蘇菊

（臨澤縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 張掖 734200）

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，從學(xué)生的思維能力、閱讀興趣來看，學(xué)生對閱讀的興趣并不高，這讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)遇到了困境。為了改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，教師必須做好閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的閱讀教育模式的出現(xiàn)，成為廣受師生青睞的課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的地位，發(fā)揮信息技術(shù)給閱讀課堂帶來的積極作用，做好對其應(yīng)用模式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表，將其應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠給閱讀教學(xué)工作帶來多方面的積極作用。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

在素質(zhì)教育的大背景下，不斷充實(shí)語文閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大知識儲備，提高學(xué)生閱讀能力，是語文教師的職責(zé)和任務(wù)。比如，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集相關(guān)的延伸閱讀資源。開展這種閱讀活動，不僅能豐富學(xué)生的知識和開闊其視野，加深其對教材內(nèi)容的理解，使語文閱讀內(nèi)容變得豐富。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須先做好閱讀環(huán)境的構(gòu)建。相較傳統(tǒng)的教師口頭引導(dǎo)而言，信息技術(shù)在閱讀課堂中的合理應(yīng)用能夠讓閱讀素材、閱讀方式更多元，尤其將閱讀素材以更具有趣味性的方式出現(xiàn)，讓閱讀教學(xué)工作獲得更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境構(gòu)建。例如在閱讀教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些美文的朗讀音頻，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，就先獲得情感上的體驗(yàn)，這可以讓學(xué)生在接下來的閱讀學(xué)習(xí)中獲得更好的認(rèn)知，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富閱讀教學(xué)的素材

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對閱讀教學(xué)的有效豐富，這可以讓教師在教學(xué)過程中有更多的素材可用，學(xué)生則可以在豐富的素材中獲得更好的閱讀感知，所以無論是從教師的教學(xué)角度，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，信息技術(shù)帶來的積極作用都是無可替代的。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容主要以教材中的課文為主，雖然小學(xué)生的閱讀需求不高，但課文里的素材數(shù)量偏少，類型單一。在這種情況下，教師可以借助信息技術(shù)將更多的閱讀素材展示出來，幫助學(xué)生更好地了解課文的創(chuàng)作背景、作者的生平資料，或是通過同類型素材的對比閱讀獲得更好的情感體驗(yàn)。這可以開闊學(xué)生的閱讀視野，讓閱讀以更豐富、更有趣的方式展現(xiàn)出來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作由此變得高效有趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生由于缺乏知識和生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解教材中的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，有針對性地講解課文重難點(diǎn)。比如，對于課文朗讀部分，教師可以結(jié)合信息技術(shù)和漢語符號學(xué)習(xí)軟件，通過講解、釋義關(guān)鍵詞，使學(xué)生能在寫作和口語交際過程中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生寫作效率。此外，教師在日常生活中可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示生活中不常接觸的事物，如地震的相關(guān)知識等。這些對于提高學(xué)生閱讀能力非常重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生閱讀體驗(yàn)的有效增強(qiáng)，這對于課堂閱讀教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵作用。以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀過程中的感官體驗(yàn)只能通過“看”的方式來實(shí)現(xiàn)，雖然教師會與他們進(jìn)行互動，在相對單一的感官狀態(tài)下，互動效果無法保證。應(yīng)用信息技術(shù)之后，閱讀素材的表現(xiàn)方式更豐富，學(xué)生對閱讀素材的了解更多元化，這可以讓學(xué)生通過“看”“聽”“說”等多種方式參與閱讀學(xué)習(xí)，并獲得多方面的感官體驗(yàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會獲得滿足感，并對閱讀產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)因此受到了學(xué)生的歡迎，其教學(xué)效果也必然會有所提升。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想發(fā)揮信息技術(shù)給閱讀課堂帶來的積極作用，就必須做好在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理應(yīng)用，為此教師必須做好以下幾方面工作：

