李文權(quán)

（遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州 遵義 563006）

書法是我國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是我國的國粹，也是中華文化的重要組成部分。甚至，有學(xué)者提出“書法是中國文化核心的核心”。[1]可見，作為中國人，寫出美觀大方的漢字，對(duì)于美化環(huán)境、準(zhǔn)確交流思想、鍛煉手腦靈活性、修身養(yǎng)性、傳承民族藝術(shù)都有重要意義。[2]在電腦和手機(jī)日益普及的大背景下，人們用筆書寫的機(jī)會(huì)明顯減少，提筆忘字、書寫難看的情形增加。中學(xué)生處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要時(shí)期。不管中學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，還是進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，中學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)范、寫出美觀大方的漢字，對(duì)于他們的工作、生活和學(xué)習(xí)都是很有幫助的。因而在中學(xué)階段，對(duì)學(xué)生開展書法教育，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美和鍛煉書寫技能十分必要。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育改革中大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自己獨(dú)立分析和探索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。中學(xué)生的自我意識(shí)已有較大發(fā)展，會(huì)考慮自己的未來和即將面臨的職業(yè)選擇，為將來進(jìn)入社會(huì)做一些準(zhǔn)備。他們的思維水平、自我監(jiān)控能力都得到很大提高。同時(shí)，中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯強(qiáng)于小學(xué)生，而且學(xué)?？赡苓€開設(shè)書法課，圖書館也會(huì)有書法方面的圖書，還有海量的網(wǎng)絡(luò)資源，中學(xué)生運(yùn)用電腦與手機(jī)為書法服務(wù)的能力也比較強(qiáng)，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)書法提供了可能。在老師的自主學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)下，他們對(duì)書法的自主學(xué)習(xí)還有助于中學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立性的培養(yǎng)，從而更好適應(yīng)獨(dú)立成長的需要。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練對(duì)于他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念與習(xí)慣也大有幫助。[3]中學(xué)生書法自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以通過以下策略實(shí)現(xiàn)：激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主選擇學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我監(jiān)控訓(xùn)練原則、主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、激發(fā)書法學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

中學(xué)生的自我意識(shí)處于快速發(fā)展階段，他們非常關(guān)注自己身心方面的發(fā)展變化。他們?cè)谝庾约涸趧e人心目中的形象和表現(xiàn)，為此留意自己的穿著打扮、形體鍛煉，也渴望學(xué)到一些技能而引人注目。這一階段的學(xué)生接觸到書法，是容易喚起學(xué)習(xí)熱情的。從馬斯洛的需要理論看，人都是有認(rèn)知和審美需要的，都會(huì)追求欣賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的過程。因此，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸和欣賞書法作品，可以激發(fā)中學(xué)生自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行訪問，看自己身邊認(rèn)識(shí)的、字寫得好的叔叔、伯伯、阿姨、老爺爺、老奶奶，看一看字寫得好給他們帶來了哪些好處。這可以讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字對(duì)于自己將來一生的學(xué)習(xí)和生活都有良好的影響。通過主動(dòng)的搜索，他們發(fā)現(xiàn)周圍有不少人字寫得好，甚至有同學(xué)或其他同齡人的字也寫得很好時(shí)，他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到，寫好字并非神秘、遙不可及，只要努力，自己也有可能寫出較好的字。這些活生生的事例能進(jìn)一步強(qiáng)化中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二、自主選擇要學(xué)習(xí)的書法風(fēng)格

書法在我國有著非常悠久的歷史，很多書法家留下了帶有自己風(fēng)格的作品。例如，歐陽詢的正楷用筆剛勁峻拔，筆畫方潤整齊，結(jié)構(gòu)開朗爽健。而虞世南的楷書，則婉雅秀逸，外柔內(nèi)剛，沉厚安詳。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國歷屆書法作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己喜歡的書法風(fēng)格。中學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷、興趣愛好、性格氣質(zhì)等因素，會(huì)對(duì)書法風(fēng)格有自己的偏愛。同樣是學(xué)正楷，可能有人喜歡顏體，有人則選擇歐體。在適宜初學(xué)者學(xué)習(xí)的風(fēng)格中，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、對(duì)比，學(xué)生可以結(jié)合自己的性別、平時(shí)寫字已經(jīng)形成的特點(diǎn)，選出自己鐘愛的字體。選出初步偏愛的書法家及其字體后，中學(xué)生可在書店購買專為初學(xué)者編寫的、內(nèi)容較為系統(tǒng)的書法學(xué)習(xí)字帖，即對(duì)筆畫偏旁、結(jié)構(gòu)章法有系列講解的字帖，而不要選那些詩詞歌賦類字帖。因?yàn)椋娫~或名言類字帖只適合欣賞，但沒有書寫技能方面的提示，不宜初學(xué)者盲目模仿。書法的學(xué)習(xí)還是需要從點(diǎn)畫、偏旁部首到結(jié)構(gòu)章法這樣系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不能隨意模仿創(chuàng)作。

三、自我監(jiān)控書法的訓(xùn)練原則

書法訓(xùn)練一般都強(qiáng)調(diào)讀帖、摩貼、臨帖、背貼的過程。許多人也在這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，但訓(xùn)練效果相差很大。這只是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)大致描述，效果除了與練習(xí)者的悟性、潛能有關(guān)外，還與訓(xùn)練中一些細(xì)節(jié)和原則的運(yùn)用有很大關(guān)聯(lián)。借鑒國外程序教學(xué)的理念，書法訓(xùn)練可以堅(jiān)持以下一些原則。

