但將數(shù)據(jù)總結(jié)起來卻又能夠匯聚成龐大的數(shù)據(jù)信息，還能夠鍛煉學生的合作探究能力。

（五）采用多元化教學方式，構(gòu)建家校共建模式

多元化教學即將課堂教學內(nèi)容遷移到學生的課余生活中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息交流平臺，以家校共建的方式培養(yǎng)學生的學習習慣。結(jié)合現(xiàn)代教育平臺，如學習通、慕課平臺、智學網(wǎng)、好分數(shù)平臺等，讓學生通過網(wǎng)絡課程進行線上學習。教師可以組建學生群和家長群，讓學生將線上學習時沒有聽懂的問題及時在學生群內(nèi)進行反饋，及時獲取教師的指導和幫助，對于學生提問較多的問題，教師應該遵循急用先學的原則，組織課堂線下專題講學，回答學生的疑問。同時，教師可以加強與學生家長之間的交流，定期反饋學生在校學習情況，方便家長督促學生在家學習，以家校共建的方式培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

總之，高中物理教學利用信息技術結(jié)合教學，有著巨大的優(yōu)勢，本文提出了具體可行的教學組織策略。但高效的教學方法離不開學生濃厚的學習興趣和師生之間良性的互動，只有充分尊重學生的課堂主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，在教學過程中獲得學生的積極響應和反饋，教學才能真正落到實處。因此教師應該加強和學生的交流互動，通過合適的引導來真正提高物理課堂教學的效率，致力于營造和諧快樂的高中物理課堂教學氛圍。