（一）整合信息技術(shù)手段，豐富語文閱讀形式

豐富的語文閱讀形式會引起學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境。例如，在講授《觀潮》一文時，單純描述文本是困難的，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，首先利用信息技術(shù)播放錢塘潮視頻并對課文進(jìn)行介紹，美麗的風(fēng)景會讓學(xué)生驚嘆不已。用此法引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，學(xué)生易于理解和接受，學(xué)生在整個閱讀過程中會充滿興趣，獲得良好的閱讀效果。閱讀興趣是學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了閱讀興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，形成自己的閱讀習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，不僅要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也要讓他們參與到教學(xué)評價(jià)中。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能了解學(xué)生是否真正理解和掌握閱讀內(nèi)容。例如，在文言文課堂閱讀教學(xué)中，閱讀、理解、背誦同經(jīng)典語文解讀一樣重要。為此，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的意義，或者通過小組討論和課堂反思等方式來表達(dá)對課文的感受。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，它能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)多以學(xué)生自學(xué)為主，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)缺乏目的性，學(xué)生難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。為了提高預(yù)習(xí)的效果，教師可以利用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，具體方法是，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選取課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，整理制作成教學(xué)視頻。教師搜集的信息可以是教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資料等，視頻內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，精練地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的興趣狀態(tài)會直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣一直是首要任務(wù)。然而，從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們的文本理解和分析能力都相對有限，這讓他們在面對閱讀素材時會出現(xiàn)畏難心理，影響閱讀教學(xué)的有效開展。信息技術(shù)作為當(dāng)前較實(shí)用的輔助教學(xué)工具，它可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求進(jìn)行知識內(nèi)容的展示，在滿足學(xué)生興趣需求的同時，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足，課堂教學(xué)效果由此得到提升。以《記金華雙龍洞》的文章學(xué)習(xí)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者就在導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示雙龍洞的視頻，讓他們以最直觀的視聽方式，對雙龍洞產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，學(xué)生對雙龍洞的奇、險(xiǎn)、美有了印象。筆者再進(jìn)行課文內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生就會產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，這為接下來的教學(xué)工作帶來了良好鋪墊。無獨(dú)有偶，在進(jìn)行《草船借箭》的閱讀教學(xué)之前，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行三國人物的展示，讓學(xué)生以最直接的方式認(rèn)識諸葛亮、趙云、關(guān)羽等三國人物。在這一環(huán)節(jié)中，一些對三國有所了解的學(xué)生，會在欣賞三國人物志的同時產(chǎn)生傾訴欲望，說出他們知道的三國歷史典故，如《三顧茅廬》《空城計(jì)》等。在學(xué)生完成分享之后，教師可以借著他們的話題進(jìn)行《草船借箭》故事的引導(dǎo)，這可以顯著提升學(xué)生對《草船借箭》故事的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，既活躍課堂氣氛，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）善用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生閱讀互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，任何教學(xué)活動都以師生之間的良好互動為前提，閱讀教學(xué)工作亦是如此。然而，由于學(xué)生的年齡較小，再加上他們本身的閱讀興趣不高，就有可能導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不足的狀態(tài)，閱讀教學(xué)效果會因此受到影響。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，避免他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極的情緒，教師必須進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的課堂互動效果。例如在進(jìn)行《兩小兒辯日》的閱讀時，為了提升學(xué)生的閱讀興趣，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了人的視覺狀態(tài)下太陽在早上、中午的狀態(tài)。之后，筆者又與他們進(jìn)行討論，讓他們說一說自己在早上上學(xué)時、中午午休時的感知狀態(tài)，學(xué)生普遍表示早上太陽光不強(qiáng)，也不熱，中午太陽光刺眼，也很熱。在此基礎(chǔ)上，筆者又與學(xué)生討論太陽的遠(yuǎn)近是否科學(xué)，并再一次運(yùn)用信息技術(shù)為他們演示地球的公轉(zhuǎn)過程，由此完成對學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)，讓他們意識到太陽離人們很遠(yuǎn)，人們根本無法通過感官判斷太陽的遠(yuǎn)近。除此之外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考兩小兒、孔子在故事中的定位，讓他們在閱讀的同時能夠培養(yǎng)他們不懂就問、積極探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)孔子“知之為知之，不知為不知”的豁達(dá)，由此做到借助信息技術(shù)完成課堂上的師生互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。又比如在進(jìn)行《記金華雙龍洞》的閱讀時，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)作者在游覽雙龍洞時的“險(xiǎn)”，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為他們播放雙龍洞的游覽視頻。讓學(xué)生能夠以第一人稱視角游覽雙龍洞，看到蜿蜒盤旋的雙龍、山壁帶來的壓迫感，及進(jìn)入洞中之后的豁然開朗。在該視頻素材的輔助下，學(xué)生可以與課文中的作者實(shí)現(xiàn)情感共鳴，這為他們更好地理解課文內(nèi)容、提升他們的閱讀效果帶來重要輔助作用。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)趣味閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用到閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，有利于提升課堂效果，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)能力，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，必須做好對趣味性的突出顯示。如在完成《草船借箭》的課文學(xué)習(xí)之后，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，提升他們的閱讀水平，筆者就在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中為他們設(shè)計(jì)了群文閱讀的課堂訓(xùn)練。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，筆者選擇的群文是以“諸葛亮”為關(guān)鍵人物，讓學(xué)生通過《七擒孟獲》《空城計(jì)》《舌戰(zhàn)群儒》等幾個短篇故事的閱讀，進(jìn)一步了解諸葛亮，并對其產(chǎn)生敬佩之情。在這一環(huán)節(jié)中，為了帶給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)，教師可以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中為他們準(zhǔn)備對應(yīng)素材的視頻資料，并在學(xué)生有需求時將其播放出來，這可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的求知欲望，并讓他們更全面地認(rèn)識和了解諸葛亮。在完成群文閱讀之后，為了考查學(xué)生的閱讀效果，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備“趣味競答游戲”，競答的內(nèi)容都出自群文閱讀當(dāng)中，學(xué)生需要根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容說出對應(yīng)的答案，看誰答得最準(zhǔn)、最多。又或者在完成《四季之美》的學(xué)習(xí)之后，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放《春》的朗讀視頻，美好的、欣欣向榮的畫面配上調(diào)皮、充滿活力的語言，為學(xué)生展示春天的細(xì)膩、柔美、生機(jī)和希望，讓學(xué)生在最直接的方式下完成美文的欣賞，感受春天帶給自己的良好體驗(yàn)，由此調(diào)動他們的閱讀積極性，為閱讀訓(xùn)練的有效開展添磚加瓦。

綜上所述，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)、有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的閱讀效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的閱讀興趣的有效激發(fā)，這對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)起到重要的推動作用。在實(shí)際工作中，為了讓信息技術(shù)以更好的方式展現(xiàn)出來，教師一定要做好對其與教學(xué)內(nèi)容的適配性分析，讓其可以帶給學(xué)生思想上的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升，做到在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成帶來助力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的嘗試是推動閱讀教學(xué)工作發(fā)展的重要措施。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能夠讓他們在自己感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀素材的分析，感受閱讀素材的內(nèi)涵，讓閱讀變得簡單且更有實(shí)效性。信息技術(shù)帶給學(xué)生的直觀感受、視聽享受是其他教學(xué)技術(shù)無法比擬的，所以教師一定要做好對信息技術(shù)的應(yīng)用研究，讓它成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主要方式，確保學(xué)生在良好的狀態(tài)下完成閱讀學(xué)習(xí)，提升語文閱讀水平、提高語文學(xué)習(xí)能力。