1.小步子原則

書法訓(xùn)練不能簡單地分成訓(xùn)練筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)與章法，這樣劃分的單位太大，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程分解成許多細(xì)小的步驟，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。前一個(gè)步驟學(xué)好了，再進(jìn)入下一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，前后兩步之間的難度相差很小。例如，筆畫中“撇”的書寫，就要分成小撇、中撇、斜撇和豎撇四個(gè)步驟和階段學(xué)習(xí)，依次逐個(gè)攻克，而不應(yīng)同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種小步子的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)了每次訓(xùn)練的針對(duì)性，猶如聚光鏡一樣將學(xué)習(xí)者的能量聚集在某一點(diǎn)上，訓(xùn)練效果會(huì)比較突出。同時(shí)，每兩步之間的難度很小，只要學(xué)生完成了第一步，獲得了自信心，堅(jiān)持訓(xùn)練之后就容易實(shí)現(xiàn)第二步，如此傳遞下去，最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程。

2.即時(shí)反饋原則

在程序教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋對(duì)學(xué)習(xí)者的推動(dòng)作用。學(xué)生根據(jù)示例呈現(xiàn)，自己做練習(xí)后立即知道自己的效果反饋。這種及時(shí)的反饋能推動(dòng)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)行為：做得好的，需要維持鞏固；做得差的，得想法改進(jìn)。書法訓(xùn)練中，很需要有這種及時(shí)反饋的機(jī)制。中學(xué)生通過讀貼、摩貼后，臨帖的效果就需要及時(shí)反饋。學(xué)生可以將臨的筆畫或字與描摹的筆畫或原字重疊對(duì)比，就能看出自己的筆畫長短、方向、曲線的幅度與標(biāo)準(zhǔn)字帖的差異，以便矯正自己原來的書寫習(xí)慣。如果有書法教師在場，也可請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)自己臨帖的效果，以便學(xué)習(xí)者揣摩、改善，從而盡可能地描其形、得其神，完成某一步驟的學(xué)習(xí)。

3.自定步調(diào)原則

在程序教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，都會(huì)獲得及時(shí)的反饋，或?qū)蝈e(cuò)。出現(xiàn)代表“對(duì)”的笑臉或音樂，對(duì)學(xué)生的反饋是一種強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)；出現(xiàn)代表“錯(cuò)”的哭臉，及時(shí)提示學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，需要重新學(xué)習(xí)，重新習(xí)得新的反饋及效果。如果數(shù)次反饋都對(duì)，表明學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了這一步的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法的過程也應(yīng)堅(jiān)持這一原則，每次學(xué)習(xí)的筆畫、偏旁或某個(gè)結(jié)構(gòu)的字，經(jīng)過自己或老師的評(píng)價(jià)，與字帖上的示范相差不大時(shí)，方可進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免了班級(jí)教學(xué)中針對(duì)班集體進(jìn)度很難照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端。[4]

四、主動(dòng)構(gòu)建書法學(xué)習(xí)環(huán)境

書法學(xué)習(xí)既需要物質(zhì)環(huán)境，也需要社會(huì)環(huán)境和資源。物質(zhì)環(huán)境需要與中學(xué)生身高相配的桌凳，以便保持正確的書寫姿勢(shì)。同時(shí)，專為初學(xué)者編寫的系統(tǒng)教材、質(zhì)量合格的毛筆、紙張等都十分必要，這在當(dāng)?shù)貙?shí)體店或網(wǎng)上都能買到。書法自主學(xué)習(xí)中，社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建更為重要。首先，中學(xué)生與同學(xué)、同伴交往十分密切。一個(gè)學(xué)生在練習(xí)書法的時(shí)候，如果有同伴也在練習(xí)書法，他們可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于他們的書法經(jīng)驗(yàn)與水平相差不大，一個(gè)學(xué)生先學(xué)會(huì)的東西，也許正是另一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)，用同齡人的思維與語言去溝通，可能比作為成年人的書法教師的指導(dǎo)效果更好。一個(gè)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)書法，碰到困難時(shí)更容易半途而廢，生活中這樣的事例非常普遍。其次，中學(xué)生在練習(xí)書法時(shí)遇到疑難問題，去向書法老師或其他有書法功底的人士虛心請(qǐng)教，也是非常必要的。這些過來人都有長期經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的講解與示范對(duì)學(xué)習(xí)者解決問題有直接的幫助。畢竟初學(xué)者遇到的問題，很可能他們當(dāng)初也遇到過，而且他們現(xiàn)在已經(jīng)見多識(shí)廣，對(duì)初學(xué)者的問題會(huì)有深入的認(rèn)識(shí)，能給學(xué)習(xí)者很多啟示。最后，中學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽一些有關(guān)書法的論壇，觀看名家書法視頻中的示范，也能開闊自己的視野。尤其是老師引導(dǎo)學(xué)生加入微信公眾平臺(tái)，分享免費(fèi)課程、書法學(xué)習(xí)心得，將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)于初學(xué)者減少摸索時(shí)間、改變閉門造車的學(xué)習(xí)方式很有幫助。

書法的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，需要學(xué)習(xí)者投入時(shí)間與精力，更需要不斷地揣摩與總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果將形成一種相互促進(jìn)的關(guān)系。中學(xué)生的書法應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，推動(dòng)這種良性循環(huán)不斷鞏固和發(fā)展。